以種養活動啟發幼兒認識生命

吳驚艷

幼兒園種養活動是一項實踐性活動，不僅能豐富幼兒的植物種養經驗，培養幼兒的動手操作能力，還能幫助幼兒在植物種養過程中更好地認識生命。為此，本文主要對如何以種養活動啟發幼兒認識生命進行探究，旨在提高幼兒園種養活動的開展效果，助力幼兒健康成長。

幼兒園教育活動中，教師一般會在走廊、室內或專門區域開設種養園地。其中，戶外種養活動的實踐性、操作性以及探索性更強。種養過程不僅需要一些豐富的植物物種，還需水分、陽光、空氣等物質條件，其中蘊含很多有趣的自然現象。幼兒可以通過種養活動切身感受到植物的整個生長過程，不僅能夠積累種養經驗，也能培養觀察能力、動手操作能力等，從而更好地愛護自然、珍惜糧食。

一、幼兒園種養活動的概念和價值

種養活動是指通過種植或者養殖的方式讓幼兒從中體驗生命的生長和變化過程，并培養幼兒的觀察力、探究精神和實踐能力的一種教育活動。種養活動不僅可以幫助幼兒了解植物和動物的生長過程，還可以培養他們的動手能力、創造力和責任感，是環保教育的重要方式。

具體來看，幼兒園種養活動的價值主要體現在以下幾個方面：首先，通過種植和養殖，幼兒可以親身體驗到生命的生長和變化過程，了解植物和動物的生長規律、生命的本質和特點，從而增強自身的生命意識和生態意識。其次，種養活動需要幼兒動手進行種植和養殖，這既可以培養幼兒動手能力和創造力，也可以激發他們的想象力和創新精神。

二、幼兒園種養活動的影響因素

（一）種養活動本身的因素

從種養活動的開展區域來看，幼兒園一般會將種養區域設置在戶外，以促使植物在生長過程中更好地吸收水分、空氣與陽光。雖然戶外種養具有一定的優勢，但也會受到天氣、季節、氣候等因素影響，出現一些無法掌控的因素。比如，在進行種養活動時，往往會受到氣候的影響，包括下雨天、陰天等，容易導致種養活動無法順利開展。同時，在戶外種養活動過程中，植物生長習性以及特點往往存在差異，導致幼兒觀察植物的種養方式與照料方式受到影響。不同植物在播種、開花、結果的過程存在一定差異，導致幼兒園種養活動充滿不確定性與變化性，影響幼兒認識生命的價值。

在幼兒園種養活動中，教師需要有計劃地開展各類的種養活動，并結合幼兒的興趣、年齡特點等組織活動。如果教師只重視種養活動本身的教育價值，就會影響種養活動開展的靈活性，不利于提高種養活動的育人效果。幼兒園種養活動一般需要借助工具，還需要為幼兒提供更多動手操作的機會。在整個過程中，由于種養活動中植物的差異性，不同植物需要不同的種養方式，如果教師缺乏對相關方法的了解，就會導致種養錯誤，影響幼兒認識生命的價值。

（二）幼兒園因素

1.幼兒園加強重視。

幼兒園的重視程度是提高種養活動開展成效的關鍵。

首先，幼兒園領導應重視種養活動啟發幼兒認識生命的價值，不僅要合理分配資源，還應制定管理制度，使教師能夠更好地認識種養活動的開展意義。如果幼兒園領導缺乏對種養活動開展的重視，就會影響種養活動的教育價值。

其次，幼兒園領導應保障教職人員自身素質與能力滿足種養活動的要求。如果教師缺乏種養活動所要求的能力與素質，就會影響種養活動教育價值，繼而影響幼兒認識生命的效果。

此外，種養活動一般會受到幼兒園管理理念的影響，如果幼兒園在活動規劃方面存在不足，只對一些硬件進行簡單規劃，如植物選擇、種養工具、種養區域等，就會導致種養活動過程比較隨意，使得更多教師只按照自己的意愿開展種養活動，從而降低種養活動的育人效果。

