新文科視域下地方院校網絡與新媒體專業人才培養體系建構研究

摘要：新文科是在新的時代背景下，面向未來、服務于現實的新型文科學科體系和思想體系。文章基于文獻資料分析方法，從培養學生具備文化修養和人文素養、培養學生具備創新思維和創意能力、培養學生具備綜合實踐能力等方面，探討新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養的特點和要求。從以下層面探討當下地方院校網絡與新媒體專業人才培養的現狀和問題：教師隊伍建設不足，無法提供專業的指導和實踐機會；課程設置不合理，無法滿足行業需求和學生的實際需求；實踐環節缺少，無法培養學生的實踐能力和綜合素質；人文素養培養不足，忽視了學生的人文素養和文化修養；與行業接軌不足，無法及時了解行業發展趨勢和需求等。基于此，提出新文科視域下地方院校網絡與新媒體專業人才培養模式的實施路徑和建議：改革人才培養模式，實施“以學生為本”的個性化培養；優化課程設置，踐行“通識教育與個性化培養融通”的教學理念；改革體制機制，以保障課堂教學改革深入推進；增加課堂教學實踐環節，提高學生的實踐能力；注重人文素養的培養，提高學生的綜合素質；加強與行業的聯系，為學生提供實習機會。文章旨在提高學生的綜合素質和實踐能力，為行業培養更多的高素質專業人才。

關鍵詞：新文科；地方院校；網絡與新媒體專業；人才培養；文化修養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）15-0058-04

基金項目：本論文為2022年度廣西科技師范學院校級教學改革項目“新文科背景下地方院校網絡與新媒體專業人才培養模式的研究與實踐”成果，項目編號：2022GKSYGA01；2022年度廣西科技師范學院第二批新文科研究與實踐項目“跨界與融通：地方本科高校網絡與新媒體專業建設探索與實踐”成果，項目編號：2022GKSYWK03；2023年度廣西科技師范學院校級教學改革項目“新文科視域下網絡與新媒體專業STEM素養人才開發路徑探析”成果，項目編號：2023GKSYGB11；2020年度廣西科技師范學院青年科研創新團隊項目成果，項目編號：GXKS2020QNTD03

新文科教育強調培養學生的綜合素質和實踐能力，注重學科的交叉融合和跨學科學習，以應對現代社會的復雜性和挑戰性。其目標是培養具有創新能力、批判思維和跨學科背景的綜合型人才，使他們能夠在不同領域發揮作用，并適應快速變化的社會需求。新文科教育對高等教育的改革和發展具有重要的指導意義。

一、新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養的特點和要求

隨著信息技術和互聯網的發展，新媒體產業已經成為經濟社會發展中的一個重要領域。在這個領域，培養網絡與新媒體專業人才變得越來越重要。新文科視域下的人才培養需要注重文化、藝術、人文等方面的素養和能力，即要求學生具備一定的文化修養和創意能力，能夠將技術與人文相結合，創作出具有文化價值的作品。

新文科視域下，網絡與新媒體專業人才培養的特點和要求體現在：

（一）培養學生具備文化修養和人文素養

在網絡與新媒體專業中，要求學生掌握一定的人文知識，能夠將技術與人文相結合，創作出具有文化價值的作品。因此，培養學生的文化修養和人文素養是非常重要的。

首先，在文化歷史素養方面，學生要通過學習媒體與文化研究的相關知識，分析和解讀媒體產品和文化現象，深入了解文化符號、意義和敘事結構，理解和尊重不同文化和價值觀。其次，在藝術審美素養方面，學生要通過學習數字媒體藝術與設計類相關知識，“傳達文化和情感信息”[1]，這也能培養學生對藝術、美學和創作過程的敏感性，有助于學生在網絡與新媒體領域具備對藝術表現形式的理解和創新能力。再次，在傳播倫理素養方面，學生通過了解傳媒行業的職業道德、文化傳播的道德規范、網絡信息安全的保障等，以及通過學習傳媒倫理與信息道德、隱私權、版權等的相關知識，培養對媒體工作的責任感和敬業精神。最后，在社會責任感方面，“學生需要了解社會公益活動、積極參與志愿服務、具備為社會和人民服務的意識等方面。這有助于學生在網絡與新媒體領域中具備更強的社會責任感和社會擔當”[2]。

