大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀與培育路徑研究

【摘要】當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵期，對(duì)此，習(xí)近平總書記提出了具有豐富內(nèi)涵的中華民族共同體理念。大學(xué)生是社會(huì)的重要組成部分，在鑄牢中華民族共同體上發(fā)揮著重要作用。本文從大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，以西藏大學(xué)為例，采用問卷調(diào)查法，分析大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的必要性，探討并為高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育路徑提供相應(yīng)的建議，以此在新時(shí)代構(gòu)建更加牢固的中華民族共同體。

【關(guān)鍵詞】西藏大學(xué)學(xué)生|中華民族共同體意識(shí)|培育路徑

一、大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀及培育路徑探討

（一）大學(xué)生對(duì)中華民族共同體概念的理解

中華民族共同體意識(shí)是指中華兒女對(duì)作為中華民族一員的認(rèn)同和歸屬感，以及對(duì)中華民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的意識(shí)和行動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生而言，對(duì)中華民族共同體概念的理解是培養(yǎng)他們民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感的重要基礎(chǔ)[1]。

在調(diào)查中，許多大學(xué)生對(duì)中華民族共同體概念的理解存在一定的差異。有些大學(xué)生認(rèn)為中華民族共同體是包容、和諧、共同發(fā)展的一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)和民族復(fù)興的重要性。他們認(rèn)為作為中華民族的一員，應(yīng)該在不同的領(lǐng)域盡力做出貢獻(xiàn)。然而，也有一些大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的概念理解較為淺薄。他們認(rèn)為中華民族共同體只是簡(jiǎn)單地指代中國(guó)人，沒有深入思考其中的文化、歷史和價(jià)值觀等方面的內(nèi)涵。這種理解的欠缺可能與他們接觸到的信息有限以及教育背景等因素有關(guān)。

（二）大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的必要性

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。中華民族是一個(gè)多民族的大家庭，共同體意識(shí)是中華民族團(tuán)結(jié)、發(fā)展和繁榮的基石。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育具有迫切的必要性。要知道，大學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，他們是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。一方面，加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育有助于促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定。通過教育，我們可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)知和責(zé)任感，從而提升國(guó)家的凝聚力和穩(wěn)定性。其次，加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育有助于培養(yǎng)愛國(guó)情懷和民族自豪感。通過教育，我們可以向大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們深入了解中國(guó)歷史、文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的深厚情感和自豪感，從而激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮斗的熱情和動(dòng)力。

另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育還有助于提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)。當(dāng)前社會(huì)存在一些分裂和沖突問題，強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益而忽略了整體利益，大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的缺失在一定程度上加劇了這種問題。通過中華民族共同體意識(shí)教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，推動(dòng)形成全體國(guó)民共同團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面。

二、實(shí)證研究：基于高校大學(xué)生的調(diào)查研究

本研究的問卷引用孫中芳《大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀與教育路徑研究》中的問卷。問卷包括三個(gè)部分，第一部分是人口學(xué)的變量，第二部分是調(diào)查高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的途徑，第三部分是大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查。本研究利用問卷星發(fā)放問卷，所有數(shù)據(jù)通過Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步處理，繼而依托SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件分析數(shù)據(jù)。

（一）研究對(duì)象一般情況

具體研究對(duì)象情況見表1：被試總共有343人，包括漢族有138人，少數(shù)民族有205人，里面有藏族、回族、維吾爾族、蒙古族、其他（侗族、獨(dú)龍族、彝族、東鄉(xiāng)族、壯族、瑤族等）。男性160人（占比46.65%），女性183人（占比53.35 %）。研究對(duì)象從大一到研究生學(xué)歷不等，其中，大三年級(jí)學(xué)生最多，占比53.35%，大一年級(jí)學(xué)生最少，占比14.29%。從學(xué)科分布看，文史類學(xué)生占比最高（39.65%），其次是理工類（37.32%），藝術(shù)類占比最少（23.03%）。家庭月收入中，3000以上的大學(xué)生占比最高，為38.19%。

（二）大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)比較

為考查問卷中大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)和三個(gè)維度的偏向，采用單樣本T檢驗(yàn)，各維度得分與中點(diǎn)3.5進(jìn)行比較，結(jié)果見表2，被試的平均分都在5分以上，在認(rèn)知維度、情感維度、行為維度顯著大于中點(diǎn)3.5分，說明大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)總體處于非常好的狀態(tài)，不論是總維度，還是各個(gè)維度之分都與中點(diǎn)3.5分有顯著差異（P<0.001），說明問卷中大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)持有積極的態(tài)度與正確的認(rèn)識(shí)，從總體上看，被試對(duì)中華民族共同體都有著較高認(rèn)同，在維護(hù)中華民族團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一方面，擁有積極地主觀意識(shí)。

（三）中華民族共同體意識(shí)在民族上的差異性檢驗(yàn)

為了解西藏大學(xué)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)在民族上的差異，我們還對(duì)三個(gè)維度進(jìn)行了T檢驗(yàn)。由上表3可知，中華民族共同體意識(shí)在民族情況上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，民族為漢族的大學(xué)生在認(rèn)知維度、情感維度及行為維度的評(píng)分方面均高于少數(shù)民族，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（all P<0.01）。

