課程思政視域下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)研究

摘要：文章的研究目標(biāo)是在課程思政視域下，探索如何構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的精品課程，并滿足新形勢(shì)下專業(yè)教育的需求。文章通過文獻(xiàn)研究和綜合分析方法，調(diào)查和分析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程的現(xiàn)狀和問題。然后采用定性方法，通過收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，分析教育部相關(guān)政策以及專業(yè)教育的實(shí)踐案例，得出一系列研究結(jié)論。研究結(jié)果表明，思政教育與專業(yè)教育的深度融合中，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)定期開展教師專業(yè)素質(zhì)和能力培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科知識(shí)水平和教學(xué)方法的運(yùn)用能力。通過培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，可以為課程思政的實(shí)施提供有力支持。此外，本研究還強(qiáng)調(diào)確立具有針對(duì)性和時(shí)代性的培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下的需求明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。同時(shí)，積極利用新技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式也是實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育融合的重要途徑。例如，采用“課程+傳播紅色基因印象微電影”模式，將思政教育與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過微電影等形式傳播紅色基因和核心價(jià)值觀。另外，引入影視類專業(yè)的“工作坊”模式，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣開展分模塊個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，課程建設(shè)過程中也存在一些局限性和挑戰(zhàn)。例如，師資培養(yǎng)面臨資源不足和培訓(xùn)時(shí)間緊張等問題。同時(shí)，新技術(shù)應(yīng)用的推廣需要教師和學(xué)生的適應(yīng)和掌握。綜上，本研究為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程改革和思政教育提供了理論支持和實(shí)踐借鑒。通過深度融合思政教育與專業(yè)精品課程建設(shè)，旨在開發(fā)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的優(yōu)秀專業(yè)課程，推動(dòng)專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；人才培養(yǎng)；廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐課程；精品課程群

中圖分類號(hào)：G222.3-4；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）15-0181-04

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)引入課程思政的意義

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，傳媒行業(yè)始終肩負(fù)著引導(dǎo)輿論、傳播社會(huì)正能量、維護(hù)社會(huì)有序發(fā)展、促進(jìn)民眾高質(zhì)量生活的重大責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)在要求學(xué)生掌握廣、編、播技術(shù)的同時(shí)，還要求加強(qiáng)思想政治教育，從學(xué)生心靈深處出發(fā)，教育學(xué)生要堅(jiān)持道德高線，守住社會(huì)底線，方能成為一名合格的廣播電視編導(dǎo)人才。所以，筆者從課程入手，將課程思政引入廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)中，運(yùn)用好課堂教學(xué)主陣地，讓課程教學(xué)與課程思政共同發(fā)揮作用。通過精品課程建設(shè)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，深化課程思政建設(shè)，厚植編導(dǎo)人才的“底色”。根據(jù)新業(yè)態(tài)需求，將學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造融入專業(yè)技能的培育中，從課程學(xué)習(xí)開始，逐漸深耕[1]。

