“一帶一路”視域下非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展教育需求及對(duì)策研究

［摘要］ 在中外趨同理念影響下，高校國際學(xué)生生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)逐漸受到重視。來華接受學(xué)歷教育的非洲留學(xué)生，其生涯發(fā)展在在校培養(yǎng)、畢業(yè)求職、職后發(fā)展三個(gè)階段均表現(xiàn)出較強(qiáng)教育需求。在校培養(yǎng)階段存在學(xué)習(xí)中文、發(fā)展專業(yè)、接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求；畢業(yè)求職階段對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)市場(chǎng)有了解需求；進(jìn)入職場(chǎng)后有通用職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、特定新技能培訓(xùn)需求。高校有必要著重加強(qiáng)中文教學(xué)、貫穿培養(yǎng)全過程的生涯發(fā)展、有效實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育供給，推動(dòng)釋放高等教育國際化潛能，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)賦能中非命運(yùn)共同體建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］ 非洲來華留學(xué)生； 中非命運(yùn)共同體； 生涯發(fā)展； 高等教育國際化； 中文+

［中圖分類號(hào)］ G513.3" "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A" " ［文章編號(hào)］ 1005-3115（2024）04-0182-11

教育與人力資源開發(fā)是新時(shí)代中非合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。高校培養(yǎng)非洲來華留學(xué)生是中方向非提供優(yōu)質(zhì)教育資源、為非培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才的重要方式。近年來，隨著中非各領(lǐng)域務(wù)實(shí)合作不斷加深，來華留學(xué)的非洲青年快速增多。1999年，各類別非洲來華留學(xué)生總數(shù)為1384人［1］，2018年增長到81562人，20年間人數(shù)增長了數(shù)十倍。2018年，非洲留學(xué)生占當(dāng)年度來華留學(xué)生總數(shù)的16.57%，成為在華第二大國際學(xué)生群體，生源國涵蓋非洲大陸全部五十四國，其中學(xué)歷生59249人，占比超七成，形成非洲青年來華留學(xué)以接受學(xué)歷教育為主的特色［2］。

習(xí)近平總書記指出，“青年是中非關(guān)系的希望所在”［3］。我們關(guān)心非洲留學(xué)生在華學(xué)習(xí)后的職業(yè)發(fā)展情況，他們有沒有成為推動(dòng)非洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，在生涯發(fā)展方面有哪些教育需求，高校應(yīng)該怎么做，對(duì)這些重要問題的探索，將有助于揭示新形勢(shì)下非洲來華留學(xué)生培養(yǎng)的新特點(diǎn)、新任務(wù)、新要求，有助于高校細(xì)化國際學(xué)生人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)成效，從而以更高質(zhì)量的高等教育國際化服務(wù)中非共建“一帶一路”和共筑高水平中非命運(yùn)共同體。

一、非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展教育背景

（一）共筑高水平中非命運(yùn)共同體

中國歷來高度重視為非洲國家培養(yǎng)青年人才，從2000年中非合作論壇第一屆部長級(jí)會(huì)議提出并落實(shí)增加對(duì)非獎(jiǎng)學(xué)金名額開始［4］，到2024年中非合作論壇北京峰會(huì)提出的“中非攜手推進(jìn)現(xiàn)代化十大伙伴行動(dòng)”，都有著眼非洲青年、培養(yǎng)非洲青年、扶助非洲青年的具體措施。當(dāng)前，中非關(guān)系在真實(shí)親誠理念和正確義利觀的指引下，堅(jiān)持開放包容、兼收并蓄，進(jìn)入共筑高水平中非命運(yùn)共同體的新時(shí)代。高校的非洲來華留學(xué)生培養(yǎng)工作責(zé)任更加艱巨，使命更加重大，各培養(yǎng)院校將立足既有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)對(duì)接來華學(xué)習(xí)訴求，為非洲自主發(fā)展注入人才動(dòng)力，為中非命運(yùn)共同體培養(yǎng)更多的支持者、擁護(hù)者與建設(shè)者。

（二）非洲留學(xué)生人才培養(yǎng)任務(wù)與特點(diǎn)

