基于大數據技術背景下大學生體育素養(yǎng)評價體系構建關鍵技術研究

摘要：體育素養(yǎng)是人類在生命過程中獲得利于全人類生存發(fā)展的運動要素的綜合，包括體育意識、體育技能等五個維度。本研究基于大數據技術背景下的大學生體育素養(yǎng)測評的角度出發(fā)，是呼應中央有關學校體育的政策，進一步推進相關政策的執(zhí)行。研究結果包括體系構建，理論包括動作發(fā)展理論、經典測量理論和大數據技術收集理論等。當前大學生體育素養(yǎng)測評體系構建面臨的關鍵問題包括形成體育素養(yǎng)共識的內涵和外延、基于大數據技術選取高效的體育素養(yǎng)測評模式以及構建大學生體育素養(yǎng)的評價常模三個方面。未來的研究中可以遵循理論確立、體育建立和實證檢驗的步驟進行相關的體育素養(yǎng)測評體系構建工作。并充分利用大數據技術，提升測量的效率。

關鍵詞：大數據技術" 體育素養(yǎng)" 大學生體系構建" 經典測量理論

1、研究背景

體育素養(yǎng)（Physical Literacy，PL）是人類在生命過程中獲得利于全人生存發(fā)展的運動要素的綜合，包括體育意識、體育技能等五個維度。體育素養(yǎng)是一個“舶來品”，其英文源詞“Physical Literacy”最早是由英國學者Whitehead從學術層面提出，基于哲學的思考，Whitehead整合了身體、認知和行為等維度對人類身體活動（Physical Activity，PA）的思考，提出了Physical Literacy的內涵和外延。我國學者陳思同、劉陽等結合國內外學者在體育教育領域的思考，對Physical Literacy進行了基于我國體育文化環(huán)境的本土思考解讀，此外還指出學校體育環(huán)境是發(fā)展體育素養(yǎng)的有效環(huán)境。目前，體育素養(yǎng)已經從學術理論探討拓展到教育實踐層面。如美國在2014年將體育素養(yǎng)納入到K-12中體育教育的總目標，加拿大也基于本國兒童的情況研制了體育素養(yǎng)的教育評價工具。

我國政府已經從政策文件等高層設計上規(guī)劃了我國體育素養(yǎng)教育評價實踐歷程。2016年5月6日，國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》發(fā)布，在總體要求中提出要“全面提高學生體育素養(yǎng)”，建立健全學校體育評價機制，這也標志著體育素養(yǎng)全面進入到教育評價實踐領域中。同年上海市啟動了體育素養(yǎng)評價體系的研制工作。2020年10月15日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出要啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結果的研究。2021年，上海市發(fā)布了體育素養(yǎng)評價藍皮書，這也標志著體育素養(yǎng)測評已經進入了標準化測試階段。特別是對于高等院校的大學生而言，提升體育素養(yǎng)的相關研究也成為了近年來公共體育課程改革的熱點議題之一。

提升我國大中小學生的體育素養(yǎng)已被列為學校體育工作的重要目標之一，2016年，國務院辦公廳發(fā)布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，其中“全面提高學生體育素養(yǎng)”作為一項基本原則位列其中，文件的出臺也標志著體育素養(yǎng)這一概念從單純的學術研討過渡到了教育教學的實踐當中。當前，隨著相應文件的出臺，對學生的體育素養(yǎng)進行評價也是學校體育評價、升學考試評價和學生綜合素質評價的核心內容。作為體育素養(yǎng)核心指標的基本運動技能是學校體育教學的重要內容，是“教會、勤練、常賽”的基礎性任務。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出要不斷深化改革，這其中要不斷強化學校體育教學訓練，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。從政策的出臺可以看出，中央歷來重視學校體育工作。

測量工作的開展是進行提升學生體育素養(yǎng)的重要前提性工作。在此之前需要針對不同年齡段學生的特點針對性地設計體育素養(yǎng)的測評工具。但是鑒于我國學生的基數龐大，如何高效地完成體育素養(yǎng)的測試工作是評價工具優(yōu)異程度的重要指標之一。在相關的政策背景下，本研究從大學生體育素養(yǎng)測評的角度出發(fā)，也是呼應中央有關學校體育的政策，進一步推進相關政策的執(zhí)行。本研究的成果也將為上述政策的“有效制定”和“精準落實”提供重要的決策依據。