二、課程思政元素蘊(yùn)含于課程本身的特色

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精髓是高校要將課程思政建設(shè)自如運(yùn)用到課堂教學(xué)，并且落實(shí)到每門課程的目標(biāo)、大綱、教材、教案、內(nèi)容等各個(gè)方面，確保在課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)中都貫穿著思政教育的要求[2]。這就要求將思政元素融入課程教學(xué)的方方面面，從教材和課程目標(biāo)源頭入手，撥冗取華，深入挖掘。2023年4月15日在清華大學(xué)開展的高校課程思政建設(shè)系列專題研討會(huì)中，部分學(xué)者提出課程思政并非脫離課程本身而存在的，而是每一個(gè)專業(yè)所包含的每一門課程都可以看作一部充滿歷史韻味的發(fā)展史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，或篳路藍(lán)縷，或平步青云，但是發(fā)展的背后必有精神內(nèi)涵存在，這就是要挖掘的思政點(diǎn)。以南京大學(xué)李向東教授團(tuán)隊(duì)建設(shè)的《宇宙簡(jiǎn)史》精品課程為例，其課程內(nèi)容制作亮點(diǎn)是采用“問題邏輯”引導(dǎo)方式，將浩瀚無(wú)垠的宇宙知識(shí)進(jìn)行“問題式”解構(gòu)，拆解成無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)提問，將知識(shí)點(diǎn)大而化之，加深理解。其課程立足知識(shí)，引申價(jià)值，分析標(biāo)量，探求矢量，培養(yǎng)學(xué)生吸納宇宙精華知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待宇宙世界，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展背后兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)求知精神，學(xué)生在解答每一個(gè)問題的過程中將思政知識(shí)內(nèi)化于心。中國(guó)教育電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)陳宏同樣認(rèn)為課程思政不是簡(jiǎn)單的“專業(yè)+思政”，不是專業(yè)課的喧賓奪主，不是教學(xué)上的特立獨(dú)行，而是每一門課程中需要挖掘的重要內(nèi)涵。挖掘思政內(nèi)涵是為了使專業(yè)課程建設(shè)和思政融合發(fā)展，同向同行[3]。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)融入課程思政的準(zhǔn)備

（一）抓好教師隊(duì)伍主力軍

教師在教學(xué)實(shí)施中具有主導(dǎo)性地位，具有教授知識(shí)、行為養(yǎng)成、思想熏陶的主導(dǎo)性作用。首先要提升教師隊(duì)伍思想價(jià)值和行為判斷的能力，培養(yǎng)教師高度的政治素養(yǎng)以及熟練的拍攝與制作技術(shù)，定期對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行培訓(xùn)，逐漸形成復(fù)合型師資隊(duì)伍，來(lái)支撐課程建設(shè)[4]。同時(shí)，將課程思政納入教師培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、教研、教改中；要求院系的專業(yè)教師積極與思政教師形成長(zhǎng)期的、共同進(jìn)步的交流學(xué)習(xí)搭檔[5]，從而促進(jìn)思政和教師專業(yè)能力共同發(fā)展。

（二）重新審視課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一門課程發(fā)展之初針對(duì)性最強(qiáng)的建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)內(nèi)部積極自評(píng)自鑒近年來(lái)學(xué)科發(fā)展的成績(jī)與不足，準(zhǔn)確評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況并予以調(diào)整和提升。當(dāng)今時(shí)代，要始終關(guān)注當(dāng)下的發(fā)展和人民的需求，基于此，教師要以正確的價(jià)值觀和服務(wù)區(qū)域性人才需求為著力點(diǎn)，在課程教學(xué)中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主動(dòng)向課程目標(biāo)靠攏，將思政融于課程學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，在課程目標(biāo)達(dá)成度合格的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，從而真正地回歸到人才培養(yǎng)目標(biāo)的初心上[6]。

（三）理論打基，實(shí)踐筑牢，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，目前許多學(xué)校將知識(shí)圖譜和技能圖譜、虛擬教研室、智慧教室學(xué)習(xí)平臺(tái)等新技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，便捷共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)借鑒大量?jī)?yōu)秀思政課堂案例，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課下實(shí)踐成果有效聯(lián)動(dòng)。從成果出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，全方位塑造學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)達(dá)成的三維目標(biāo)。

（四）形成過程性自我評(píng)估報(bào)告，并納入教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

本科教學(xué)從四年的公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)中挖掘思政點(diǎn)，按類別、分階段、重主次，在本專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，引入課程思政第二層教學(xué)體系，并且相應(yīng)地改善教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)改革和創(chuàng)新熱情高漲[7]。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)新方式