三、大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育路徑的建議

（一）國(guó)家支持：發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用

在強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)教育的過程中，民族地區(qū)的學(xué)校多數(shù)都受到地理環(huán)境、資源不足、力度不夠的制約，這使得教育的過程變得更為困難。因此國(guó)家必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用來利用網(wǎng)絡(luò)媒體等優(yōu)勢(shì)。

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)[2]：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的針對(duì)性和有效性具有重要意義。可以通過建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、提供在線學(xué)習(xí)資源等方式，讓大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加深入地了解中華民族共同體的概念和實(shí)踐。此外，還可以利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳和交流，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同和理解。

2.增加教育資源投入：為了有效地提高大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的針對(duì)性，我們需要增加教育資源的投入。這包括拓寬教材的內(nèi)容和范圍，加強(qiáng)教學(xué)人員的培訓(xùn)與交流，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和研究機(jī)會(huì)。只有通過增加教育資源的投入，我們才能提供更好的教育環(huán)境，讓大學(xué)生更好地理解和認(rèn)同中華民族共同體的概念。

3.增強(qiáng)思政教育的教育力度[3]：思政教育是大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的重要組成部分。國(guó)家需要大力支持思想政治教育的力度，通過開設(shè)思政教育課程、組織思政教育活動(dòng)、舉辦思政教育講座等方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的教育引導(dǎo)。

（二）學(xué)校實(shí)行：發(fā)揮主導(dǎo)作用

在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的過程中，部分高校只提供了鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一課程，著重讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這一理論，這導(dǎo)致了課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐之間的連接不夠緊密，學(xué)生很難真正深入理解和投入到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)習(xí)中。

1.營(yíng)造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的氛圍：弘揚(yáng)并發(fā)揮西藏歷史文化的影響力，展示藏民族的傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)技藝等來塑造一個(gè)良好的教育環(huán)境，深化對(duì)西藏歷史文化的研究，開設(shè)一系列走進(jìn)西藏文化的講座，同時(shí)充分利用學(xué)生社團(tuán)的潛能，舉辦經(jīng)典誦讀、民族藝術(shù)展示與比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)西藏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價(jià)值。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教育：大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育需要注重實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)。通過組織實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)等方式，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)中華民族共同體的發(fā)展成果和困境，加深對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和責(zé)任感。同時(shí)要開設(shè)課程、組織講座和研討會(huì)等形式，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并與其他民族學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生踐行：發(fā)揮自主作用

在新時(shí)代，高校是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地，而大學(xué)生是高校的主要以及重要組成部分。因此作為地處祖國(guó)西南邊陲的西藏的大學(xué)生，更需要做到鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為維護(hù)西藏和祖國(guó)的穩(wěn)定和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

1.深刻認(rèn)識(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義：大學(xué)生作為中華兒女的一員，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到只有各個(gè)民族將自己的命運(yùn)與中華民族的未來緊密相連時(shí)，才能看到光明的未來和充滿希望的未來。在校大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理念來豐富和武裝自己的頭腦。

2.深入踐行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的使命：積極參與志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自身對(duì)中華民族共同體的責(zé)任感和歸屬感。通過參與社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到中華民族共同體在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和意義。

大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)，總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育需要通過上述這些措施的綜合應(yīng)用，我們才能夠有效地提高大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的形成和發(fā)展，為中華民族共同體的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

根據(jù)以上結(jié)果分析，以下是本研究的結(jié)論：在對(duì)中華民族共同體概念的理解方面，大學(xué)生普遍具有一定的了解，但對(duì)于其具體內(nèi)涵和特點(diǎn)仍存在一定程度的模糊。其次，西藏大學(xué)學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同程度相對(duì)較高，這種較高的認(rèn)同程度主要是由于他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中央政府的政策支持的感激和認(rèn)同。第三，西藏大學(xué)學(xué)生普遍認(rèn)為加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)的教育對(duì)于國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的和諧穩(wěn)定具有重要作用。最后，應(yīng)綜合考慮國(guó)家、學(xué)校、大學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教育方式，提高大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同和理解。

（二）研究不足和展望

在本研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些研究不足之處，也為未來的研究提出了一些展望。

首先，本研究的樣本范圍僅限于西藏大學(xué)學(xué)生，在未來的研究中，可以考慮擴(kuò)大樣本范圍，以更全面地了解和探討大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀。

其次，本研究在調(diào)查方法上采用了問卷調(diào)查，而問卷調(diào)查的自填性質(zhì)可能會(huì)導(dǎo)致回答者的回答受到主觀因素的影響。在未來的研究中，可以考慮引入深度訪談或焦點(diǎn)小組討論等質(zhì)性研究方法，以獲取更加全面和深入的數(shù)據(jù)，以及更清晰的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。

此外，盡管本研究的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)給出了一些關(guān)于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀及培育路徑的啟示，但在未來的研究中，可以進(jìn)一步將調(diào)查結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)比和分析，以提出更加深入和全面的研究觀點(diǎn)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]李明.大學(xué)生思想政治教育與中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)[J].青年研究，2018.

[2]趙煒濃，蔡敏夫.現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023.

[3]孫蘭英，張藝歆.中華民族共同體意識(shí)教育融入高校思政課教學(xué)探析[J].貴州民族研究，2023.

【基金項(xiàng)目：本文為2021年國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“西藏高校中華民族共同體意識(shí)培育與踐行成效研究”（批準(zhǔn)號(hào)：21VSZ137）階段性成果】

（作者簡(jiǎn)介：康玉環(huán)，西藏大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃恢苁珑妫鞑卮髮W(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>