非洲青年人口龐大，迫切需要增加青年有效就業(yè)，將潛在人口紅利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。與此同時(shí)，中非高質(zhì)量共建“一帶一路”對(duì)懂中文、通文化、有專業(yè)技能的非洲人才產(chǎn)生了戰(zhàn)略性需求［5］。2024年，中非合作論壇北京峰會(huì)發(fā)布的《中非合作論壇——北京行動(dòng)計(jì)劃（2025-2027）》明確指出，中方鼓勵(lì)中國企業(yè)在非洲創(chuàng)造就業(yè)，鼓勵(lì)高校和職業(yè)院校與行業(yè)對(duì)接，為非洲學(xué)生在華就讀期間提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)［6］。由此可見，通過高等教育為非洲青年創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，助推非洲國家自主發(fā)展能力提升，成為新時(shí)期高校非洲來華留學(xué)生培養(yǎng)工作的重要任務(wù)之一，在來華留學(xué)整體工作中具有前瞻性與前沿性。

（三）非洲留學(xué)生人才培養(yǎng)新思路

獲得良好就業(yè)前景是學(xué)生出國留學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)力，世界主要留學(xué)目的地國大多將提高就業(yè)競(jìng)爭力作為吸引國際生源的重要手段［7］。當(dāng)前，來華留學(xué)邁入提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展新階段，非洲留學(xué)生生涯發(fā)展議題為來華留學(xué)生人才培養(yǎng)提供了新機(jī)遇、新思路，即以中非友好合作關(guān)系為契機(jī)，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以發(fā)展為要義，以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以個(gè)人意愿為導(dǎo)向，聚焦時(shí)代所向、學(xué)生所盼、高校所能，調(diào)整培養(yǎng)思路，前置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化資源供給，通過生涯發(fā)展教育開創(chuàng)非洲來華留學(xué)生培養(yǎng)的新路徑，開啟全面提升“留學(xué)中國”吸引力的新歷程。

二、非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對(duì)象

本研究對(duì)北京市一所工科院校2020-2022年60名非洲來華留學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，受訪留學(xué)生均為學(xué)歷生，學(xué)科分布于工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和文學(xué)，STEM類專業(yè)占比達(dá)83.3%。14人畢業(yè)于2020年，27人畢業(yè)于2021年，19人畢業(yè)于2022年。本科畢業(yè)生33人（55%），碩士畢業(yè)生19人（31.7%），博士畢業(yè)生8人（13.3%）。男生40人（66.7%），女生20人（33.3%）。從生源國看，畢業(yè)生來自加納、贊比亞、肯尼亞、科特迪瓦、埃塞俄比亞、赤道幾內(nèi)亞、剛果（金）、馬里、莫桑比克等非洲三十國，表現(xiàn)出國籍上的分散性與多樣性。經(jīng)費(fèi)資助方面，獲“中國政府獎(jiǎng)學(xué)金”資助者35人（58.3%），獲“中國地方政府獎(jiǎng)學(xué)金”資助者24人（40%），個(gè)人自費(fèi)1人（1.7%）。授課語言方面，以漢語作為授課語言的學(xué)生40人（66.7%），中文水平在HSK4-6級(jí)左右，以英語作為授課語言的學(xué)生20人（33.3%）。部分在非中資企業(yè)也參與了調(diào)研。

（二）研究方法

研究采用共時(shí)歷時(shí)相結(jié)合、以質(zhì)性為主的研究思路與方法。第一步，共時(shí)問卷調(diào)查，在每年畢業(yè)季（一般為當(dāng)年的7-8月），對(duì)當(dāng)年畢業(yè)的非洲學(xué)生發(fā)放畢業(yè)去向調(diào)查問卷，按照“就業(yè)—深造—待業(yè)”劃分基本畢業(yè)去向。第二步，共時(shí)訪談，研究者對(duì)每一位畢業(yè)生進(jìn)行一對(duì)一半結(jié)構(gòu)化深度訪談，詳細(xì)了解畢業(yè)去向意愿、實(shí)際去向、就業(yè)地、就業(yè)崗位、繼續(xù)深造院校與專業(yè)、待業(yè)狀況等信息。第三步，歷時(shí)追蹤訪談，以6個(gè)月為間隔對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行回訪，追蹤記錄其職業(yè)發(fā)展變化情況、升學(xué)深造變化情況等。截至2023年1月底，對(duì)2020屆畢業(yè)生的追蹤研究持續(xù)了30個(gè)月，2021屆畢業(yè)生持續(xù)了18個(gè)月，2022屆畢業(yè)生持續(xù)了6個(gè)月。部分訪談完全以漢語進(jìn)行，部分訪談完全以英語進(jìn)行，部分訪談使用漢英雙語進(jìn)行。