根據(jù)2019年教育部提出的金課分類標(biāo)準(zhǔn)，將精品課程分為線上、線下、混合式、虛擬、社會(huì)實(shí)踐五類金課[8]。此次課程建設(shè)的新思路是以實(shí)踐類混合式課程教學(xué)的方式進(jìn)行，首先要組建結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)隊(duì)伍，在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步提高教師專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)研究水平，探索打造有創(chuàng)新性、可實(shí)施性的實(shí)踐類課程。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，并且付諸行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的態(tài)度。2023年在北京大學(xué)召開的本科勞動(dòng)教育課程建設(shè)交流會(huì)中，北京大學(xué)副校長(zhǎng)王博指出，要進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育課程，推進(jìn)勞動(dòng)教育和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合[9]。因此，要在關(guān)注教育本質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)建設(shè)中牢記勞動(dòng)精神，時(shí)刻不忘勞動(dòng)的意義，將“讀萬(wàn)卷書”及“行萬(wàn)里路”結(jié)合，形成自然而然地藏在骨子里的品格[10]。

（一）打造“課程+傳播紅色基因印象微電影”模式

綜合運(yùn)用第一課堂（上課）和第二課堂（實(shí)踐）[11]。通過線上線下混合式教學(xué)模式，融合課程實(shí)踐，將紅色思政教學(xué)的理念播撒在學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。以河北大學(xué)梁素芳教授帶隊(duì)打造的“幸福微影”為例，其課程本身為大思政課，蘊(yùn)含了可歌可泣的思政精神。在課程建設(shè)中，教師踐行“滴灌式”思想政治教育理念，采用“微電影”作品作為學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要展示方式，也配以小論文的輔助選擇形式，供學(xué)生自行選擇，尊重學(xué)生的自主性，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，95%的學(xué)生選擇“微電影”拍攝。歷經(jīng)數(shù)年堅(jiān)持，從2014年到2022年總共誕生了7000多部微電影，形成了河北大學(xué)思政教育亮麗的特色。

以此為鑒，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可結(jié)合自身較強(qiáng)的影視技術(shù)操作、視頻節(jié)目創(chuàng)作等影視專業(yè)知識(shí)和熟練的數(shù)字技藝、實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作。教師教學(xué)可以將線上和線下課程的占比設(shè)置為1∶3，線上課程以講解微電影創(chuàng)作技巧為主，首先扎根基，對(duì)微電影進(jìn)行分類別講解，做好各類別的對(duì)比和補(bǔ)充，然后選擇相應(yīng)類別的反映紅色文化或者基于紅色文化宣傳的影片進(jìn)行輔助。可分為微劇情類、微紀(jì)錄類、微實(shí)驗(yàn)類、微廣告類等，用課堂知識(shí)梳理專業(yè)，用紅色影片涵養(yǎng)專業(yè)[12]。同時(shí)，積極踏入新技術(shù)的快車道，聯(lián)合采用信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等，搭建紅色資源智慧教育平臺(tái)，為學(xué)生提供獲取專業(yè)資源和素材的直通車，定期組織入鄉(xiāng)入戶，眼見紅色人物，耳聞紅色故事，心領(lǐng)紅色文化。具體教學(xué)過程涉及備課、教案設(shè)計(jì)與打磨，形成逐字講稿、收集相關(guān)案例供課程選擇、制作PPT、完善試題庫(kù)、錄制視頻、形成系統(tǒng)的課程、收藏為有特色的精品課程庫(kù)。

（二）建立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)應(yīng)的影視類教學(xué)“工作坊”實(shí)踐平臺(tái)

“工作坊”作為行業(yè)術(shù)語(yǔ)，常被運(yùn)用在設(shè)計(jì)、心理、翻譯等領(lǐng)域。就藝術(shù)領(lǐng)域而言，它所指的是一種以具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的工作模式，涵蓋了從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到制作的全過程。執(zhí)行模式有兩種，一種是由藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)一同參與完成；另一種是由專業(yè)人士執(zhí)教，學(xué)生配合的課程教學(xué)模式，旨在提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升影視創(chuàng)作技能和素養(yǎng)[13]。本實(shí)踐課程以建立“創(chuàng)意工作坊”為起點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)的方式開展，使學(xué)生自動(dòng)合并為“團(tuán)隊(duì)成員”，增強(qiáng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，這是影視類課程加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新方法。