（二）培養學生具備創新思維和創意能力

網絡與新媒體專業的學生要具備創新思維和創意能力。這不僅是因為網絡與新媒體領域是一個快速變化的領域，要求學生能夠隨時應對新的技術和新的市場需求，還因為創新思維和創意能力是產生優秀作品的關鍵因素。

通過開設創意思維與設計類課程，學生可以學習創意產生的方法和技巧，了解設計原理和創新過程，通過實踐項目和案例分析，培養解決問題和創造性表達的能力。通過開設數字媒體創作與制作類課程，學生可以學習使用各種數字工具和軟件，如圖像處理、視頻編輯、動畫制作等，提高自己的創造力和技術實踐能力，創作出具有創新性和獨特風格的數字媒體作品。通過開設社交媒體營銷與品牌創新類課程，學生可以學習社交媒體平臺的營銷策略和技巧，了解如何利用社交媒體的創新功能和互動特性，提升品牌形象和用戶體驗，激發創新思維和創意能力。

這些課程通過理論學習、案例分析、實踐項目等方式，能夠激發學生的創新思維和創意能力，培養他們在網絡與新媒體領域的創造力和創新能力，使其能夠提出新的想法、設計新的產品和服務，以應對快速發展的新媒體行業的挑戰。

（三）培養學生具備綜合實踐能力

網絡與新媒體專業是一門實踐性很強的專業，要求學生具備綜合實踐能力。這包括對新技術的應用和操作能力，對市場和用戶需求的分析能力，以及對各種文化形式和藝術表現形式的理解能力。

首先，學生要具備動手操作能力，“學生需要掌握網絡與新媒體相關的實際操作技能，如網站制作、多媒體制作、媒體營銷等”[3]。其次，學生要具備數據分析能力，這主要指學生可以運用統計學和數據挖掘等技術，對網絡與新媒體數據進行分析和解讀。再次，學生要具備跨媒體整合能力，這主要指學生可以將多種媒體形式結合起來，創作出具有創意和價值的作品。最后，學生要具備項目管理能力，這主要指學生可以獨立或團隊的形式負責網絡與新媒體項目的規劃、實施、監控和總結。

二、地方院校網絡與新媒體專業人才培養的現狀和問題

新文科視域下，地方院校網絡與新媒體專業人才培養在一定程度上得到了重視和發展，但仍存在一些問題。

（一）教師隊伍建設不足，無法提供專業的指導和實踐機會

一些地方院校缺乏高水平、有實踐經驗的教師，無法給學生提供專業的指導和實踐機會。主要表現為授課教師學歷不高，甚至只擁有本科學歷；教師缺乏實踐經驗，無法為學生提供行業實踐指導和機會。“學校師資力量過于單一，無法為學生提供多元化的課程和指導。”[4]有些專業教師僅僅關注自己的學科領域，缺乏學科交叉和融合的教學和研究。

（二）課程設置不合理，無法滿足行業需求和學生的實際需求

一些地方院校的網絡與新媒體專業課程設置較為單一，重理論、輕實踐，無法滿足行業需求和學生的實際需求。

具體來說，新媒體產業發展迅速，要求學生掌握最新的技術和工具，“但有些院校課程設置仍然停留在傳統的基礎課程上，缺乏前沿技術課程。或者有些院校課程設置過于理論化，缺乏實踐性課程，學生無法獲得足夠的實踐鍛煉機會”[5]。有些院校網絡與新媒體專業的課程設置存在重復和重疊的情況，導致學生學習效果不佳，無法獲得全面的知識和技能。

（三）實踐環節缺少，無法培養學生的實踐能力和綜合素質

一些地方院校的網絡與新媒體專業實踐課程很少，無法培養學生的實踐能力和綜合素質。主要表現為一些院校雖然開設了相關的實踐課程，但由于缺乏實驗室、工作室、實訓基地等實踐教學設施，因此學生的實踐機會非常有限；一些院校實踐課程設置不夠全面，“過于注重基礎理論知識的掌握，而忽視了學生實踐技能的培養”[6]，從而導致學生在實踐中缺乏足夠的經驗；有些地方院校師資力量不足，尤其在學生實踐環節，缺乏高水平、有實踐經驗的教師，無法提供專業的實踐指導，導致學生在實踐中的收獲非常有限。