2、理論支撐

2.1、動作發(fā)展理論

運動技能是區(qū)別體育與其他學科的主體性知識，換言之，運動技能是體育素養(yǎng)最為顯現的指標之一。對體育素養(yǎng)的測評繞不開對運動技能的測評。2008年Stodden和Goodway等聯合發(fā)布了“動作能力（MotorCompetence，MC）與健康互惠概念模型”。模型旨在解釋動作能力與發(fā)育中多個健康相關指標的互惠效應，其中健康相關指標包括身體活動、體重狀態(tài)、感知動作能力和健康體適能指標（例如：耐力，靈敏）。模型中提出了一條動作能力與身體活動之間的直接路徑（互為因果關系），以及動作能力和身體活動之間的兩條通過感知動作能力、健康體適能的中介路徑。自發(fā)布以來，模型成為動作能力、身體活動以及健康相關指標等相關研究的重要理論基礎，被廣泛地應用在體育教育學、公共衛(wèi)生學和兒科醫(yī)學等學科領域。

2.2、經典測量理論

經典測量理論（Classical Test Theory，CTT）的數學模型為：X=T+E，該理論假設觀測分數X是由真分數T及隨機測量誤差E所組成，其中T是一個理論上構想的抽象概念，表示受試者所測量的特質（如：能力、情緒、知識等）上的真實值。由于測量誤差的存在，在實際的測量當中T是很難得到的，E的平均數等于0，誤差E與真分數T間的相關為0。現實世界當中，為了盡可能地靠近真實世界T，唯一可做的只能是改進測量的工具、完善并制定標準化的測試程序來使觀測分數X盡可能地靠近T。在經典測量理論范式之下，誕生了一系列的測量學專有名詞，主要包括效度（Validity）、信度（Reliability）、項目分析（Item Analysis）、常模（Norm）、標準化（Standardization）等。經典測量理論為本研究的開展奠定理論基礎，對于指導本研究中基本運動技能測量工具的構建具有重要意義。有關測量學指導的理論除了經典測量理論之外，還有概化理論（Generalizability Theory，GT）和項目反應理論（Item Response Theory，IRT）兩種，這不在本研究的研究范圍內，因此不再贅述。

2.3、大數據技術收集理論

我國人口基數龐大，學生群體的總體數量較多。因此對于應用在中國大學生中的體育素養(yǎng)測評工具，最顯現的條件是要進行高效的測量。在這個條件下大數據技術可以較好地輔助進行測量工作的開展。大數據（BigData），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業(yè)經營決策更積極目的的資訊。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數據時代》中大數據指不用隨機分析法（抽樣調查）這樣捷徑，而采用所有數據進行分析處理。大數據的5V特點（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）。特別是基于大樣本量的流行病學調查，大數據技術的應用優(yōu)勢明顯。

3、關鍵問題

3.1、體育素養(yǎng)的概念尚需形成共識

目前，針對體育素養(yǎng)的概念尚未形成共識。從術語的表述情況來看，對于Physical Literacy的表述存在較大的差異，包括“體育素養(yǎng)”、“身體素養(yǎng)”、“體質素養(yǎng)”以及“物理素養(yǎng)”等多種表述。并且不同的學者對于體育素養(yǎng)的內涵解讀存在較大的差異。如有學者認為體育素養(yǎng)包括運動的身體表現以及心理表現兩部分；有學者則認為體育素養(yǎng)包括體育意識、體育知識、體育行為、體質健康和健身效果等多個方面。可以看出，不同的學者從不同的角度對Physical Literacy進行了剖析和解讀，這也就呈現了體育素養(yǎng)概念多樣化的現象。

體育素養(yǎng)是一個“舶來品”，其英文源詞“Physical Literacy”一詞最早是由英國學者Whitehead從學術層面提出，基于哲學的思考，Whitehead整合了身體、認知和行為等維度對人類身體活動的思考，提出了Physical Literacy的內涵和外延。我國學者陳思同等結合國內外學者在體育教育領域的思考，對Physical Literacy進行了基于我國體育文化環(huán)境的本土思考解讀，本研究即采用該研究中對體育素養(yǎng)概念的定義，此外還指出學校體育環(huán)境是發(fā)展體育素養(yǎng)的有效環(huán)境。從測評角度而言，“大學生體育素養(yǎng)測評體系”中包括體育健身意識、體育健身知識、體育健身行為、體育健身技能和體育健身效果等。因此，概念是一切研究的基礎，未來的研究中應就體育素養(yǎng)的內涵和外延形成統(tǒng)一認識。

