習近平生態文明思想融入思政課教學路徑探析

當今全球生態環境正面臨諸多考驗。以習近平同志為核心的黨中央將生態文明建設納入中國特色社會主義事業總體布局，大力推進生態文明建設，推動綠色發展，促進人與自然和諧共生。習近平生態文明思想是新時代推進美麗中國建設的強大思想武器，為全球生態文明建設提供重要理念支撐。從思想政治工作角度看，習近平生態文明思想具有重要的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學價值。系統地引領學生理解習近平生態文明思想的價值意蘊，掌握習近平生態文明思想的精髓要義，探究習近平生態文明思想有機融入思政課教學的維度，必將有助于培育學生的生態文明理念，提升生態文明素養，推動提高生態文明建設能力和水平，發揮思政課的育人作用，使學生在建設人與自然和諧共生的中國式現代化進程中爭做堪當民族復興大任的時代新人。

一、融入前提：準確把握習近平生態文明思想的價值意蘊

將習近平生態文明思想有機融入思政課教學，首要前提是從習近平生態文明思想對于破解全球生態環境問題、推進建設人與自然和諧共生、人民追求美好生態環境需要所具有的智慧力量、精神指引和價值敘事方面著手，幫助學生從整體上把握習近平生態文明思想的價值意蘊。

習近平生態文明思想是破解全球生態環境問題的中國智慧。當前，人類正面臨愈發錯綜復雜的全球性生態危機和生態環境挑戰。氣候變暖、生物多樣性喪失、海洋污染等現象成為困擾人類生存與發展的全球性環境問題，“國際社會應當秉持人類命運共同體理念，追求人與自然和諧”[基金項目：本文系寧夏回族自治區高等職業教育教學質量工程項目“以習近平總書記思政工作系列重要講話精神指引辦好思政課的研究”的階段性研究成果。

作者簡介：許玲君，寧夏幼兒師范高等專科學校馬克思主義教學科研部講師，主要研究方向：思想政治教育。

中共中央宣傳部、中華人民共和國生態環境部編：《習近平生態文明思想學習綱要》，學習出版社、人民出版社，2022年版，第100 頁。]。應對生態環境挑戰的前提是世界各國對人與自然的關系形

成正確的認知，進而在認同“人與自然生命共同體”核心理念的基礎上護佑人類共同的家園，這成為應對和解決全球生態問題的必然選擇。在思政課教學中，要講透中國堅持走可持續發展道路同時積極推動世界綠色發展的全球生態治理觀的正向價值，增強學生對中國應對和緩解全球生態問題展現的全球視野和大國擔當的認同感和自豪感，使習近平生態文明思想入腦入心入行。同時，增強對習近平生態文明思想的全球倡議的了解和掌握，激勵學生把促進全球生態文明建設付諸實際行動，促使學生為中國推動全球可持續發展貢獻青春力量。

習近平生態文明思想是推進人與自然和諧共生的中國式現代化的根本思想指引。“習近平生態文明思想是新時代推進美麗中國建設、實現人與自然和諧共生現代化的強大思想武器”[ 中共中央宣傳部、中華人民共和國生態環境部編：《習近平生態文明思想學習綱要》，學習出版社、人民出版社，2022年版，第109頁。]，是建成美麗中國、實現永續發展的根本指引。由資本邏輯所衍生的先污染后治理的傳統工業化道路、西方式現代化老路都不可取，這意味著要想破除資本邏輯主宰的“立足資本整體利益”或“少部分人利益”生態觀，實現可持續發展，就必須堅持習近平生態文明思想，推進人與自然和諧共生。思政課教學中要講好習近平生態文明思想對人與自然和諧共生的現代化的根本指引，幫助學生感悟中國式現代化道路的科學性、先進性。基于此，學生能更好從習近平生態文明思想和人與自然和諧共生的現代化的關聯性中體悟習近平生態文明思想對解決人與自然關系所展現的中國意義、世界意義。

