“雙創”背景下物聯網應用技術專業課程教學改革

【摘" 要】 物聯網已被國家列為重點發展的戰略性新興產業之一，標志著世界信息產業將邁向一個新的高峰。在創新創業（簡稱“雙創”）的大背景下，高職院校正積極開展創新創業教育。物聯網應用技術作為未來IT業的發展方向，其專業課程的教學應緊扣“雙創”的機遇，進行相應的改革，以使專業教學更加適應未來社會的發展需求。文章首先介紹了“雙創”背景和物聯網應用技術專業課程的相關內容，然后分析了當前物聯網應用技術專業課程中存在的問題，最后提出了教學改革的措施，旨在幫助物聯網應用技術專業的學生在未來就業市場上更具競爭力。

【關鍵詞】 “雙創”背景；物聯網應用技術專業；教學改革

為了確保“雙創”工作在高職院校內的更好推行，首先應從專業課程的教學改革入手。“雙創”活動的核心在于創新，物聯網應用作為一種從互聯網信息技術中脫穎而出的新技術，已被國家列為重點發展的戰略產業。因此，必須高度重視課程教學的改革工作，致力于培養符合社會需求的創新型物聯網技術人才。

一、“雙創”背景分析

（一）高職院校“雙創”背景分析

對于高職院校來說，“雙創”活動是指在高等職業教育的實施過程中，引導學生獨立開展創新創業活動，以提升學生的創新創業能力，并最終提高學生的就業能力。這種教育模式最突出的特點是強調了實踐實習的重要性，既要培養學生主動學習的能力，也要促進學生專業技能的提升。因此，為了在校園內營造一個寬松的創業氛圍，積極開展實踐實習等方式是十分必要的，這樣可以促進學生思想和實踐能力的共同提升。

（二）“雙創”活動對大學生的影響

隨著高等教育改革的持續推進，素質教育成為人們關注的重點。學習不再僅僅是階段性教育，而是逐漸轉向終身教育。在這個信息化時代，知識的更新速度非常快，學習已成為大學生未來競爭發展的基石。具體來說，“雙創”活動的開展對大學生的影響主要體現在以下幾個方面：

其一，增強大學生對社會的適應能力。創新創業是將理論轉化為實踐的過程，在這個過程中，大學生將會接觸到與理論有所差距的社會環境和企業經營管理等，也會遇到許多挫折和困惑。“雙創”活動為大學生提供了必要的輔導，能夠幫助他們提升心理承受能力，從而增強對社會的適應能力。

其二，提高學生的交際能力。創新創業的過程讓大學生有機會接觸校園外的人和事。這些經歷不僅提升了學生的交際能力，也為他們的創新創業提供了動力。

其三，幫助學生更客觀地認識未來職業發展。通過參與創新創業活動，學生可以對未來的職業規劃進行更理性地思考，從而更合理地規劃自己未來的事業方向。

二、物聯網應用技術專業介紹

（一）物聯網應用技術的概念分析

物聯網應用技術是一種通過射頻識別技術、全球定位系統等信息傳感設備，借助物聯網域名，實現任何物品與互聯網的相互連接，從而實現智能定位、識別、跟蹤管理的新技術。互聯網技術是繼計算機和互聯網技術之后，世界信息技術的又一次重大發展，代表了信息產業的未來發展方向。物聯網應用技術的基本特征主要包括感知的全面性、傳輸的可靠性以及處理的智能性。具體來說，物聯網技術可以全方位地感知物體，確保信息的傳播與共享是可靠的，以及實現信息的智能化處理和決策。隨著5G時代的到來，物聯網應用的范圍更加廣泛，其發展速度更是遠超預期。

（二）物聯網應用技術專業課程體系

物聯網應用技術被視為未來IT行業的重點發展方向，已經被國家列入國家戰略重點發展行業。為了響應國家政策，各高職院校積極開設物聯網應用技術專業。截至目前，全國已有四百多所高職院校開設了此課程，旨在培養學生的職業能力，并初步建立起相對完善的專業課程體系。在“雙創”的背景下，這些院校還將對創新創業基本素養的培養貫穿于整個學習期間，以實現學與做的一體化發展。各高職院校普遍開設的課程包括物聯網導論、計算機網絡技術、Java程序設計、傳感器技術與應用、嵌入式系統技術教程和C語言程序設計等。這些課程旨在向學生傳授信息采集、無線傳輸、信息處理等方面的專業知識和技能。