工作坊秉承“平等對(duì)話、無(wú)限暢聊”的宗旨，以主題式板塊形成教學(xué)核心，在教學(xué)中引導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)成員”將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目目標(biāo)，即完成課程作業(yè)。嘗試自主設(shè)計(jì)開發(fā)線上項(xiàng)目展示系統(tǒng)，把每年畢業(yè)生的作品搬上“云端”，教師可進(jìn)行線上閱覽、線上評(píng)分，學(xué)生亦可在平臺(tái)上互相交流、借鑒和學(xué)習(xí)，經(jīng)過數(shù)年的積累，形成創(chuàng)意工作坊資源庫(kù)。

工作坊強(qiáng)調(diào)進(jìn)行主題式教育，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容和蘊(yùn)含在課程中的思政元素進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)，例如“獨(dú)特的視角記錄科學(xué)家的成長(zhǎng)”“感悟生命頑強(qiáng)的意義之革命精神”“新聞報(bào)道大講堂”“‘非遺’傳承在人間”等主題活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力的掌握，又引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，讓立德樹人的含蘊(yùn)“潤(rùn)物無(wú)聲，潛入人心”。另外，聯(lián)合其他學(xué)院食品專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品營(yíng)銷專業(yè)，打造“產(chǎn)品制作+設(shè)計(jì)”“包裝+營(yíng)銷創(chuàng)收”的完整流程，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，促成校企合作，爭(zhēng)取達(dá)成深度縱向合作，最終成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。

（三）根據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容分模塊個(gè)性化教學(xué)

模塊化教學(xué)是一種較為先進(jìn)并且實(shí)施效果較好的教學(xué)模式，以模塊化思想為指導(dǎo)，將一門課或者一個(gè)學(xué)科所涵蓋的整體知識(shí)用“模塊化”的方式分解成單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)需求組合成相對(duì)獨(dú)立的單元[14]。精品課程的建設(shè)儼然也是同樣的邏輯，不是必須按部就班以教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是依據(jù)授課對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容分割和整合。通過模塊的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。制作一門在線精品課程，第一步就是拆分知識(shí)點(diǎn)，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照本次授課要展現(xiàn)的特色進(jìn)行刪減、整合，融入視頻教學(xué)、案例講解、實(shí)踐課程及沉浸式教學(xué)中，以上教學(xué)模式就同一課程知識(shí)點(diǎn)，可以滿足分層次生源和多專業(yè)方向的需求。

以影視創(chuàng)作實(shí)踐課程為例，將其定位為專業(yè)模塊、個(gè)性化教學(xué)模塊和實(shí)踐模塊三個(gè)部分。首先了解課程內(nèi)容，整合課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行模塊化分類歸放，專業(yè)模塊包括視聽基礎(chǔ)、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)；實(shí)踐模塊包含專業(yè)剪輯實(shí)踐、攝影實(shí)踐；個(gè)性化教學(xué)也可以設(shè)置成發(fā)展性教學(xué)模塊。

第一，以學(xué)生個(gè)人為基礎(chǔ)，打造大學(xué)四年連續(xù)性的成長(zhǎng)紀(jì)錄片，形成成長(zhǎng)性報(bào)告，建立成長(zhǎng)檔案資源庫(kù)，為實(shí)踐課程轉(zhuǎn)化為精品課程做好奠基。第二，以主題為基礎(chǔ)，課程實(shí)施者將多個(gè)主題設(shè)計(jì)發(fā)放到學(xué)生手中供其自行選擇。主題設(shè)計(jì)可以引入多門學(xué)科知識(shí)，例如“生產(chǎn)線上的工人精神”，既包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、吃苦耐勞的思政元素，也包含廣播電視編導(dǎo)綜合運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和展現(xiàn)精神的方式，做到學(xué)科融合。最終達(dá)到課程“交叉融合、能力導(dǎo)向、分類設(shè)計(jì)、分層培養(yǎng)、自主選擇”[15]，真正實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，精品課程的建設(shè)就會(huì)水到渠成。

