全媒體時代高校思政工作創新路徑探究

摘要：隨著全媒體時代的到來，高校思政工作面臨著前所未有的機遇與挑戰。文章以全媒體時代的特征為出發點，分析其對高校思政工作的影響，并提出全媒體背景下高校思政工作的創新路徑。全媒體時代的主要特征包括信息傳播的即時性和廣泛性、媒體的融合和多元化、用戶的參與度提升等，這些特征改變了思政教育的環境和方式，使其面臨著如何適應新環境、如何增強教育效果的問題。全媒體對高校思政工作的影響主要體現在：改變了信息傳播方式，擴大了教育內容和形式的選擇，提高了學生的參與度，同時也帶來了信息真實性、學生注意力分散等問題。因此，高校需要創新思政教育，以適應全媒體時代的特點。創新路徑主要包括：利用全媒體進行思政教育內容的創新，如引入現實社會問題、豐富表達方式等；結合全媒體進行思政教育方式的創新，如利用新媒體工具，增加個性化、情境化教學等；通過全媒體進行思政教育互動模式的創新，如引入社交媒體和在線討論論壇、游戲化教育等，增強學生的參與感；利用全媒體優化思政教育評價機制，如利用大數據分析進行精細化評價等。總的來說，全媒體時代提出了新的要求，只有創新思政教育，才能更好地適應全媒體時代，增強思政教育效果。

關鍵詞：全媒體時代；高校；思政工作；互動模式；創新路徑

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）15-0215-03

一、引言

全媒體時代對高校思政工作提出了新的挑戰，同時也帶來了前所未有的機遇。在這個信息傳播快速、廣泛，媒體融合和用戶參與度高的時代，高校如何創新思政教育，實現其在新的時代背景下的發展顯得尤為重要。在全媒體環境下，高校的思政工作需要不斷探索和實踐，以便找到最適應全媒體環境的教育方式，這需要高校對思政工作進行深入理解和研究，從而在全媒體時代找到新的思政教育路徑。

二、全媒體時代的特征

信息傳播的即時性和廣泛性是全媒體時代的鮮明特征。在全媒體時代，無論是國際新聞還是地方性事件，只要與互聯網接軌，都有可能在幾分鐘甚至幾秒鐘內傳遍全球[1]。此外，個體的觀點和情緒也可以得到迅速傳播和分享，從而影響更大范圍的人群。社交媒體、新聞網站和視頻分享平臺等各類媒體平臺成為信息傳播的重要載體。這一特性極大地強化了信息的傳播效率和范圍，使人們可以在最短的時間內接觸到來自全球各地的信息。地域和時間的限制不復存在，人們可以在任何時間、任何地點獲取所需的信息，而信息的分享也變得更加便捷和高效。這種信息傳播的即時性和廣泛性，為全媒體時代的信息傳播帶來了全新的特點，也對社會的發展和進步產生了深遠影響。

媒體的融合和多元化是全媒體時代的重要特征。以往，各類媒體包括報紙、電視、廣播等都有其獨特的傳播方式和受眾群體。但現今，這些單一的傳播方式正在發生深刻變化。在全媒體時代，多元化媒體平臺如雨后春筍般涌現，各類媒體開始相互融合，形成了一種綜合性和交互性強的新型媒體環境[2]。在這個環境中，一則新聞或信息可以通過文字、音頻、視頻、圖片等各種形式在不同平臺呈現，吸引不同喜好和需求的受眾。這種全面融合的多元化媒體格局，不僅豐富了信息的表現形式和內容，而且拓展了信息傳播的廣度和深度，使信息在更大范圍、更多領域和更多層面傳播。

用戶的參與度提升是全媒體時代的顯著特征。在全媒體時代，用戶的參與度顯著提升，使用戶從過去的信息接收者逐漸轉變為信息的創造者和傳播者，這一變化的背后是全媒體技術的發展和普及。在這個新的媒體環境中，用戶不僅能夠主動獲取信息，而且可以參與到信息的生產和傳播過程中。用戶可以在社交媒體上分享自己的觀點和感受，也可以在新聞評論區參與到公共事務的討論，甚至可以通過原創內容的創作和分享，影響更多的人。這種用戶的主動參與，使信息傳播更具有活力和多樣性，讓每個人都有機會表達自己，讓自己的聲音可以被聽到[3]。

三、全媒體對高校思政教育的影響

全媒體時代的到來改變了思政教育的傳播方式和范圍。全媒體的特性包括媒體整合、媒體融合和媒體互動，這使高校思想政治教育可以通過多種形式、多種平臺傳播，覆蓋的范圍也更加廣泛。新媒體平臺如網站、社交媒體、視頻共享平臺等，為思政教育提供了更為直觀、生動的展示方式。無論是宣傳片、動畫，還是教育講座、在線辯論等，全媒體的各種形式都能夠幫助學生更深入、全面地理解思政教育內容。同時，全媒體的互動性增強了教育的參與感，學生可以通過評論、點贊、轉發等形式參與到思政教育中，實現與教育內容的深度互動[4]。