（四）人文素養培養不足，忽視了學生的人文素養和文化修養

一些地方院校的網絡與新媒體專業忽視了學生的人文素養和文化修養，導致學生在專業課程的學習中缺乏關注社會文化、人文歷史、藝術美學等方面的視野和能力。這主要表現為一些地方院校網絡與新媒體專業教學方法單一，忽視了學生對社會、人文歷史、人類文明等方面的理解和認識，無法讓學生更好地理解和接受多元文化，導致學生缺乏人文素養。

（五）與行業接軌不足，無法及時了解行業發展趨勢和需求

網絡與新媒體行業發展迅速，但某些地方院校的教學內容滯后，沒有及時更新和調整，無法跟上行業的變化和發展趨勢。主要表現為：在課程設置和教學安排上缺少與企業合作的機會，學生的實踐經驗和技能無法與行業接軌；教師隊伍缺乏與行業接軌的實踐經驗和知識，無法及時了解行業動態，也無法幫助學生了解行業現狀和未來趨勢。“學生專業素養不夠，無法滿足行業的要求和需求，缺少與行業接軌的能力和機會。”[7]

三、新文科視域下地方院校網絡與新媒體專業人才培養模式的實施路徑

（一）改革人才培養模式，實施“以學生為本”的個性化培養

首先，強化學生導向，將學生的需求和興趣置于教育教學的核心位置。“學校可以通過定期開展學生調研、座談會和問卷調查等方式，了解學生的學習需求和興趣愛好，以此為基礎設計個性化的培養方案。”[8]同時，采取多種評估手段，包括考試、作業、項目評估等，“全面了解學生的學習情況和能力發展”[9]，幫助他們發現自身的不足和優勢，合理調整培養方案和學習計劃。

其次，設計多元化課程，“讓學生根據自己的興趣和發展方向選擇適合自己的課程，培養其個性化的專業特長”[10]。在教學方面，要注重實踐，為學生提供參與項目、實習、社會實踐等機會。通過實踐鍛煉，學生可以將所學知識應用于實際情景中，培養解決問題的能力和經驗，同時可以根據自己的興趣和特長選擇不同的實踐項目。

再次，建立導師制度，為每個學生指定一位導師，負責學生的學習指導和個人發展規劃。導師可以幫助學生制訂個性化的學習計劃，提供學術和職業指導。學校也可以通過開設創新實踐課程，鼓勵學生參與導師的科研項目和創業實踐，培養學生的創新思維和實踐能力。

最后，支持學生的職業發展，為學生提供職業規劃指導和就業支持服務，幫助他們了解行業需求和就業趨勢。可以舉辦職業講座、實習招聘會等活動，邀請行業專業人士與學生互動，提供實用的就業技巧和職業發展建議。

（二）優化課程設置，踐行“通識教育與個性化培養融通”的教學理念

在通識課程方面，網絡與新媒體專業的學生需要具備豐富的知識和較高的綜合素養，因此，“可以設置一些綜合性的通識教育課程，如人文科學、社會科學、自然科學等”[11]，讓學生接觸不同領域的知識，培養他們的思維能力、批判思維和綜合分析能力。

在專業課程方面，針對網絡與新媒體專業的核心領域，設計一系列系統完整的專業課程。這些課程應該覆蓋該領域的基本理論和實踐技能，如網絡與新媒體原理、數字媒體制作、社交媒體營銷等。課程設置要緊跟行業發展趨勢，結合實際案例和項目實踐，使學生能夠有效應用所學知識。

在選修課程方面，針對學生的個性化需求和發展方向，可以設置一些選修課程。“學生可以根據自身興趣和發展目標選擇適合自己的課程”[12]，深入研究某一特定領域或技術方向，培養個性化的專業特長。

（三）改革體制機制，以保障課堂教學改革深入推進

首先，要建立教學改革的長效機制。例如，可以設立教學改革委員會或專門的教學改革部門，負責規劃、組織和監督教學改革工作。該機構應具有相應的權力和資源，能夠持續推動和支持教學改革。

