幼兒不同年齡階段色彩感知表達及色彩教育啟示

摘 要：本文旨在探討幼兒在不同年齡階段的色彩感知與表達能力，并從中提煉出色彩教育的啟示。通過文獻綜述和實證研究，發現幼兒的色彩感知與表達能力隨著年齡的增長而逐漸發展，受到環境、文化和個體差異等因素的影響。同時，本文分析了色彩教育在幼兒教育中的重要性，并提出了針對不同年齡階段幼兒的色彩教育策略，以促進其色彩感知與表達能力的全面發展。

關鍵詞：幼兒；色彩感知；色彩表達；色彩教育

Abstract： This paper aims to explore the color perception and expression ability of children at different ages， and extract the enlightenment of color education. Through literature review and empirical research， it is found that children’s color perception and expression ability develop gradually with the growth of age， and are affected by environmental， cultural and individual differences. At the same time， this paper analyzes the importance of color education in early childhood education， and puts forward color education strategies for children at different ages， in order to promote the comprehensive development of their color perception and expression ability.

Keywords： Children；color perception；color expression；color education

0 引言

幼兒期是兒童發展中極為重要的階段，而色彩作為視覺信息的重要組成部分，在幼兒的認知與表達發展中扮演著重要角色。隨著現代社會對綜合素質的需求日益增加，色彩教育也逐漸受到重視。因此，深入研究幼兒不同年齡階段的色彩感知與表達能力，對于推動幼兒教育的發展具有積極的意義。

1 幼兒不同年齡階段的色彩感知與表達能力

1.1 1—2歲幼兒的色彩感知與表達能力

1.1.1 1—2歲幼兒的色彩感知的發展

在1至2歲的階段，幼兒的色彩感知和表達能力經歷了顯著的發展。這個年齡段的孩子們通過與環境的互動和游戲活動開始認識和使用基本顏色，如紅色、黃色和藍色。在1至2歲時，幼兒開始通過觀察和操作日常物品和玩具來識別顏色。當他們看到紅色的球時，可能會指著球并高興地叫出“紅色”，或者在看到黃色的花時表現出明顯的興奮和喜悅。這種辨識過程通常伴隨著家長或看護者的語言指導，如反復提到物品的顏色，幫助孩子將顏色名稱與視覺印象關聯起來[1]。這一階段的色彩辨識是通過直接的視覺體驗和聽覺重復來強化的，是幼兒感官和認知發展中的一個自然步驟。

隨著辨識顏色的能力提高，1至2歲的幼兒也開始嘗試對顏色進行基本的分類。他們可能會在無意識中將具有相同顏色的物品放在一起，如將所有的紅色玩具整理到一起，或者在畫紙上只使用一種顏色的蠟筆涂色。這種分類能力的初步發展有助于幼兒的邏輯思維和認知排序能力的培養，盡管這個年齡段的孩子在分類的準確性和一致性上可能還不完全成熟。在這個發展階段，幼兒也開始表現出對特定顏色的偏好，這種偏好可能與情緒反應、個人經歷或家庭環境中的顏色使用有關。色彩偏好的形成不僅反映了個人的情感傾向，還可能影響他們的行為選擇，例如在選擇玩具或服裝時傾向于特定的顏色。1至2歲幼兒在色彩感知和表達方面的發展是通過日常生活中的直觀體驗和互動學習來實現的。這一時期的家長和教育者可以通過提供豐富多彩的玩具、繪本和活動，以及積極的語言引導，來支持和促進幼兒對顏色的認識和喜好的形成。

1.1.2 1—2歲幼兒的色彩表達能力的發展

在這個年齡階段，幼兒主要通過非言語的方式來表達他們對色彩的喜好。例如，當面對多色的玩具時，孩子們往往會選擇他們最喜歡的顏色的玩具。這種選擇可以通過他們的肢體動作（如伸手去抓取特定顏色的物品）和面部表情（如看到喜歡的顏色時眼睛發亮、笑容等）明顯表現出來。此外，孩子們也可能通過拍手或興奮的尖叫來表達對某種顏色的強烈喜愛。