然而，全媒體對高校思政教育的影響并非全然積極。全媒體的開放性、多元性，意味著信息來源的多樣化，這給高校思政教育帶來了挑戰。全媒體環境中，信息傳播速度快、影響力大，如果沒有正確引導和處理，就可能對思政教育產生負面影響[5]。例如，一些錯誤的思想觀念、價值取向將通過新媒體平臺迅速傳播，這就需要高校思政教育工作人員及時發現并處理這些問題，防止學生受到錯誤信息的影響。

四、全媒體時代高校思政工作創新路徑

（一）利用全媒體進行思政教育內容的創新

全媒體環境下，思政教育內容的創新體現在引入現實社會問題。全媒體時代，學生通常對社會現象有著更直接的認識和了解，因此引入現實社會問題，使思政教育內容與實際生活相結合，更能引發學生的關注和思考[6]。此外，現實社會問題的引入，還有助于拓展思政教育的深度和廣度，使教育內容不僅涵蓋理論，還包括實踐，讓學生能在解決實際問題的過程中，更好地理解和掌握思政教育內容。

全媒體環境為思政教育內容創新提供了豐富的表達方式。例如，可以通過短視頻、直播、社交媒體等途徑，以更生動、形象的方式呈現思政教育內容，更容易引起學生的共鳴和認同。而且，這種方式也有利于思政教育內容的傳播，使更多的人能接觸到這些內容，提高思政教育的影響力[7]。

（二）結合全媒體進行思政教育方式的創新

全媒體環境下的個性化教育方式改變了傳統的“一刀切”教育模式。大數據和人工智能等技術可以幫助教師更準確地了解學生的興趣、知識水平和學習方式，從而提供更為個性化的思政教育[8]。以某所高校為例，該校使用人工智能算法，根據學生在新媒體平臺上的行為數據，自動推送與其興趣和需求相匹配的思政教育內容，這種方式不僅提高了學生對思政教育的興趣，而且提升了教育成效。

全媒體環境下的情境化教育方式提升了思政教育的實效性。通過尖端的技術手段，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以塑造更具代入感和真實感的教育場景。在這一過程中，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為親身體驗和互動的主體，這種方式無疑提升了教育的實效性[9]。舉例來說，一所大學巧妙地運用VR技術，構建了一場重大歷史事件的模擬場景。學生置身其中，仿佛回到那個歷史瞬間，有機會從一種全新的角度去探索、理解那段歷史。學生可以更加深入地剖析歷史事件的價值與意義，從而使原本枯燥乏味的思政知識生動起來，更易于理解和記憶。這種情境化的教育方式，利用先進技術賦予知識真實性，使學習過程更加引人入勝，不僅能提高學生對思政教育的接受度，而且能極大地激發學生的學習興趣。同時，改變了傳統教育模式中的師生關系，讓學生在主動參與和體驗中收獲知識，增強了教育效果，為教育實踐提供了新的可能。

（三）通過全媒體進行思政教育互動模式的創新

新媒體平臺如社交媒體和在線討論論壇，為學生提供了發表自我觀點的空間，也為教師提供了了解學生想法的窗口[10]。例如，某大學在校內論壇設立了“思政時間”。在這個特定的時間段，教師會發布一系列關于思政主題的討論題目，引導學生進行深入的思考和探討。學生可以在論壇上暢所欲言，發表自己對這些主題的理解和觀點，展現學生的思考力和判斷力。教師和同學們則有機會對這些觀點進行評論，提出自己的看法，形成一場深入的討論，從而讓思考得以延伸和拓寬。這種方式大大激發了學生的思考積極性，加強了師生及學生之間的互動，也讓思政教育內容更具活力和深度。在這樣的環境中，學生不再是被動的接受者，而是成為主動的參與者，他們對思政教育的理解也將更加深入、全面。

全媒體環境下的游戲化教育，也是一種有趣且有效的互動模式[11]。以某高校為例，該校巧妙地將數字化游戲平臺融入思政教育中，創設了一款以社會主義核心價值觀為主題的游戲。游戲中設定了各種任務和挑戰，這些任務不僅需要學生運用智力解決問題，還需要學生理解并踐行社會主義核心價值觀。這樣的設計巧妙地將理論知識融入游戲情境中，使學生在互動和游戲的過程中，無意識地吸收和理解思政教育內容。這種游戲化的教育方式，充分利用全媒體的優勢，將傳統的思政教育轉化為一種充滿趣味性和互動性的學習體驗。它使學生在玩樂中學習，在挑戰中成長，激發了學生的學習熱情，也提升了思政教育的吸引力和影響力。同時，游戲化教育為學生提供了一個全新的、開放的學習空間，讓學生在這個空間里探索、嘗試和體驗，從而更深入地理解和把握思政教育的精髓。