2.幼兒園環境因素。

幼兒園應該合理規劃安排種養區域，確保其能夠滿足種養活動的要求。幼兒園應做好物資準備，如種養工具、種養植物等，確保物資供應滿足幼兒園種養活動的需求，否則就會影響種養活動的順利進行。幼兒園教師應與幼兒建立良好的關系，與幼兒家長進行交流，并得到家長的支持。

3.幼兒園管理制度因素。

首先，幼兒園需要設置專門管理人員，以保障種養活動順利進行。如果缺乏管理崗位的落實，就會導致一些種養活動過程不符合育人要求，難以啟發幼兒對生命的認識。

其次，幼兒園也應根據種養活動的要求開展一些教研活動，以幫助教師更好地掌握種養活動所需要的能力與素質，否則會降低種養活動的教育價值。

此外，幼兒園應重視對教師的培訓教育。如果缺乏針對性的種植技術培訓，會導致教師在種養活動中的教導能力不足，繼而難以滿足啟發幼兒認識生命的要求。

（三）教師因素

1.教師的教學意識。

在種養活動中，如何啟發幼兒認識生命是一個難點。部分教師缺乏對種養活動教育價值的認識，導致種養活動的開展知行不一，難以滿足啟發幼兒認識生命的要求。

2.教師的種養素質。

在種養活動中，啟發幼兒認識生命需要具備一定的素質與能力，如果教師缺乏相關經驗，就會出現不知道怎么使用工具、不懂得如何養護植物等問題，繼而影響種養活動的開展效果。

四、幼兒園種養活動開展要點

首先，幼兒園種養活動之前。教師要做好現場觀察，引導孩子記錄種植區域的光照面積和光照時間，了解哪些區域光照時間短、哪些區域光照時間長，并結合相應的植物品種教導幼兒相應的種養方式。同時，做好選種工作，讓幼兒認識一些常見的種子和植物，能夠根據自己的喜好選擇種子。這有助于提高幼兒園種養活動的開展效果，更好地幫助幼兒認識生命。

其次，幼兒園種養活動過程中。教師應引導幼兒動手操作，為幼兒布置不同的種養任務，如播種、除草、澆水等。如果幼兒在種養活動中遇到難題，教師應及時給予指導，以加深幼兒對相關知識的理解。

最后，幼兒園種養活動之后。教師要培養孩子的責任心和耐心。如在田間管理中，教師可以采用有趣的方式激發幼兒對田間管理的興趣，并讓幼兒在田間管理中逐漸認識到生命的可貴、豐收的可喜。教師還要悉心培養孩子的責任心和耐心，讓他們懂得堅持的重要性，如重復澆水、捕蟲等田間管理，并使其掌握根據作物生長的變化采取有效的管理措施的種養技巧。

五、以種養活動啟發幼兒認識生命的實踐舉措

（一）合理規劃種養活動

首先，合理規劃種養活動空間。幼兒園應當根據種養活動的要求開設相應的種植區域，以促進種養活動更高效的開展。比如，幼兒園需要開發可以用于開展種養活動的區域，并使種養區域的面積滿足要求，同時也應考慮植物生長條件、種植園地等，結合幼兒園客觀條件合理規劃種養空間。

其次，合理選擇需要種植的植物。在種養活動中，教師應積極挖掘種養植物的教育價值，確保所種養的植物可食用。這不僅能夠提高種養活動的開展實效，也能更好地啟發幼兒認識生命。在種養活動開展中，教師應選擇一些生長周期較短的植物，幫助幼兒在短時間內觀察到較為明顯的變化，以激發幼兒對植物生長過程的關注，幫助幼兒在觀察過程中逐漸認識到生命的可貴。在植物的選擇上應因地制宜。比如，小班幼兒可以選擇一些生長周期較短的植物；大班幼兒可以選擇一些生長周期較長的植物，以此發揮出種養活動的實效，更好地啟發幼兒認識生命。

（二）激發幼兒積極性

首先，在幼兒園種養活動中，教師應從興趣出發，摒棄以往枯燥乏味的活動開展模式，適當增加幼兒自主選擇的權利。比如，在開展“春季種養大比拼”活動時，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的植物進行種養，并借助信息技術的方式為幼兒展示與種養植物有關的視頻資料，幫助幼兒更好地認識植物的種養過程。這有助于激發幼兒參與植物種養活動的積極性，幫助幼兒豐富種養經驗，促進種養活動的順利進行，達到啟發幼兒認識生命的目的。