其次，加強師資隊伍建設，為教師提供教學改革的培訓和專業發展機會，提高他們的教育教學水平和教學創新能力。學校可以設立教學創新獎勵制度，激勵教師參與教學改革實踐，并提供相應的支持和資源。

再次，建立學生參與機制，鼓勵學生參與課堂教學改革的決策和實踐，組織學生代表參與教學改革委員會或相關會議，聽取他們的聲音和建議。學生參與可以增強教學改革的針對性和可行性，培養他們的主動性和創新能力。

最后，建立教學質量監控體系，定期對教學改革的實施效果進行評估和反饋。學校可以組織專家評估、校內外評審等機制，持續改進和優化教學改革的內容和方式。

（四）課堂教學增加實踐環節，提高學生的實踐能力

在課堂教學方面，充分結合行業需求和學生實際情況，設置實踐項目、實習、實訓等不同形式的實踐環節。具體來說，可以針對不同學生的興趣和發展方向，設計不同的實踐項目，包括創意設計、數字營銷、社交媒體運營、數據分析等，使學生在實踐中獲得專業知識和技能的提升。可以通過與企業、媒體機構等合作，建立實習基地，為學生提供更多的實習機會。“也可以在校內組織學生參與各類實踐活動，如媒體拍攝、公益廣告制作等，建立實驗室、工作室等實訓場所，進行實踐性課程的授課和實踐操作。”[13]同時，通過學術導師、企業導師等多方合作，全程指導和監督學生的實踐過程，保障學生的實踐質量和效果。

（五）注重人文素養的培養，提高學生的綜合素質

首先，注重培養學生對歷史、文化、藝術等方面的基本了解和認識，尊重和理解傳統文化，提高人文素養。例如，可以設置相關的歷史、文學、哲學、藝術等課程。

其次，注重培養學生的社會責任感，鼓勵學生參加社會公益活動，增強學生的社會責任感。例如，可以在課程中加入相關的社會實踐、公益活動等內容。

再次，注重培養學生具備跨文化交際能力，了解多元文化背景下的價值觀念和溝通方式。例如，可以設置相關的跨文化交際、跨文化心理學等課程，以提高學生的跨文化交際能力。最后，“要注重培養學生的綜合素質和拓展能力，提高學生的綜合能力。例如，可以開設相關的素質拓展、創新創業等課程，鼓勵學生參加相關的競賽、活動等”[14]。

（六）加強與行業的聯系，為學生提供實習機會

學校要建立校企合作機制，與行業合作開設項目，提供實踐機會和就業機會。加強行業交流與合作，建立學生實踐與行業需求相匹配的對接平臺。例如，開設一些與行業合作的實踐項目，讓學生能夠深入了解行業內的實際工作流程和難點，幫助他們在實踐中掌握實際操作技能。加強案例分析教學，讓學生了解不同行業的典型案例，培養他們的行業洞察力和解決問題的能力。

邀請行業內的專業人士來校舉辦講座，分享最新的行業動態和前沿技術，引導學生了解行業趨勢和發展方向。建立導師制，邀請具備實踐經驗的專業人士為學生提供指導和建議，幫助他們更好地適應行業要求。“學校還可以建立行業認證和資格考試制度，讓學生了解和掌握行業內的認證和資格要求，提高他們的行業競爭力和職業發展前景。”[15]鼓勵學生積極開展科研項目，與行業內的企業和機構合作，增強學生的科研能力和創新意識，培養他們的行業領導力和競爭優勢。

四、結語

新文科視域下，網絡與新媒體專業應該注重培養學生的跨學科能力、創新思維和人文素養，以適應快速發展的數字時代和多元文化的社會需求。培養網絡與新媒體專業人才需要從多方面著手，可通過改革培養模式、優化課程設置、加強教師隊伍建設、增加課堂教學實踐環節、注重人文素養培養和與行業接軌，提高學生的綜合素質和實踐能力，為行業培養更多的高素質專業人才。

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作者簡介 湛貴玲，講師，廣西科技師范學院文化與傳播學院網絡與新媒體專業專任教師，研究方向：網絡與新媒體、新聞與傳播學。黃紹菠，編輯，研究方向：網絡與新媒體、新聞與傳播學。