隨著手部協調能力的逐漸發展，1至2歲的幼兒開始在繪畫或涂色活動中嘗試使用色彩。雖然這個年齡段的孩子們的作品通常看起來是隨機的涂鴉，他們實際上正在使用顏色來表達他們的情感和想法。例如，他們可能會反復使用一種顏色涂抹大面積，這可能是因為這種顏色使他們感到快樂或舒適。這種創造性的使用色彩不僅是情感表達的一種方式，也是幼兒探索和理解世界的一種方法[2]。盡管1至2歲的幼兒的語言技能仍在初步階段，他們開始嘗試使用顏色名稱來描述周圍的世界。隨著語言能力的增長，他們可能會開始用簡單的詞匯如“藍色”“紅色”來描述觀察到的物品。這種語言描述的發展標志著孩子們在語言認知上的進步，能夠將抽象的顏色概念與具體的物體關聯起來。

1.1.3 互動和教育的重要性

在幼兒的早期發展階段，家長和教育者扮演著至關重要的角色，尤其是在支持和促進幼兒的色彩感知與表達能力方面。有效的互動和教育策略不僅可以幫助幼兒學習和認識顏色，還可以使他們能夠表達自己對顏色的感受和偏好，這對他們的情感和認知發展至關重要。

創建一個色彩豐富的環境是培養幼兒色彩感知的基礎。家長和教育者可以通過布置色彩鮮艷的教室和家庭環境，使用多種顏色的玩具、裝飾品和教具，來刺激幼兒的視覺感受。例如，可以提供各種顏色的積木、彩色球和繪本，這些都是讓孩子們在日常玩耍中自然接觸和學習顏色的好方法。

參與指導性的藝術和手工活動是幫助幼兒學習如何使用和組合不同顏色的有效方式。通過組織繪畫、粘貼或彩色排序游戲等活動，教育者可以引導孩子們探索如何將不同顏色搭配使用，從而增強他們的創造力和色彩協調能力。例如，可以安排一些簡單的手工藝項目，如用多色紙張制作拼貼畫，或者在繪畫活動中教孩子們如何混合顏色以創造新的色彩。

在日常生活中使用言語來指導和增強幼兒的色彩感知也是非常重要的。家長和教育者應當在與孩子的互動中經常提及顏色，如在閱讀故事書時指出書中的顏色，或在戶外活動中討論自然界中的顏色變化。這種言語引導不僅幫助幼兒學習顏色詞匯，還促進了他們對環境的觀察和描述能力的發展。

1.2 3—4歲幼兒的色彩感知與表達能力

1.2.1 3—4歲幼兒的色彩感知發展

在3至4歲期間，幼兒的視覺感知細化，使他們能夠區分更細致的色調。他們不僅能認出基本的紅、黃、藍等顏色，還開始識別和命名如粉紅、天藍、橄欖綠等更多的色彩變體。這種能力的提升源于他們對日常環境中顏色的持續接觸和家長及教育者的有意識指導，如通過繪本、游戲和日常對話中引入更多的顏色詞匯。這個階段的孩子們也越來越能夠在較復雜的圖像中辨識出不同的顏色，這有助于他們更好地理解和描述周圍的世界。

隨著認知能力的增強，3至4歲的幼兒開始更準確地進行顏色匹配和排序。在日常玩耍中，如使用彩色積木、拼圖游戲或分類玩具，他們能夠根據顏色將物品分組。這不僅是視覺識別能力的表現，也反映了他們在邏輯思維和問題解決技能上的成長[3]。此外，3至4歲的孩子開始理解顏色在功能和象征意義上的用途。他們能夠識別出特定顏色在日常生活中的標準用途，例如進行色彩教育中，3至4歲的孩子能準確說出蘋果是紅色的，香蕉是黃色的（圖1）。這種對顏色意義的理解擴展到他們的游戲和學習活動中。教育者和家長可以通過具體的示例和一致的語言來加強這種理解。

1.2.2 3—4歲幼兒的色彩表達能力發展

隨著語言能力的增長，3至4歲的孩子們能夠使用更復雜和詳細的句子來描述顏色，并表達他們對特定顏色的偏好或厭惡。這種表達不僅顯示了他們對顏色的感知細節，也反映了他們能夠將個人情感與色彩聯系起來。通過這樣的描述，幼兒開始展現他們對色彩的個性化理解和情感反應，這是他們語言發展和個人表達能力成熟的標志。藝術活動，如繪畫和手工藝，為幼兒提供了理想的平臺，以更有目的地使用顏色來表達情感或描繪場景。在這一階段，孩子們開始有意識地選擇顏色來配合他們的創作意圖。這種有目的的顏色使用不僅增強了他們的創造力，也幫助他們在情感上與自己的作品建立聯系，從而更深入地理解色彩和情感之間的互動。3至4歲的幼兒開始能夠更系統地將特定的顏色與情感狀態聯系起來。這種能力表明，孩子們在情感智力的發展上取得了進步，他們不僅能識別和使用顏色，還能理解顏色如何代表或影響人的情緒狀態[4]。這些發展方面的共同作用，使得他們在色彩表達上取得顯著成長。家長和教育者可以通過提供豐富的語言環境、鼓勵創造性藝術活動和討論顏色與情感的聯系，進一步支持和促進這些能力的發展。這不僅有助于孩子們的藝術和語言能力，也促進了他們情感和社會技能的成長。