（三）物聯網應用技術專業的人才培養目標

在最新的十四五發展規劃中，數字經濟重點產業專欄將物聯網與大數據、人工智能等一起劃定為七大數字經濟重點產業。該規劃明確了推動傳感器、網絡切片、高技術定位、云邊協同等技術創新，并大力培育車聯網、醫療物聯網、家居物聯網等產業的發展。這明確了未來一段時間內物聯網技術的重大發展方向。物聯網應用技術專業的人才培育目標應以此為依據。該專業旨在培養具有扎實文化基礎的人才，他們應熟悉感知識別技術、無線傳輸技術、物聯網平臺應用、嵌入式技術等基本知識，并具備感知設備運行與維護、無線傳輸的運行維護與故障排除、嵌入式應用開發與調試、物聯網系統運行管理以及與5G技術和人工智能等領域相結合的能力。通過該專業的學習，學生將能夠在智能工業、智能家居、智能交通、智能物流等信息類企事業單位中具備競爭力。

三、物聯網應用技術專業課程教學中存在的問題

（一）教師缺乏創新創業的教學思維和能力

物聯網技術產業是國家重點支持的戰略性新興產業，已被廣泛應用于智能物流、智能交通、智能家居、智能工業等重要領域。在“雙創”的背景下，國家為大學生的創新創業提供了全方位的支持，包括政策和資金等方面。作為快速發展的戰略性新興產業，物聯網行業具有廣闊的創新創業前景，這需要物聯網技術專業教師的引導和支持。然而，從當前各高職院校的師資配置來看，大多數教師缺乏物聯網領域的實踐工作經驗，缺乏創新創業的教學思維和能力。雖然也能進行一些綜合實訓的實踐教學，但這些項目往往是虛擬、規模較小的物聯網項目，缺乏真實的情境體驗，難以有效支持學生的創新創業。

（二）教學內容的更新速度跟不上行業的進步速度

信息技術的進步與發展是日新月異的，物聯網應用技術作為未來IT行業發展的重點方向，得到了越來越多的關注。由于物聯網應用技術的更迭速度非常快，因此其課程內容必須能夠反映行業發展的最前沿，才具有教學意義。然而，在一些高職院校中，教材的更新換代速度較慢，有些內容已經完全與時代脫節，學生學習這些內容的意義并不大。在短短幾年時間內，物聯網應用技術已經拓展到了智能交通、智能物流、智能工農業、智能醫療、智能家居等多個領域。在每一個領域內，技術的變化都非常快。如果仍然遵循傳統的教材進行教學，顯然難以跟上行業進步的速度。

（三）教學手段單一，學生的學習主動性很難調動

在物聯網應用技術專業課程教學中，大多數高職院校仍然采用傳統的教學方法，即以教師的課堂講授為主，教學手段較為單一。這種教學方法忽視了學生的學習主導地位，很難有效調動學生的學習主動性和積極性。由于高職學生的文化基礎普遍較為薄弱，而物聯網應用技術又是一門新的技術，其中很多知識學習起來會有一定難度，如數據庫知識內容多、難度大、理論性強。如果不能調動學生的學習主動性，很難真正提高學生的水平。

（四）實踐課程的開展相對落后

物聯網應用技術專業本身具有很強的應用性，雖然也涉及很多理論知識，但對實踐課程也有很高的要求。然而，在實際教學中，理論教學與實踐教學往往存在脫節的現象，實踐技能的學習總是滯后于理論教學。一些高職院校不夠重視實踐教學，實訓環境難以滿足教學要求，校企合作的開展也不順利，導致學生很少有機會接觸到最新的物聯網應用技術。因此，實踐課程的開展難以取得理想的效果。

