研學(xué)旅游是每個(gè)人的終身修行

2024年6月24日，國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、商務(wù)部、文化和旅游部、市場(chǎng)監(jiān)管總局等在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于打造消費(fèi)新場(chǎng)景培育消費(fèi)新增長(zhǎng)點(diǎn)的措施》中指出。推進(jìn)餐飲與文旅、會(huì)展、研學(xué)等多業(yè)態(tài)融合發(fā)展，積極發(fā)展冰雪旅游、海洋旅游、自駕露營(yíng)旅游、紅色旅游、研學(xué)旅游、康養(yǎng)旅游。

世界研學(xué)旅游組織執(zhí)行主席楊振之認(rèn)為，各級(jí)政府部門相繼發(fā)文高位推動(dòng)、大力發(fā)展研學(xué)旅游，根本目的在于通過研學(xué)，探索素質(zhì)教育的新路，開啟基礎(chǔ)教育新局面。中小學(xué)研學(xué)旅行是深化育人模式改革，發(fā)展素質(zhì)教育的有效途徑。教育部明確把研學(xué)旅行寫到《中小學(xué)德育工作指南》里，并提出“年級(jí)的全覆蓋和學(xué)生的全覆蓋”要求。

從“學(xué)校”到“另一所學(xué)校”的研學(xué)不可行

世界研學(xué)旅游組織（WRTO）這樣定義研學(xué)旅游：是一種生命體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的模式；是參與者以文化求知+自然探索+自我認(rèn)知為需求；是前往具有暫時(shí)性+異域性的基地／營(yíng)地；是進(jìn)行以探究為目的、以行動(dòng)和深度體驗(yàn)為核心的專項(xiàng)活動(dòng)。

研學(xué)的根本是引導(dǎo)孩子走出課堂，回歸大自然，與自然產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，成為能力齊備的完善個(gè)體。但處于初級(jí)發(fā)展階段的中國(guó)研學(xué)旅游普遍缺乏內(nèi)容體驗(yàn)，深度挖掘不夠，課程設(shè)計(jì)的水平不高，專業(yè)性不強(qiáng)，“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”較為普遍。目前國(guó)內(nèi)很多地方建設(shè)了大型的研學(xué)營(yíng)地，變相成為了另一所“學(xué)校”，這種從一種知識(shí)的灌輸?shù)搅硗庖环N知識(shí)的灌輸，從學(xué)校到“另一所學(xué)校”的研學(xué)是不可行的。

楊振之認(rèn)為，我們應(yīng)該向國(guó)際上研學(xué)旅游發(fā)展成熟的發(fā)達(dá)國(guó)家虛心學(xué)習(xí)、求教和深入思考。歐洲的大游學(xué)THE GRAND TOUR漫游式修學(xué)旅游，日本的修學(xué)旅行，北歐國(guó)家的森林教育，斯賓塞的自然教育理論一大自然的教育，英國(guó)童子軍、美國(guó)童子軍、世界童軍運(yùn)動(dòng)組織……都有值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

自然場(chǎng)域是研學(xué)基地的法寶載體

讓青少年回到自然中去，以自然為師，是教育質(zhì)量提升的法寶。在以地球環(huán)境為背景的自然教育中，研學(xué)旅游就具有了最基礎(chǔ)和最核心的地位。尤其是在環(huán)境問題變得越來越重要的今天，通過研學(xué)旅游，將會(huì)在很大程度上滿足人們的求知、教育、探索自然等方面的需求，并促進(jìn)入與自然的和諧相處與可持續(xù)發(fā)展。

“以自然為師，才能真正熱愛自然，擔(dān)負(fù)起人類的使命。”楊振之說。

研學(xué)旅游的關(guān)鍵是行動(dòng)，在主題場(chǎng)景下的體驗(yàn)，是提升認(rèn)知的好方法。研學(xué)旅游的意義是讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個(gè)事件或一系列設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，在事件過后或事件運(yùn)作中經(jīng)由引導(dǎo)者或老師的引導(dǎo)找到研究方法，讓學(xué)習(xí)者透過事件里發(fā)生的事情去研究、總結(jié)、反思，進(jìn)而應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的生活里面，讓每個(gè)人通過研學(xué)旅游發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提升自己的素質(zhì)，成為每個(gè)人的終生修行。