全媒體時代的直播和視頻分享平臺，可以用來舉辦各種形式的在線活動，提高學生的參與度[12]。以某高校為例，該校在全球最大的視頻分享網站上，舉辦了一場關于社會主義理論的在線辯論賽。這場辯論賽不僅包括現場的辯論環節，還有實時的觀眾互動。學生可以通過實時評論或聊天功能，參與到辯論中，提出自己的問題或觀點，與辯論者直接對話，這樣的設計讓辯論活動的影響力不再局限于現場，而是擴大到全球，讓更多的學生有機會參與到活動中，感受思政教育的魅力。

（四）利用全媒體優化思政教育評價機制

首先，全媒體數據的收集和分析，不僅局限于數量化的數據，還包括質性的信息[13]。對于論壇討論或社交媒體上的評論，學生對某一主題的深入討論、爭辯或反思，均可被視為對思政教育理解程度的表現。此類數據可以通過情感分析、語義分析等先進的自然語言處理技術進行處理和分析，深入了解學生對思政主題的理解和態度。同時，全媒體提供的數據量巨大且多樣，可以揭示學生群體的多元性，幫助教師構建個性化的教學策略。通過精準的數據支持，教師能以更科學、更有針對性的方式調整教學內容和方法，優化教學效果。

其次，在線測試和實時投票的應用，能實現教學評價的及時性和公開性，學生可在完成測試或投票后立即獲得反饋，也可以看到其他學生的回答或觀點，這在傳統的紙質測試中是難以實現的[14]。此外，通過新媒體平臺進行在線討論，不僅可以評估學生的知識掌握情況，還可以檢查學生的批判性思維和創新能力。這種評價方式鼓勵學生積極思考，主動參與，形成自己獨特的見解，這是對思政教育目標的深層次實現。同時，教師可以根據在線討論的結果，了解學生的理解深淺和思考角度，并作為課程改進和個性化指導的重要參考。

最后，全媒體對學生的學習成果進行公開展示，不僅彰顯了其公開透明的優勢，還營造出積極的學習氛圍[15]。學生的優秀作品和表現得到公開認可，可以提升學生的自信心，激勵學生在學習中更加努力。此外，全媒體的公開展示還給了學生互相學習、互相競爭的機會，有利于學生之間的良性競爭，從而增強整體學習效果。這種方式充分利用了全媒體的開放性和共享性，開辟了思政教育評價的新路徑。

五、結語

在全媒體時代，高校思政工作的創新不僅應被看作教育領域的革新，更是適應時代潮流的必然選擇。通過科技的力量，教師得以更新思政工作的方式與方法，讓理論的普及與接受變得更為直觀和高效。此外，媒體的多元化為學生提供了豐富思考和實踐的平臺，為思政教育的未來描繪出了無限可能性。

參考文獻：

[1] 王雷.全媒體時代背景下的高校思政工作調整策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2023（10）：163-165.

[2] 蘇健，周子琳.全媒體時代高校大學生思政教育工作路徑研究[J].食品研究與開發，2023（3）：238.

[3] 賀代貴，姚慶武.新時代高校思政工作要堅持“四個統一”[J].思想政治工作研究，2023（1）：39-40.

[4] 李偉麗.全媒體時代高校思政教育工作創新研究[J].中國報業，2022（22）：112-113.

[5] 蔣華.新時代高校思政教育工作的思考與探索[J].山西財經大學學報，2022（S2）：79-81.

[6] 萬宏輝.新時代高校思政工作感染力提升路徑研究[D].南昌：江西財經大學，2022.

[7] 吳穎.信息化背景下高校思政教育改革創新：評《全媒體時代下大學生思政教育創新探索》[J].科技管理研究，2021（23）：242.

[8] 宋偉.高校思政工作方法創新研究[J].人民論壇，2020（35）：120-122.

[9] 何飛龍.全媒體時代我國高校思政工作創新研究[J].科教導刊，2020（31）：85-86.

[10] 王偉夙.芻議新媒體發展對高校思政工作的影響[J].數碼世界，2020（10）：240-241.

[11] 張馳.全媒體時代高校思政教育工作的創新[J].教育教學論壇，2020（1）：139-140.

[12] 王娟娟.全媒體時代高校大學生思政教育工作的改進路徑研究[J].新聞研究導刊，2019（22）：239，241.

[13] 李朝靜，許啟彬.全媒體時代高校“三位一體”思政工作模式探究[J].湖北科技學院學報，2019（5）：126-130.

[14] 唐俊.全媒體時代背景下高校思政工作面臨的挑戰和形勢[J].課程教育研究，2018（39）：69.

[15] 李學麗.淺析高校思政工作的策略調整[J].廣東蠶業，2018（3）：130，132.

作者簡介 李心，講師，研究方向：思想政治教育。