五、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)的成果和保障

（一）打造廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程群

精品課程群是相對(duì)于單一精品課程而言，針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，要形成符合專業(yè)建設(shè)的精品課程群，是一項(xiàng)教育與改革融合發(fā)展的復(fù)雜的系統(tǒng)工程[16]。精品課程群最基本的單元就是課程，做好一門課程，需要從“五個(gè)一流”方面打造，包含“一流的教師團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)授課內(nèi)容、創(chuàng)新教法、先進(jìn)教材、全過程教學(xué)管理”等[17]。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)改革的方式以上述實(shí)踐課程新模式為基點(diǎn)，改進(jìn)課程教材與內(nèi)容、課程教法與實(shí)踐、課程師資與保障。

第一，學(xué)校要借鑒全國(guó)一流院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)教材，積極對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行建設(shè)和整改。從課程建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，到課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的授課，再到學(xué)生論文、實(shí)踐的反饋，對(duì)整套流程進(jìn)行全方位建設(shè)，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得突破性進(jìn)展。

第二，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度不僅體現(xiàn)在理論研究層面，還包括結(jié)合實(shí)踐、實(shí)習(xí)將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際內(nèi)容的策劃、攝制、剪輯、審核等各個(gè)方面的能力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)的根本，要積極健全中國(guó)特色教師教育體系，而“雙師”和“名師”正是大力建設(shè)的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)校要積極引進(jìn)“雙師雙能”型人才，引進(jìn)名師，通過名師的創(chuàng)作能力和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，努力培養(yǎng)積極傳授知識(shí)文化、思想文化、主流文化、行為文化的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程群的建設(shè)，打造雙師或者名師課程群。

（二）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程群建設(shè)的保障體系

精品課程群的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)、創(chuàng)新、深入的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)將境界、精神、靈魂、內(nèi)涵融為一體的具有創(chuàng)新性、文化性的教育精品[18]。本文結(jié)合以上探索的新方式，從三個(gè)方面保障課程群建設(shè)。首先，學(xué)校層面要加強(qiáng)課程質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建設(shè)完善的課程質(zhì)量檢查和評(píng)估指標(biāo)體系，保證每一學(xué)年課程合格，并逐漸拔高，分等級(jí)選擇優(yōu)秀課程。其次，學(xué)院要普及精品課程建設(shè)流程及經(jīng)典案例，激發(fā)教師創(chuàng)作熱情，給予教師知識(shí)庫(kù)的補(bǔ)充。最后，教師和學(xué)生的相互配合、相互促進(jìn)也是課程建設(shè)的重中之重，課程創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生配合反哺課堂教學(xué)。總之，師生互動(dòng)是立德樹人的重要表現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)精品課程建設(shè)中，首先需要打好基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用課堂親授、微課視頻、精品課程線上知識(shí)點(diǎn)視頻的形式展現(xiàn)，拓展學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的渠道和方式。其次，就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，通過實(shí)踐反映學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握效果更加明顯，因此在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)多采用“理論+實(shí)踐”的方式展開教學(xué)，以區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生投身于實(shí)踐的能力以及良好的協(xié)作能力。最后，在實(shí)踐課堂上，選擇積極的、紅色的、正能量的、文化傳承類的主題進(jìn)行教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)思政元素并發(fā)揮作用；同時(shí)，在思政主題下發(fā)揮專業(yè)的特長(zhǎng)，使專業(yè)教育與思政教育相輔相成，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢查與評(píng)估下，向高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的金課標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介 王芳，助教，研究方向：廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體。