習近平生態文明思想是人民追求美好生態環境需要的價值敘事。美好生態環境是人民追求理想生態環境的價值陳述，習近平生態文明思想是推進人民實現美好生態環境愿景的價值敘事。一種符合價值期盼的美好生態環境應該是空氣清新、水質干凈、食物安全等的環境樣態。“生態環境質量同人民群眾對美好生活的期盼相比……都還有較大差距”[《習近平談治國理政》（第四卷），外文出版社，2022年版，第362頁。]。正是如此，在思政課教學中講透社會主要矛盾在生態環境領域的體現，使學生清晰地認識到人民對美好生態環境的向往愿景，使學生了解習近平生態文明思想緊扣環境民生問題、順應人民呼聲，使學生理解習近平生態文明思想體現的良好生態環境是最普惠的民生福祉、是對美好生態環境向往的價值遵循。由此增強學生對生態文明建設宗旨的理解，培育學生樹立從根本上造福人民的奮斗情懷和使命擔當，生成共創美好生態環境的具體行動，主動做良好生態環境的建設者和參與者。

二、融入關鍵：結合本地實踐引導學生深刻理解習近平生態文明思想的精髓要義

習近平生態文明思想“是人類社會實現可持續發展的共同思想財富，是新時代我國生態文明建設的根本遵循和行動指南”。[ 中共中央宣傳部、中華人民共和國生態環境部編：《習近平生態文明思想學習綱要》，學習出版社：人民出版社，2022年版，第3頁。]將習近平生態文明思想有機融入思政課教學，關鍵在于深入理解習近平生態文明思想的核心要義，聚焦新時代生態文明建設的根本保證、核心理念、宗旨要求、社會力量、全球倡議等，在講清楚習近平生態文明思想理論內核的基礎上，結合本地實踐，以習近平生態文明思想寧夏生態實踐為視角，使學生更加直觀了解中國生態文明建設的實踐結晶和理論智慧，引導學生深刻把握習近平生態文明思想的理論根基，主動學習其中蘊含的科學世界觀和方法論，感悟黨的創新理論的實踐偉力，激發學生投身生態文明建設的思想自覺和行動自覺。

堅持習近平生態文明思想實事求是的唯物論底蘊。沿黃河各地區要從實際出發，宜水則水、宜山則山……寧夏積極探索富有地域特色的高質量發展新路子。思政課教學以寧夏充分利用豐富的沙漠資源實現高質量發展為例，講好從固沙、治沙到用沙的精彩蝶變故事，講述沙漠資源變成“金山銀山”的故事。可以細致講述“麥草方格”固沙法、光伏發電“藍海”、沙漠野奢度假等，讓學生增強對本地生態文明建設的高度認同。寧夏因地制宜，為世界貢獻了人與自然和諧共生的中國智慧，思政課要引領學生學會堅持一切從實際出發研究和解決問題的方法論。

堅持習近平生態文明思想對立統一的辯證法思維。習近平總書記堅持兩點論和重點論相統一，在如何把握生態保護與經濟發展的關系問題方面，指明了綠水青山既是自然財富、生態財富，又是社會財富、經濟財富。思政課教學要引導學生運用矛盾分析法，培育學生善于從對立面發現共生點的辯證法思維，分析賀蘭山東麓昔日風沙肆虐變成一片生機盎然、賀蘭山的挖山人釀起了葡萄酒等現象，思辨“綠水青山”和“金山銀山”的關系。

堅持習近平生態文明思想人民至上的唯物史觀要旨，從生動實踐中激發學生始終堅持以人民為中心，踐行綠色發展理念。習近平生態文明思想強調“堅持生態惠民、利民、為民”，其中蘊含鮮明的人民立場、彰顯深厚的人民情懷。思政課教學要講好閩寧鎮“昔日干沙灘變為金沙灘”的故事，與學生一同實地探究這樣一片“金沙灘”究竟是怎樣建成的。閩寧鎮28年的時間不斷優化自然環境，筑牢生態根基，培育形成特色支柱產業，積累了“金山銀山”轉化資本。6.6萬名移民過上了曾經想都不敢想的好日子，展示了“金山銀山”成功轉化的路徑。

