小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)的實(shí)踐探討

【摘" 要】 問題驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，并基于問題驅(qū)動的方式方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和在問題挖掘中，深化對知識的感知，提升對問題的分析和解決能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在基于內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。文章重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)措施和方法，以此來培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題驅(qū)動；教學(xué)模式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)開展的必要性

（一）強(qiáng)化積極主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)開展，通過引導(dǎo)和鼓勵的方法，可以讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)的探索和實(shí)踐中，這不僅能使得學(xué)生擁有更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已難以適用時(shí)代的發(fā)展，因此，需要采取新的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動，以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

改變現(xiàn)有的教育模式，不將課堂局限于傳統(tǒng)的理論性講解，從而更好地幫助學(xué)生深入了解和掌握數(shù)學(xué)概念。在實(shí)際教學(xué)中讓更多的人積極地參與到實(shí)踐性的討論之中，而不僅僅停留在單純的死記硬背中。隨著科技的發(fā)展，許多教師認(rèn)為，課堂教育可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，更好地探索和運(yùn)用新的概念，從而獲得更豐富的知識。然而，大多數(shù)教師缺乏足夠的時(shí)間和精力讓學(xué)生去探究和運(yùn)用新的概念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于表層，缺乏真正的洞察與思考，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)措施

（一）設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性問題，強(qiáng)化教學(xué)效率

為了獲得優(yōu)秀的成績，必須擁有敏銳的數(shù)學(xué)洞察力，能夠發(fā)掘日常生活、自然界及各個領(lǐng)域之間的復(fù)雜相互作用，將這些相互作用的結(jié)果抽取出來，利用已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合實(shí)際情況，將這些結(jié)果融入實(shí)踐當(dāng)中。遇到困難時(shí)需要勇于探索，并且以數(shù)學(xué)的視角去思考。當(dāng)遇到了一些陌生的數(shù)學(xué)概念時(shí)，需要努力去理解它的來源，這就要求學(xué)生不僅需要了解它的基本概念，更需要意識到它的普適性，并且將它融入日常工作之中，使得學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，并且更加樂于去探索它的真諦。為了更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以一種更加有效的方法來處理特定的問題，深入探索問題背后的概念，以及如何利用數(shù)學(xué)知識來推導(dǎo)出更有效的結(jié)果。同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生能夠更好地理解這些概念，從而更好地將概念應(yīng)用到日常的計(jì)算、邏輯推導(dǎo)以及知識應(yīng)用當(dāng)中。通過描述復(fù)雜的數(shù)字和概念，構(gòu)建一個有效的數(shù)學(xué)模型，以便更好地理解和應(yīng)用這些概念。

通過問題進(jìn)行探索，學(xué)生不僅可以獲得實(shí)際的解決方案，還能夠擁有其他方面的收獲。這些活動不僅能夠讓學(xué)生掌握一些基本的問題處理策略，還能讓學(xué)生在不同的解決方案中培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力。在“隱性”課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何有效地解決問題當(dāng)中可以讓學(xué)生先思考如何采用“顯性化”中的方法來解決問題。在這個過程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況，提醒學(xué)生隨時(shí)調(diào)整解決方案。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反思自己的策略，并與同伴進(jìn)行充分的討論與交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索不同的解決方法，即使這些方法從教師的角度出發(fā)有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中，如果學(xué)生的解決方法合理，應(yīng)該給予肯定和贊揚(yáng)。

（二）在問題思考中培養(yǎng)產(chǎn)生獨(dú)立思考意識

對于解決問題來說，提出問題有著至關(guān)重要的作用。盡管數(shù)學(xué)教科書中提供了許多有關(guān)提出問題的練習(xí)題，但數(shù)量仍然有限。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)機(jī)會，營造寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠從不同的角度觀察生活，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來描述客觀事物和現(xiàn)象，探索其中的數(shù)學(xué)因素，并且勇于實(shí)踐。在課堂總結(jié)中，教師不僅要激勵學(xué)生反思自己的成果，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出新的想法。此外，教師還可以通過創(chuàng)造一些真實(shí)的情境來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決方案。

隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這主要?dú)w功于其易懂的特性，以及可以幫助人們更快速、更準(zhǔn)確地理解世界。此外，數(shù)學(xué)還可以幫助人們培養(yǎng)出更強(qiáng)大的溝通技巧，更容易理解周圍的環(huán)境，更快速地找到答案。事實(shí)上，思考和溝通密不可分，不管是通過口頭表達(dá)或者文字表達(dá)，學(xué)生都必須勇敢、堅(jiān)定地展示出自身的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的思路，積極參與課堂上的辯論，以便更加全面深入地了解、分析和總結(jié)并不斷改進(jìn)。通過對比不同的方法，一個學(xué)生可以使用數(shù)字表示來探究問題，另一個則可以使用幾何形狀來探究；通過互相分享，學(xué)生不僅有機(jī)會參照彼此的想法，還要進(jìn)行互相評價(jià)。通過互相協(xié)商、共享知識，學(xué)生有機(jī)會能夠找到最佳的解決辦法，從而不斷提升自己的思維水平。通過協(xié)商和溝通，可以輕松地找到有效的方法來解決問題。另外，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行反思，通過“你真的理解問題了嗎？”“有其他解決的途徑嗎？”“你的解答合理嗎？”“你運(yùn)用的策略可行嗎？”這類課件，來提高學(xué)生的反省能力，從而影響學(xué)生的問題處理能力。因此，建議在課堂上制定一些挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力完善自己的獨(dú)立思考能力。此外，建議讓學(xué)生通過分析現(xiàn)場情況，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而更好地理解和掌握知識，更快地找到更好的辦法來處理問題。學(xué)生更好地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，不斷提出更有效的方法，以及更深入地思考不僅可以更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，還可以更好地將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技巧。采取具有實(shí)踐性的行動，不斷探索新的技術(shù)，將其與已有的知識的關(guān)聯(lián)，只有這樣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）強(qiáng)化鼓勵，幫助學(xué)生掌握思考技巧

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)對能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地探索和思考，以便學(xué)生可以通過多種視角、多種途徑、多種策略，找到最佳的答案，而這正是提升學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師需要從三個不同的方向進(jìn)行努力。

首先，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的個人背景，并根據(jù)學(xué)生的個性、思考模式和學(xué)習(xí)能力來指導(dǎo)學(xué)生。可以通過如交流、培養(yǎng)技能和實(shí)踐活動，來幫助學(xué)生更好地理解和處理事物，營造一個充滿樂趣和激勵的環(huán)境，使得學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮其獨(dú)特的智慧和潛力。在這種環(huán)境中，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的勇氣和敢于表達(dá)的勇氣，此外，還有助于激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度，培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的熱忱，從而使其成長為具有獨(dú)特個人風(fēng)格的人。

其次，作為一名教師，有責(zé)任幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并且應(yīng)該以一種尊重、客觀、平等的方式來指導(dǎo)學(xué)生。教師不應(yīng)把自己位置放得太高，影響與學(xué)生間的互動，而應(yīng)建立起一種互相尊重，平等友愛的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上對教師擁有可以信任的安全感。最后，在數(shù)學(xué)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，必須精心構(gòu)建有效的問題情景，激發(fā)學(xué)生的潛力和求知欲望，并且有效地將所掌握的知識運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐。為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)問題處理能力，可以通過一些有趣的實(shí)際場景來引導(dǎo)學(xué)生。例如一塊蛋糕，可以通過三刀的方式將它劃開，將它變?yōu)榘藟K。通過將實(shí)際場景融入教室中，既能幫助學(xué)生更好地理解概念，又能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)技巧。

