高職院校教學模式改革的實踐策略研究

【摘 要】隨著社會的進步，職業教育領域快速發展，高職院校的教育教學發生了很大的變化。“崗課賽證”融合育人成為了教學新要求，新模式，新標準。“崗課賽證”是全國職業教育大會提出來的，為職業院校教育指明了發展方向，其宗旨是以產業需求為導向，提高職業院校的教學質量，培養高技術技能專業人才，路徑是需要“崗課賽證”融通教學。那么如何提高高職院校學生的職業技能水平和就業競爭力呢？就要對高職院校的教學進行改革，從“崗課賽證”融通教學模式的實踐策略進行研究，這是我們教學改革研究的重點。

【關鍵詞】教學模式；改革；實踐策略；崗課賽證

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—161—03

隨著社會的進步，我國的教育事業快速發展，高職院校承載著培養高技術高技能人才的重任，教育事業也受到人們的高度關注，高職院校的教育教學與時代的快速發展存在了一些矛盾。為此，全國職業教育大會對高職院校推出了“崗課賽證”融合育人模式，“崗課賽證”成為了新時代高職院校教書育人的新要求，新模式，新標準，也為高職院校的教育教學指明了發展方向，其宗旨是以產業需求為導向，提高職業院校的教育教學質量，培養創新型高技術技能專業人才。

一、當前高職院校的教學模式存在的問題

分析當前，高職院校的專業課程教學模式存在著一些問題。舊的傳統的教學模式不是以學生為中心，而是老師以習慣性的填鴨式教學法進行授課教學，調動不起學生上課的興趣，并且老師只注重專業的理論知識傳授，其中，忽視了對學生的技術技能能力的訓練和綜合素養的培養。存在的問題主要表現在以下幾方面。

（一）傳統教育模式與崗位需求脫軌

在傳統教育模式中，高職院校教學的模式一直沿用老師公式化教學模式，套用教材的課程內容，一板一眼地跟著書本教材走，導致學生的所學內容與職業崗位所需能力要求脫軌，除了專業知識的理論性學習外，學生缺乏上崗實踐的綜合實踐能力以及崗位所需的綜合素養。例如學前教育舞蹈專業課程教學，很多高職院校一直沿用前十幾年前的教學方法和教材，老師們沒有創新，認為自己的老師就是這樣教育教學的，我沿著老路走沒錯。也有的老師是從舞蹈專校畢業，給學生所授的舞蹈知識和內容太專業化，偏離了學前舞蹈幼兒化、童趣化的特點，與將來的就業崗位需求不吻合。

（二）人才培養與時代不接軌

隨著社會的快速發展，人們對人才的素質、文化、技能等方面的要求越來越高，原先的教育教學模式不能與時代需求相匹配，無法培養出適應社會需求的高素質人才，因此，高職院校人才培養方案需要與時代接軌，不能浪費了教育資源。但是，至今有些高職院校學前舞蹈專業的人才培養目標中，有的設定還只是停留在對舞蹈基本知識技能的教學方面，缺乏全面系統地分析教學和職業崗位需求，學生在課堂上學到的舞蹈知識技能，不能支撐學生畢業后到幼兒園上崗就業的能力需求，這是高職院校沒有重視制定的人才培養方案，在專業課程教學體系的建立上也缺乏合理性，有的專業還設置了無效的專業課程內容，激不起學生學習的興趣，學生的舞蹈潛能得不到挖掘，影響了學生的舞蹈審美能力和創新能力，學生的專業素養水平得不到提高，缺少了就業競爭力。

（三）高職院校的實訓基地建設不足

實訓是高職院校學生學習的重要環節，培養學生實踐操作能力和實際教學能力需要實景訓練，但是，許多高職院校缺乏學生實景訓練的基地和場所，導致學生的實訓教學缺少了教學實踐和練習，導致學生沒有得到實踐鍛煉，也沒有實踐教學經驗積累，影響了將來的就業。學前教育舞蹈課是一門專業性很強的技能課程，學前舞蹈教學技能直接影響著與幼兒園教學崗位的銜接，所以，學生是否掌握以后崗位需要的幼兒舞蹈教學的這一能力，決定著學前教育學生的就業競爭力和專業素養水平。

社會在快速發展，產業也在轉型升級，人們對教育的需求越來越高，原先的教育教學模式不能與時代需求相匹配，無法培養出適應社會的高素質人才，因此，高職院校的教學模式的改革勢在必行。