1.2.3 3—4歲幼兒的教育活動推薦

為孩子提供各種繪畫和手工藝材料是鼓勵他們探索和實踐色彩使用的一個有效方法。這包括水彩、蠟筆、彩紙、彩色粘土等多樣化的藝術工具。通過使用這些材料，孩子們可以自由地實驗不同顏色的混合和匹配，探索色彩在不同媒介下的表現，從而增強他們的創造力和對色彩的感知能力。設計一個色彩豐富的學習環境可以大大刺激幼兒對色彩的興趣。這可以通過彩色的墻壁、多彩的教具、裝飾品以及色彩鮮艷的家具來實現。這樣的環境不僅使學習空間更加生動有趣，也幫助孩子們在日常生活中不斷接觸和思考色彩，使色彩成為他們日常學習和游戲的一部分。日常對話和故事講述加入關于顏色的討論，是幫助孩子理解和表達色彩感受的重要方法。家長和教育者可以在閱讀故事書時指出插圖中的顏色，或在日常生活中討論物體的顏色和這些顏色可能引發的情感。這樣的對話有助于孩子們建立起語言與視覺之間的聯系，增強他們對色彩的描述能力。

1.3 5—6歲幼兒的色彩感知與表達能力

1.3.1 5—6歲幼兒的色彩感知發展

5至6歲的孩子通常能夠識別廣泛的顏色范圍，包括更復雜的色調和混合色。他們的詞匯量有了顯著提升，可以準確命名各種顏色。這種能力的提高幫助他們更精確地描述自己所見和所想。在這個年齡段，孩子們開始理解色彩的象征意義和文化含義。這種理解增強了他們利用色彩來表達復雜情感和傳達具體信息的能力。他們在藝術創作中展示出對色彩使用的高級技巧，如色彩的混合、搭配和層次分明的應用。他們能夠實驗不同顏色的組合，了解如何通過色彩的對比和協調創造視覺沖擊力或表達特定的情感。這表明他們在審美和創造性思維上都有了顯著的成長。這一階段的孩子更加善于利用色彩來表達個人情感。他們可能會選擇特定的顏色來表達快樂、悲傷或安靜等情感狀態，或者用色彩來構建故事和場景，這顯示了他們在情感認知和表達上的成熟。

為了進一步促進5至6歲孩子的色彩感知能力發展，教育者和家長可以采納多種策略。引入更為復雜的色彩理論概念，例如探討色彩的心理效應以及色彩在自然界和藝術中的應用，可以幫助孩子們深入理解色彩的多樣性和影響。此外，鼓勵孩子們在日常生活中參與決策過程，如自主選擇穿著的服裝或房間的裝飾色彩，不僅能增強他們對色彩選擇的意識，還能提升他們的自信心[5]。這些策略不只是教育孩子們如何看待和理解色彩，更是培養他們自我表達和創造性思維的重要途徑。

1.3.2 5—6歲幼兒的色彩表達能力發展

在5至6歲這一發展階段，幼兒的色彩表達能力通常顯示出顯著的成熟和多樣化。此時，孩子們不僅能夠更準確地識別和命名各種顏色，還能利用色彩來表達自己的情感、想法以及對周圍世界的理解。他們通常可以準確地識別廣泛的顏色，包括更細微的色彩差別。此外，他們能夠在繪畫或其他視覺藝術中靈活運用這些顏色，根據自己的喜好或項目要求選擇合適的顏色。在這個年齡段，孩子們開始更加有意識地將色彩與情感聯系起來。

孩子們在這個階段的創造性也顯著增強，他們會嘗試使用非傳統的色彩組合來表達自己的獨特視角或創意。這不僅展示了他們對色彩理論的理解，也反映了他們在藝術創作中的個性和創新能力。隨著對色彩效果的更深入理解，5至6歲的幼兒開始戰略性地使用色彩來增強他們的藝術作品的視覺效果。他們學會了如何通過色彩的對比、漸變和調和來達到特定的視覺目的。