三、融入路徑：著力探究習近平生態文明思想有機融入思政課教學的三個維度

習近平生態文明思想既是“兩個結合”的實踐產物，又以其鮮明的理論特質實現了對生態文明建設的凝練和升華，推動中國邁向更先進的人類文明新形態。因而，將習近平生態文明思想有機融入思政課教學，最終要落實到整合思政課內容、挖掘生態教育資源、拓展實踐方式等實踐路徑上來，這是培育學生生態素養和生態文明建設能力的必然路徑。

首先，樹立思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進的教學自覺。準確把握習近平生態文明思想的科學內涵，要與時俱進地更新習近平總書記關于生態文明建設的最新論述到思政課教學中。教學設計是思政課的關鍵核心環節，需緊扣各門思政課中蘊含的生態文明知識點，做好習近平生態文明思想知識體系的拆分并有側重地融入各門思政課程，以達成整體性、系統性、各有側重的良好教學效果。一是融入“思想道德與法治”課程，在講解中華優秀傳統文化時，將中國古代豐富的生態智慧和優秀傳統生態文化作為補充內容；在講解世界觀、價值觀時，引導學生樹立正確的自然觀和生態觀；將生態環境依靠制度、法治融入法治素養知識講解中。二是融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，將幾代中國共產黨人在革命、建設和改革過程中探索生態文明建設的主要做法梳理成體系，使學生感知“習近平生態文明思想是百年來中國共產黨在生態文明建設方面奮斗成就和歷史經驗的集中體現”[ 中共中央宣傳部、中華人民共和國生態環境部編：《習近平生態文明思想學習綱要》，學習出版社、人民出版社，2022年版，第6頁。]三是“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，專門設置了“建設社會主義生態文明”章節，要系統講授理論體系。同時在其他章節及時補充習近平總書記關于生態文明建設、綠色發展等最新的創新理論論述。四是融入“形勢與政策”課程，將“雙碳”目標、“綠色發展”、“人與自然和諧共生的中國式現代化”等知識點有機融入相應專題內容講授。

其次，在挖掘生態教育資源中增進學生的理論自覺。思政課教學應著眼于大歷史視野，挖掘滋養習近平生態文明思想的生態文化資源。一是講清楚眾多歷史教訓所啟發的“生態”和“文明興衰”的關系。在設計講授這一理論特質時，通過古今中外的美索不達米亞、希臘、小亞細亞、樓蘭、河西走廊和黃土高原等眾多生態衰則文明衰的反面事例，以及書籍《人類簡史》中“人類砍伐毀滅森林、獵殺動物，造成認知革命、農業革命、工業革命的三波物種滅絕浪潮”的教育資源，促使學生以大歷史視野理解“生態環境和生產力關系”，并歸納得出歷史教訓：“不能只講索取和發展，不講投入和保護”，促使學生生成人類要遵循自然規律的思維。二是講清楚生態文明建設取得重要成就的根本原因。答案在于習近平總書記掌舵領航、在于習近平生態文明思想科學指引。通過梳理習近平同志在地方和中央工作期間關于經濟發展與保護改善生態環境的典型實踐，進一步闡釋生態環境和生產力關系。緊扣理論知識，課堂組織學生研討實踐帶來的啟示，體悟習近平生態文明思想對實踐的科學指引作用。三是嘗試用學生熟知的本地生態資源講清楚“兩山”理念的內涵及轉化路徑。針對以往教學中學生“兩山”學理知識深度和廣度需進一步提升以支撐理性自覺的學情，思政課教學要不斷探索寧夏本地生態資源轉化為教學資源的實現進路，用好本地資源講好“兩山”故事，促進思政“小課堂”與社會“大課堂”的有機結合。比如設計教學重難點“生態環境保護和經濟發展關系”時，依托賀蘭山生態資源，“課前+課中+課后”比較擇優，形成“對比教學+師生