高職院校要培養具有創新能力和實踐技術水平的高技能人才，提高學生的職業技能水平和就業競爭力，就需要貫徹國家教育政策，落實全國教育大會精神，對高職院校專業課程教學進行改革，積極探索全新的“崗課賽證”專業教學模式。“崗課賽證”綜合教學育人是高職院校一項重要的教學研究課題，其核心是將高職院校的專業教學模式與職業崗位的實踐能力、專業知識以及技能的競爭能力、專業崗位實習能力以及職業資格證書考取的能力相結合，進而培養學生的綜合專業素養和能力。“崗課賽證”

融通教育教學模式對于教育領域具有深遠的意義。

二、“崗課賽證”融通教學的意義

全國教育大會推動的“崗課賽證”融通新標準教學模式，是要求高職院校的專業教育教學課程內容要與將來的職業崗位能力要求之間要相互融通，實現“課崗融通、課賽融通、課證融通”，達到“促教、促學”的教學效果，要通過學校與產業方的深度聯合合作，實現人才培養和產業發展的高效無縫銜接。例如：高職院校學前舞蹈實訓課程，通過專業教育課程學習體系+崗位就業技能要求+獲取專業資格證書能力要求+職業教育專業競賽能力要求，使高職院校學前舞蹈專業課程的教學內容和幼兒園職業崗位就業要求雙向契合，從而也為幼兒園教師的職業崗位對接鋪好道路。所以，融通教學有好多優勢。首先，融通教學使學校的專業課程內容與崗位就業聯系緊密，實現人才培養、崗位要求、資源信息共享交流。高職院校負責傳授理論知識、專業技能人才培養，而產業方負責提供實習場景和技術技能實踐支持。其次，融通教學具有創新優勢。在產業與高職院校合作融通的同時，在科研項目、作品創作方面推動了產業的發展和升級，同時，對于高職院校的學生來說，培養了他們的創新精神和實踐技術能力。第三，融通教學具有導向模式，通過高職院校和產業方的緊密合作，將市場崗位需求與培養人才緊密結合，培養出高素質且符合市場崗位需求的技能型人才，提高高職院校學生的職業技能水平和就業競爭力，推動教育事業的發展。第四，融通教學是一種資源共享模式，在高職院校和產業方的緊密合作同時，實現了人才共享、設備共享，以及技術資源共享，極大提高了資源的利用率。第五，融通教學是一種長期穩定的模式，在高職院校和產業方的緊密合作下，推動了人才的培養優勢，也推動了產業的發展。

三、“崗課賽證”融通教學模式的研究策略

高職院校大力探究教學模式的問題，提出“崗課賽證”融通教學模式的研究策略，有以下幾點建議。

（一）“崗課賽證”融通教學，提高教學效果

“崗課賽證”融通教學是我們高職院校教學改革研究的重點。以高職院校學前舞蹈實訓課程為例，對教育新模式“崗課賽證”大力推進。這一綜合育人模式是解決專業教育與職業崗位相脫離的有效方法。“崗課賽證”這四元素，通過職業崗位分析、標準合理的專業課程體系設置、職業技能大賽的組織與參加，職業資格證書的獲得等結合，全面系統地推進了“崗課賽證”融通教學模式，有效提升了高職院校學生的綜合素質，也為學生專業技能的提高打下了堅實的基礎。以學前教育舞蹈專業為例，學前教育舞蹈崗位既要求學生具備專業的理論知識和舞蹈技巧技能，還要求學生具有實踐教學操作能力和良好的綜合素養，根據學前舞蹈職業崗位能力需求，設置學生在舞蹈專業課程中所學的課程內容，如：學前舞蹈專業理論知識、舞蹈技術技能、幼兒教育管理教育學和心理學等。其次要讓學生加強實踐教學項目，如：參加幼兒園舞蹈排練與教學活動，組織學生進行各種文化活動比賽，提高學生的社會教學經驗。三是組織專業技能大賽，培養學生的競爭能力，激發學生參加競賽的興趣和意識，提高學生就業上崗的競爭力和技術技能水平。四是鼓勵學生參加職業資格證的考試，并獲得職業資格證書，提升學生就業競爭能力。通過“崗課賽證”融通教學模式在高職院校的推進，高職院校學生的綜合素質和學校的教學效果得到了提高。