為了支持和促進5至6歲孩子在色彩表達能力上的發展，教育者和家長可以采取多種策略。提供多樣化的藝術材料至關重要，包括水彩畫、指畫、彩色粉筆等，這些工具可以激發孩子們的創造力和探索欲。通過組織有指導的藝術活動，如主題畫作或團體繪畫項目，可以有效引導孩子們思考如何利用色彩來表達特定的主題或情感（圖2）。此外，鼓勵孩子們在藝術創作中自由選擇使用的色彩來表達個人的想法和情感，這不僅有助于培養他們的自主性，還能增強他們的自信心。這些措施不僅幫助孩子們技術上掌握色彩的使用，更重要的是，它們鼓勵孩子們通過藝術自由地表達自己的感受和創意思維。

2 色彩教育的啟示

2.1 創設豐富多彩的環境

針對不同年齡階段的幼兒，創設一個豐富多彩的環境是色彩教育的重要途徑。通過在日常學習和游戲環境中提供具有豐富色彩的玩具、教具和環境裝飾，如彩色積木、有色泡泡、彩色窗簾及圖案地毯，可以顯著吸引孩子們的注意力并激發他們對色彩的興趣。這不僅幫助孩子們學習基本的顏色名稱，還促進他們通過視覺和觸覺的結合加深對色彩的感知。隨著年齡的增長，可以通過組織有指導的藝術活動和色彩混合實驗等更復雜的教學活動，進一步拓展孩子們的色彩理解和使用技巧，如引導他們進行主題繪畫或參與設計教室的裝飾，從而增強他們的創意表達和審美能力。這種系統的色彩教育方法不僅增強了幼兒的色彩感知能力，還有助于培養他們的藝術表達和創造性思維，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

2.2 開展多樣化的活動

在幼兒教育中，多樣化的色彩活動扮演著關鍵角色，這些活動不僅包括繪畫、手工制作和游戲，還應該包含科學實驗和互動故事講述等，以全方位地提升幼兒的色彩感知和表達能力。通過這些豐富多彩的活動，幼兒可以在實踐中探索色彩的不同方面，學習如何識別和命名各種顏色，以及了解色彩搭配和色彩的象征意義。繪畫和手工制作是培養幼兒對色彩敏感度的基礎活動，它們允許孩子們使用不同的材料和技術來表達自己的創意和情感。色彩游戲不僅增加了色彩學習的趣味性，還強化了孩子們的記憶力和邏輯思維。此外，通過色彩的游戲也能有效提升孩子們的團隊協作能力和社交技能，因為這些游戲往往需要小組合作和交流。科學實驗可以幫助幼兒了解色彩的科學基礎，促進他們的探索精神和問題解決能力。這類活動不僅擴展了孩子們對色彩的理解，還激發了他們對科學探索的興趣。通過故事和角色扮演，孩子們可以在具體的情境中使用色彩，這種方法不僅增強了他們對文本的理解，還促進了語言表達和情感認同。

3 結語

幼兒在不同年齡階段的色彩感知與表達能力逐步成熟，從基本的顏色識別到復雜的情感和概念表達。色彩教育應隨孩子成長調整深化。1至2歲的幼兒主要學習識別和命名基本顏色，3至4歲的孩子開始理解色彩組合和象征意義，5至6歲的孩子能夠通過色彩表達更復雜的情感和概念。因此，教育者和家長應提供豐富多彩的環境和活動，如繪畫、手工和色彩游戲，促進幼兒在各發展階段的色彩學習，從而全面提升他們的視覺感知、情感、語言和社交技能。

4 參考文獻

[1]付麗娜.論幼兒對色彩的感知[D].石家莊：河北科技大學，2016.

[2]陳宇晴.中班幼兒審美感知能力培養研究[D].大連：遼寧師范大學，2023.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2023.000292.

[3]裴曉菲.動畫片欣賞活動對5-6歲幼兒繪畫表現力的影響研究[D].大連：遼寧師范大學，2022.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2022.000664.

[4]李媛媛.多媒體技術呈現方式對5—6歲幼兒美術感知影響的相關性研究[D].昆明：云南師范大學，2018.

[5]駢岑.3～6歲兒童繪畫表現能力發展的研究[D].上海：上海師范大學，2014.