（四）做好引導(dǎo)，梳理理解思路

在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的閱讀理解能力并不夠強(qiáng)。因此，作為一名教師，應(yīng)該特別注意幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。然而，這需要一段較為漫長的時(shí)間才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此，在這個階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)注。為了使學(xué)習(xí)更有效率，需要給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。首先，學(xué)生需要獨(dú)立閱讀題目，理解其所暗示的信息，如題目中已有的條件和所需的解決方案等；其次，學(xué)生需要掌握該題的核心思想。教師可以適當(dāng)?shù)亟o出一些比較難理解的題型，以便提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的高階，抽象邏輯思維的發(fā)展越來越明顯，這使得學(xué)生具備了良好的歸納總結(jié)的能力，從而形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。這些思維可以通過深入探究、分析、推理等來實(shí)現(xiàn)，從而更好地理解、運(yùn)用所掌握的知識。通過掌握數(shù)學(xué)方法，不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，而且還能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換為實(shí)際的行動。這些方法不僅僅局限于概念，還應(yīng)包括實(shí)踐，通過實(shí)踐從而幫助更好地理解并運(yùn)用所掌握的知識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常遇到關(guān)于面積的求值，只要能夠熟練地運(yùn)用變換的概念和技巧，就能輕松地完成這項(xiàng)任務(wù)。課本中許多問題的提出都以文章敘事為主的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，以多姿多彩的場景化方式，有實(shí)景攝影圖像，有卡通動畫片或?qū)υ挼取＿@樣的表現(xiàn)形式非常適應(yīng)這個年齡階段學(xué)生的趣味喜好和認(rèn)識特性，學(xué)生更愿意回答此類型式提出的問題。事實(shí)上，課本圖文并茂、人物形象直接的表現(xiàn)方法也很富于啟發(fā)性，有助于啟迪學(xué)生的思路。課本在例題“想想做做”和練習(xí)題中設(shè)置了相當(dāng)比例的習(xí)題，當(dāng)中不少試題要求學(xué)生從情景中獲取信息，梳理綜合相關(guān)信息，指出并解答數(shù)學(xué)題目。這些試題極具開放式，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步提高其解答難題的水平創(chuàng)造了條件。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)旨在更多地了解并使用所熟悉的電腦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以及如何有效地分析、推理和探究并最終找到有效的解決辦案的策略。這種以案例為基礎(chǔ)的討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維，也可以激勵學(xué)生更加積極地進(jìn)行探索。通過了解計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)，將其廣泛應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，有助于將其融入思維模式和行為策劃當(dāng)中。努力將實(shí)際社會與電腦數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)自主思維、創(chuàng)新性思維和能力。通過參與訂閱期刊、投鏢比賽和其他社會實(shí)踐活動，可以更多地了解和使用羅列的方式，從而激發(fā)出更大的潛力。為了讓學(xué)生的問題解決方案更加豐富，首先需要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的邏輯推理能力。這種能力可以幫助讓學(xué)生以全新的視角來理解和探索各種概念，并且可以使用多種多樣的方法來順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

因此，應(yīng)該把這種知識放進(jìn)教材，努力讓學(xué)生的邏輯判斷顯得越來越清晰，這將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的收獲。如果一個人擁有了獨(dú)特的思維技巧，那么他就可以使用各種不同的思考策略來處理問題。首先教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)把握課程重點(diǎn)，結(jié)合“以學(xué)生為本”教材內(nèi)容，加強(qiáng)自身的理解。在課堂上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題，并以積極的態(tài)度去解決它。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路。然而，許多數(shù)學(xué)教師只是把不同的算法傳授給學(xué)生，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題能力。因此，需要更多地關(guān)注學(xué)生的多元化思維，以便更好地幫助學(xué)生解決問題。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想讓學(xué)生更好地掌握和使用數(shù)學(xué)，在培養(yǎng)的過程中具備良好的問題解決能力就顯得尤其重要。這不僅可以讓學(xué)生更好地掌握和利用這門課，還可以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精力，從而更好地開發(fā)學(xué)生的智力和潛力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、深刻思索和提出問題，不僅對提高學(xué)生的理論水準(zhǔn)具有非常重要的作用，也會激起其探索求知欲，更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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