3.2、體育素養(yǎng)測量模式的選擇

目前已有的體育素養(yǎng)測評工具的被試對象以兒童青少年為主，缺乏大學生體育素養(yǎng)的測量工具。國際上加拿大等國是體育素養(yǎng)研究的先驅。主要是因為加拿大將“培養(yǎng)具備體育素養(yǎng)的人”作為體育教育的總目標，在這種目標導向之下，體育素養(yǎng)作為達成性目標放入了教育評價當中，因此這也促成了體育素養(yǎng)評價工作的開展。加拿大體育素養(yǎng)常用工具如CAPL（Canadian Assessment of Physical Literacy）、P4L（Passport for Life）和PLAY（Physical Literacy Assessment for Youth），目前上述三種測試工具已經在國內進行了公開的報道，如2017年Longmuir在《Journalof Sportand Health Science》上公開發(fā)表了加拿大靈敏與運動技能測試（Canadian Agilityand Movement Skill Assessment，CAMSA）的構建全過程。目前加拿大也將上述的體育素養(yǎng)測評體系應用在了國家教育評價的體系當中，可見其測評體系具有高度的標準化，已經形成了固定的測量范式。

測量就是按規(guī)律用數據（包括質性資料）來描述事物或現象，即對事物進行量化。評價是在特定的情景之下指衡量或判斷事物或者人的價值的過程。為了表達清晰，本研究中將測量與評價稱為測評。測評中的測量與評價是一個整體，測量是前提基礎，評價是目標和結果。只有測評手段和方法保持較高的有效性，才能對事物或人進行準確的價值判斷。測量與評價體系，主要包括測量系統(tǒng)和評價系統(tǒng)兩大部分，包括一套完整的測試工具和標準體系（常模），根據經典測量理論的知識，常模評價的前期需要基于標準化樣本數據的采集形成。對于大學生體育素養(yǎng)的測評體系而言，需要學者們考慮以什么樣的模式進行測評，如最重要的要素之一運動技能是采用結果性評價亦或過程性評價等。

3.3、是否可以構建大學生體育素養(yǎng)的評價常模

常模參照評價是一種以經典測評理論為基礎的測量，主要目的在于把施測對象同常模比較，從而判斷施測對象在所屬團體中的相對位置。為了增加大學生體育素養(yǎng)測量分數比較的針對性、便捷性和直觀性，需要采用常模評價的方法。未來的研究當中應積極推動大學生體育素養(yǎng)的全國常模建設工作。“常模”是經典測量理論的重要概念。前已述及，體育素養(yǎng)的發(fā)展是一個復雜的過程。例如，對于運動技能模式發(fā)展的認識，一般是通過辨別運動技能發(fā)展的序列和階段的方法，這也是判斷運動技能是否形成的常用方法。因此通常基本運動技能的測量是對不同年齡段的人群使用相同的測量工具，預期隨著年齡的增長，運動技能表現會隨之發(fā)展，這樣可以將不同年齡段的兒童進行直接比較，或將單個的兒童與常模進行比較，這凸顯了常模參照評價的優(yōu)點。

整體而言，體育素養(yǎng)更傾向于是一個傘術語，它包括運動技能、體質健康、體育意識、體育知識等多個指標，因此是否可以構建大學生體育素養(yǎng)的評價常模仍需要進一步的研究，這將有利于不同國家、地區(qū)間進行體育素養(yǎng)的橫向比較。需要說明的是常模的建設工作并非一朝一夕可以完成的，這既需要大量樣本的數據采集，也需要長時間的追蹤，并且需要根據大學生自身的發(fā)展情況進行適度的更新。

4、建議思路

依據研究對象及其所包含的具體問題范疇，本研究建議按照“理論確立（體育素養(yǎng)測評體系研究述評）→體系建立（大學生體育素養(yǎng)測評體系的建立）→實證檢驗（大學生體育素養(yǎng)測評體系的實證驗證）”的邏輯對大學生體育素養(yǎng)測評體系構建總體框架進行架構。為更直觀地展現大學生體育素養(yǎng)測評體系構建各自框架之間的邏輯關系、子框架中需要解決的核心問題以及問題對應的主要研究內容，本研究構建了大學生體育素養(yǎng)測評體系構建實施流程思路圖。