（五）考核方式不夠全面

考核是檢驗物聯網應用技術專業課程教學效果的最直接方式。目前，各高職院校的考核主要以期末考試為主，考核內容主要集中在物聯網應用技術的理論知識，而對實踐技能的考核相對較少。在“雙創”的背景下，創新創業能力顯得尤為重要。然而，目前的考核體系很少涉及對學生創新創業能力的考核。這導致學生在日常學習過程中往往忽視了創新創業能力的培養，使得自身的綜合素質不能滿足物聯網行業發展的需要。

四、“雙創”背景下物聯網應用技術專業課程教學的改革措施

（一）轉變教學思維，提高教師創新創業教學能力

物聯網應用技術作為信息技術的進一步發展，要求學生具備一定的信息技術基礎。為了培養學生的物聯網應用技術實踐能力和水平，教師需要從教學模式的改革入手，轉變教學思維，選擇更加貼近學生學習需求的慕課、微課、翻轉課堂等模式。這些教學模式可以增加教師與學生的交流機會，有助于教師對學生學習情況的評價反饋。為了適應新形勢發展的需要，教師也需要具備終身學習的動力。通過進修、跟崗實習等途徑，教師可以不斷提升自身創新創業的教學能力。

（二）關注行業發展，及時更新教學內容

物聯網應用技術是國家戰略性新興產業，自“十二五”規劃以來，國家每年都會作出重要部署。物聯網應用技術在很多領域都得到了有效應用，并且這些領域還在不斷擴大，技術也在不斷革新。因此，高職物聯網應用技術專業的學習內容不能僅僅局限于教材。由于教材的編寫和審核出版需要一定的時間，因此在課程教學當中，教師不能拘泥于教材。在互聯網時代，網上有著豐富的教學資源，專業教師可以根據物聯網應用技術的發展需求，查找相關資料來充實教學內容。這樣可以讓學生的學習內容與崗位實踐需求相匹配，滿足學生今后就業創業的需求。

（三）豐富教學方法，提高學生的學習主動性

為了提高學生的學習主動性，教師需要改變傳統的以教師為主導的教學方式，采用啟發式教學來激發學生思考、學習的欲望。教師還應輔以必要的引導，以提高學生分析問題、解決問題的能力。教學內容是知識和技能學習的最主要渠道，因此應以物聯網企業的需求為驅動，做好課程內容的設計工作。為了解決課程理論知識多、難以理解的難題，教師可以設計符合課程特色的教學案例項目，將學生代入到實際情境中。此外，還可以采用線上線下相結合的教學方式，豐富學生的學習資源，搭建自主學習的平臺，以提高學生的學習主動性。

（四）重視實踐課程的開展

為了讓學生更好地適應物聯網行業日新月異的發展，必須注重實踐技能的提升。在“雙創”的背景下，學生的創新創業能力也主要是從實踐中獲得的。因此，應該重視實踐課程的開展，對課程體系進行優化，適當調整理論課程和實踐課程的比例。同時，改善實訓環境，創建模塊化的實訓課程，特別是要加強校企間的合作，拓展實訓內容，為學生提供接觸最前沿物聯網技術的機會。這樣，學生可以在實訓中更深入地理解理論知識，從而快速掌握物聯網技術。

（五）優化學生的考核評價體系

在“雙創”背景下，對學生的創新創業能力提出了更高要求。因此，對學生的考核不能僅僅依賴于期末考試，而是需要增加課堂項目實驗成績、課后小組項目成績以及校企合作期間實訓的考核成績等。通過這些綜合考核成績，可以全面評價學生對知識點的掌握和應用能力，以督促學生將創新創業能力作為學習目標而努力。

五、結語

在“雙創”背景下，國家持續加大對大學生創新創業的支持力度，高職院校也將學生創新創業的能力培養作為重點。由于物聯網行業本身處于高速發展階段，物聯網應用技術人才的培養也需要與時俱進，不斷改革創新以適應行業發展的需要。對于課程教學而言，必須突破傳統教學的束縛，深入完善專業課程建設，提高課程教學實效。這樣才能提升學生的綜合能力水平，使其在未來的就業創業中體現自身的優勢。

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