互動+案例分析+探究教學+理論講授”混合教學模式。課前推送文獻、視頻等學習資料，布置賀蘭山生態發生變化的實踐調研任務。課中使用對比教學法和講授教學法，講授曾經“靠山吃山”的傳統發展模式致使生態環境不斷退化，嚴重影響區域高質量發展。運用學生實踐調研成果，在師生即時互動獲取信息的基礎上，教師詳細講授案例賀蘭山東麓的釀酒葡萄種植基地、植物科普園、文化運動公園、生態觀光園、影視文化產業基地和特色小鎮，形成葡萄酒+旅游+文化+科教等一系列相互融合促進的綠色產業發展之路，逐步形成全鏈條、多元化的生態產業帶。教師與學生一同探究“兩山”理念深入人心，賀蘭山東麓最終實現了從“廢棄礦山”到“綠水青山”再到“金山銀山”的綠色蝶變。使學生深刻理解綠水青山就是金山銀山、以高品質生態環境支撐高質量發展和“經濟發展與生態環境保護不是矛盾對立的關系，而是辯證統一、相輔相成的關系”的核心理念。課后推薦學生游覽賀蘭山東麓旅游度假區，把育人延伸到課后，讓學生實地感知“兩山”理念引領下賀蘭山生態保衛戰的顯著成效，使學生在對黨的創新理論高度認同基礎上做到理論自信，筑牢生態意識自覺的理論基礎，牢固樹立“兩山”意識。

最后，在拓展實踐教學方式中增強學生的行動自覺。思政課教學要從實踐維度回應部分大學生知行轉換能力需進一步提升的學情。堅持“知”“行”貫通，在學習習近平生態文明思想的學理之后，確保學生思想上的真“知”與實踐中的真“行”，做到學思用貫通，知信行統一，以創新體驗為著力點，拓展教學實踐空間。一是做好思政課堂內主題實踐活動設計。課前學生小組選題、選文獻、備課，課上以學生為主體，開展“大學生講思政公開課”“讀原著，學原文，悟原理”系列活動。課后布置“兩山”理念引領下學生家鄉發生變化的實踐調研報告，課上學生分享匯報。課內主要使用三種實踐活動方式，既豐富了生態文明理論內核知識，又宣傳了習近平生態文明思想在各地成功的生動實踐。二是課程思政主題實踐。比如對標美術教育專業學生，思政課教師同專業課程教師一同挖掘專業課程中的生態文明元素。《藝術設計》課程師生以學校一塊荒地為樣本，“設計、播種、照護、花果養成”，直到恢復一片綠色生機。學生學習設計工作流程專業知識的同時，在設計實踐中愛綠植綠，感受生態文明的力量。《色彩基礎》課程師生以“綠水青山就是金山銀山”為主題創作，繪出“寧夏二十一景”油畫作品，用青年人獨特的藝術語言講好寧夏“兩山”故事，自覺踐行“兩山”理念。三是以校園生態實踐活動為載體，推進生態文明教育創新發展。思政課教師結合習近平總書記連續12年參加首都義務植樹提出“綠化祖國要擴綠、興綠、護綠并舉”，講好每年學校組織學生參加植樹活動的“植綠初心”主題思政課，在學生心中埋下“林草興則生態興”種子。另一方面，在重要生態文明節日節點，思政課教師參與組織系列主題活動宣講，促使學生自發地由校園實踐拓展到更寬廣時空生態文明實踐育人目標的實現。四是堅持在社會實踐教學中提升生態文明素養。與校團委一同組織學生到幼兒園、“返家鄉”開展生態文明活動。思政課教師組織學生到生態環境部命名的“綠水青山就是金山銀山”的實踐創新基地閩寧鎮、鎮北堡鎮開展“行走的思政課”“有風景的思政課”，深化學生對“兩山”理念引領“生態蝶變”的直觀認識。通過實踐教學使學生置身于具象的生態環境之中，讓學生切身感受到美麗校園、美麗中國建設也需要自己的一份貢獻，激發學生主動自覺做習近平生態文明思想的堅定信仰者、積極傳播者、忠實踐行者，為人與自然和諧共生的中國式現代化道路貢獻青春力量。