對于該思路而言，最主要的核心是預見性研究中的德爾菲法。德爾菲法是美國蘭德公司在20世紀50年代與道格拉斯公司合作研究出有效、可靠的收集專家意見的方法，以“Delphi”命名，之后，該方法廣泛地應用于商業(yè)、軍事、教育、衛(wèi)生保健等領域。德爾菲法在醫(yī)學中的應用，最早開始于對護理工作的研究，并且在使用過程中顯示了它的優(yōu)越性和適用性，受到了越來越多研究者的青睞。本研究建議在研究方法的選取上去繁就簡，對方法的應用介紹詳細具體，充分保證方法應用的科學合理。特別是對預見性研究典型方法德爾菲法科學嚴謹應用的基礎之上，需要積極探索采用定量化評估的方法，建議選取專家意見協調度和專家意見集中度兩個指標進行指標篩選反饋。在體系驗證部分，基于經典信效度檢驗方法對體系進行驗證，此外增加構建工具的實證應用檢驗，充分保證了研究方法的科學合理，進而提升測試的外部效度。需要說明的是，德爾菲法目前是預見性研究的主要應用方法之一，在具體的應用過程中需要嚴格遵循方法的應用流程和規(guī)范，保證研究結果的外部效度。

5、結束語

體育素養(yǎng)是人類在生命過程中獲得利于全人類生存發(fā)展的運動要素的綜合，包括體育意識、體育技能等五個維度。本研究從大學生體育素養(yǎng)測評的角度出發(fā)，也是呼應中央有關學校體育的政策，進一步推進相關政策的執(zhí)行。研究結果包括體系構建的理論，包括動作發(fā)展理論、經典測量理論和大數據技術收集理論等。當前大學生體育素養(yǎng)測評體系構建面臨的關鍵問題包括形成體育素養(yǎng)共識的內涵和外延、基于大數據技術選取高效的體育素養(yǎng)測評模式以及構建大學生體育素養(yǎng)的評價常模三個方面。未來的研究中可以遵循理論確立、體育建立和實證檢驗的步驟進行相關的體育素養(yǎng)測評體系構建工作，并充分利用大數據技術，提升測量的效率。

參考文獻：

[1]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養(yǎng)概念的理解——基于對PhysicalLiteracy的解讀[J].體育科學，2017，37（06）.

[2]WHITEHEADM.Theconceptofphysicalliteracy[J].PhysicalEducationandSportPedagogy，2001，6（02）.

[3]SOCIETYOFHEALTHANDPHYSICALEDUCATORS.NationalStandardsamp;Grade-Level OutcomesforK-12 Physical Education[M].Champaign IL：Human Kinetics，2014.

[4]陳思同，劉陽.加拿大體育素養(yǎng)測評研究及啟示[J].體育科學，2016，36（03）.

[5]國務院辦公廳.關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016- 05/06/content_5070778.html.

[6]國家體育總局.上海市體育素養(yǎng)評價藍皮書發(fā)布[EB/OL].http：//www.sport.gov.cn/n321/n374/c992393/content.html.

[7]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020 -10/15/content_5551609.html.

[8]國務院辦公廳.關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05 /06/content_5070778.html.

[9]中共中央，國務院.深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.html.

[10]國家體育總局，教育部.體育總局，教育部關于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.html.

[11]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020 -10/15/content_5551609.html.

[12]AMANDAH，PETERH，ANDERSB，etal.AclassicaltesttheoryevaluationoftheSleepConditionIndicatoraccountingfortheordinalnatureofitemresponsedata[J].PloSone，2019，14（03）.

[13]劉春年，佟雪.大數據安全的空間關聯效應及驅動因素研究[J].情報雜志，2023.

[14]WHITEHEADM.Theconceptofphysicalliteracy[J].PhysicalEducationandSportPedagogy，2001，6（02）.

[15]曲宗湖.學校體育測評理論與方法[M].人民體育出版社，2002.

[16]M.羅德，R.諾維克.心理測驗分數的統(tǒng)計理論[M].福建：福建教育出版社，1992.

[17]刁玉翠，董翠香，李靜.大肌肉動作發(fā)展測驗上海市常模的建立[J].中國體育科技，2018，54（02）.