其次，培養幼兒的種養職責。教師可以采取播放動畫視頻的方式讓幼兒認識到每一株植物都是一個生命，如孩子一樣需要關心照料，以激發幼兒參與種養活動的興趣與積極性，便于幼兒在種養活動中逐漸認識到生命的可貴。

再次，在幼兒園種養活動中，教師還可以結合幼兒之間的差異性，采取“分株到人”的方式設置不同小組，讓每組成員負責照料一個區域的植物，并做好田間管理、變化記錄等。小組合作的方式可以激發幼兒對種養活動的興趣，有助于更好地啟發幼兒認識生命。

最后，在進行幼兒園種養活動時，教師應重視培育幼兒的實踐動手能力，做好播種示范，讓幼兒參照示范進行播種。在此過程中，教師需要及時糾正幼兒的錯誤種養行為，引導幼兒認識正確種養對植物生長的價值與意義。

（三）提升教師素質

幼兒園種養活動的開展需要教師具備一定的素質與能力，以此提高幼兒園種養活動開展的效果。

首先，幼兒園需要針對種養活動的開展制定針對性的培訓計劃，幫助教師掌握更多的植物種養方法以及種養工具的運用技巧，持續對種養活動進行創新與優化，以更好地推進幼兒園種養活動，啟發幼兒認識生命。此外，幼兒園應積極開展一些教研活動，幫助教師更好地認識到幼兒園種養活動的開展意義，豐富教師的種養活動經驗，繼而提高幼兒園種養活動的開展成效，更好地幫助幼兒認識生命。比如，在種植黃瓜過程中，教師需要對黃瓜的種植過程有一定的了解，并懂得一些種養黃瓜的技巧與方法，以此增強幼兒園種養活動開展的實效性，實現啟發幼兒認識生命的目的。

其次，幼兒園應根據種養活動的開展要求，制定完善的獎懲機制，并對教師在種養活動開展過程中的表現進行監督，對一些表現良好的教師給予獎勵，以確保幼兒園種養活動的開展效果。

再次，在幼兒園種養活動的開展過程中，教師應做好觀察與引導，確保幼兒正確使用種養工具、掌握種養方法等。這也要求教師應做好幼兒種養過程的調查，及時糾正幼兒的錯誤行為，引導幼兒正確進行植物種養。

最后，教師應對幼兒園種養活動的開展進行記錄，將每名幼兒在種養活動過程中的表現進行記錄，并分析幼兒對植物種養的認識與熟悉程度，制定針對性的輔導措施，以提升幼兒對種養活動的認識，使其在植物種養過程中更好地認識生命。教師也應重視對評價結果的應用，及時找出幼兒園種養活動開展中存在的問題，并對其中的不足進行優化完善。這有助于提高幼兒園種養活動的開展效果，更好地啟發幼兒認識生命。

此外，教師在幼兒園種養活動的開展中，應多與家長進行交流溝通，及時反饋幼兒在種養活動中的表現。具體而言，教師可以錄制幼兒種養過程視頻，幫助家長了解幼兒在種養活動中的表現。同時，在幼兒園種養活動的開展中，教師也可以邀請家長一起參與相應的戶外活動，和家長一起更好地規范幼兒種養行為，從而啟發幼兒認識生命的可貴，促進幼兒的健康成長。

六、結語

總之，幼兒園種養活動的有效開展可以豐富幼兒的種養經驗，培養幼兒的動手實踐能力，同時也能讓幼兒在植物種養過程中逐漸認識到生命的可貴。為此，本文對開展以種養活動啟發幼兒認識生命的活動提出一些建議，包括合理規劃種養活動、激發幼兒積極性、提升教師素質等。希望這些建議有助于提高幼兒園種養活動的開展效果，激發幼兒對植物種養的興趣，啟發幼兒認識生命，讓幼兒認識到勞動的可貴和生命的珍貴，促進幼兒德智體美勞全面發展。

注：本文系如東縣教育科學規劃課題一般項目“基于種養活動開展生命教育的園本實踐研究”（課題立項編號：rdlx126）研究成果。