（二）“崗課賽證”融通教學，創新人才培養方案

“崗課賽證”作為一種創新型教學模式，要以職業就業崗位要求為標準導向，進行制定人才培養方案，高職院校學前教育專業在制定畢業要求以及教學目標時，要依據學前教育機構和幼兒園的實際要求。高職院校學前舞蹈教育，在人才培養方案制定上，首先要經過幼兒園專家的聯合指導，要求學生在學習了舞蹈專業課程方面的理論知識后，再經過實習中的實踐課程培養，提高自己的專業操作能力。同時，要參加學前舞蹈專業相關的一些能力培訓和資格認證測試，一方面是要提升學生的職業技術能力，另一方面是對學生專業能力水平的一種證明。要提高學生舞蹈專業理論知識的理解能力和學習認知悟性，就要讓學生注重并充分利用舞蹈專業課程的學習，融合專業知識實踐方面的技能大賽，專業技能證書，崗位要求，學生就能直接上崗。在課程設置上注重“課程體系與內容—職業資格考證能力要求—崗位能力—專業技能競賽能力要求”的相互融合，使專業課程體系與教學內容高度契合幼兒園職業崗位能力要求。學生在掌握高職學前教育舞蹈專業理論知識的同時，也具備了較強的實踐操作能力，符合了“崗課賽證”技能型人才培養模式的目標，為達到人才培養目標，高職學前教育舞蹈教育人才培養模式要有突破性的改革與進展，要重新構建高職學前教育舞蹈專業的課程結構模式、設置評價模式。例如：邀請學前教育行業舞蹈專家進校做指導，進課堂講授經驗、傳授技能。也可以和幼兒園交流學習，讓學生進行實地考察，在實踐中學習，在實踐中創新。通過“崗課賽證”融通教學，使得學前舞蹈專業的人才培養方案得到了創新，既優化了課程設置，引入了前衛的教學技術，又加強了校崗合作，還提高了學生的實踐能力，拓寬了學生的就業渠道。

（三）“崗課賽證”融通教學，以賽促教

高職院校應該對專業教師團隊積極開展培訓學習活動，讓教師掌握先進的教學方法、教學理念，從而能夠給學生以更加專業的指導，充分滿足學前教育事業發展需求。高職高專教育的基礎是通過教學強化學生專業知識，培養學生今后的工作技能。通過組織學生和老師參加比賽的根本目的是促進教學，通過比賽尤其是諸如全國和全省的大型比賽，能夠開闊師生的視野，了解學前教育領域中最新的動態。通過和同行的交流和比賽中組織本校師生的觀摩，找到差距，確定今后的教學方向。并在賽后一定要通過教學，彌補本校與兄弟院校的差距。目前由于出生人口的下降，學前教育專業的畢業生在就業市場上競爭尤其激烈，通過比賽加強交流，改善和提升本校教師的教學水平，增強本校學生畢業后在就業市場的競爭力才應該是我們參加比賽的根本目的。

（四）“崗課賽證”融通教學，加強實踐基地建設

“崗課賽證”融通教學，彌補了高職院校實踐基地不足的這一現象。以技術技能為重點的高職院校，實踐實習是教學環節不可或缺的。它是檢驗學生掌握的理論知識扎實不扎實的重要環節，也是學生實習操作和實踐技術能力鍛煉的場所。高職院校的學生通過實踐這一環節，能夠更好地理解理論知識，并在理解的基礎上應用實踐操作，積累豐富的經驗，提高創新能力和就業競爭力。以學前教育舞蹈專業為例，在學前舞蹈教育教學中，必須提高學生的舞蹈素質和舞蹈技能，在這技能基礎上引導學生的創新思維，其中的重要環節就是幼兒園實踐教學，因為學前教育專業，將來服務的對象是幼兒、兒童，學生只有在面對幼兒的實踐教學中才能真正理解兒童舞蹈的意義，以及針對幼兒該如何教授舞蹈技能，并使幼兒在舞蹈中受到教育和啟發，達到教學目標。

四、結語

“崗課賽證”融通教學，以教育和實踐為融通核心，推進高職院校與產業的無縫銜接，為學生的學習和實踐有機結合；“崗課賽證”融通教學，以職業崗位要求為標準，在實踐中進行理論積累，提高學生的職業素養；“崗課賽證”融通教學，以實踐成績為基礎，推出“賽、證”的成就，讓學生在努力中獲得實踐證書，既鼓勵了學生，也提高了就業效率，讓我們也看到了“崗課賽證”融通教學的優勢所在。

總之，高職院校要大力推進“崗課賽證”融通教學這一創新型教學模式，它不僅能提升了學生的綜合素質，也提高了學校的就業效率。

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基金項目：本文系山西省教育科學“十四五”規劃2022年度課題《“崗課賽證”背景下學前舞蹈實訓課程的教學改革研究》研究成果（課題編號：GH—220442）。

作者簡介：李玉琴，女 ，晉中師范高等專科學校，碩士研究生，研究方向為舞蹈學。