（三）主要發(fā)現(xiàn)

1.整體畢業(yè)去向落實(shí)率較高，成績與困難并存

從畢業(yè)去向來看，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、繼續(xù)深造與畢業(yè)去向尚未落實(shí)三種情況同時(shí)存在。

實(shí)現(xiàn)就業(yè)指獲得全職、正式工作，本次調(diào)研中有32位受訪畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，占比53.3%，具體包括應(yīng)屆入職、非應(yīng)屆入職，受雇就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，回國就業(yè)、在華就業(yè)、第三國就業(yè)等不同情形。

繼續(xù)深造18人，占比30%，包括本科畢業(yè)讀研、碩士畢業(yè)讀博，應(yīng)屆深造、非應(yīng)屆深造等情況。

畢業(yè)去向尚未落實(shí)指不處于就業(yè)或深造狀態(tài)（或暫無具體打算）、有求職行為但尚無結(jié)果、申請(qǐng)了繼續(xù)深造但尚無結(jié)果等幾類情形。本次調(diào)研中有10位受訪畢業(yè)生尚未落實(shí)去向，占比16.7%。未發(fā)現(xiàn)專業(yè)背景對(duì)畢業(yè)去向有顯著影響。

將實(shí)現(xiàn)就業(yè)與繼續(xù)深造兩類合并，可得到整體上83.3%的畢業(yè)去向落實(shí)率，說明大部分非洲留學(xué)生對(duì)于在華完成某一階段學(xué)歷教育后獲得一個(gè)明確出路有較強(qiáng)的主觀期待。

2. 就業(yè)預(yù)期持續(xù)抬升，不同學(xué)歷層次畢業(yè)出路有差異

從學(xué)歷層次看，博士畢業(yè)生最希望在學(xué)術(shù)領(lǐng)域耕耘、成長，本次調(diào)研的8名博士畢業(yè)生中有7人謀得了大學(xué)教職或博士后職位。

碩士畢業(yè)生就業(yè)率高于本科生，19位碩士畢業(yè)生中有11人實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，比例達(dá)57.9%，且就業(yè)質(zhì)量普遍較高，其中有4人回國加盟當(dāng)?shù)卮笮椭匈Y企業(yè)，4人入職本國或第三國銀行、政府部門或互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，1人留華就業(yè)。5人（26.3%）選擇繼續(xù)深造。另有3人（15.8%）尚未落實(shí)去向，其中1人因生育延遲求職，1人處于提出深造申請(qǐng)等待結(jié)果階段。

本科畢業(yè)生就業(yè)率為39.4%，并且出現(xiàn)了2名創(chuàng)業(yè)者（其中1人在華創(chuàng)業(yè)）。繼續(xù)深造率為39.4%，是三類學(xué)歷層次中最高的。國際本科生“讀研熱”趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，值得關(guān)注。另有7人（21.2%）尚未落實(shí)去向，也是三層次中最高的。

整體來看，博士生畢業(yè)去向落實(shí)率最高（100%），方向也較集中；碩士生畢業(yè)去向落實(shí)率居次（84.2%），體現(xiàn)出學(xué)歷層次對(duì)生涯發(fā)展具有一定助推作用；本科生畢業(yè)去向落實(shí)率最低（78.8%），該群體既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的初職獲取、成才立足和繼續(xù)深造愿望，又面臨一定困難，暴露出一些能力短板。

總的來說，不論何種學(xué)歷層次，獲得更好職業(yè)前景是非洲學(xué)生來華留學(xué)的重要預(yù)期，這一發(fā)現(xiàn)與知名國際教育市場(chǎng)咨詢公司Quacquarelli Symonds在2018年一份報(bào)告中關(guān)于非洲學(xué)生出國留學(xué)看重職業(yè)發(fā)展前景的研究結(jié)論一致［8］。

3. 畢業(yè)后留華期望高、實(shí)現(xiàn)難，影響因素多元

從主觀意愿看，近六成（34人，56.7%）受訪者表示如果可以選擇，希望把中國作為畢業(yè)后工作或繼續(xù)深造的首選地；11人（18.3%）首選回本國就業(yè)或深造；10人（16.7%）表示回國或留華均可；1人首選第三國就業(yè)；1人首選第三國深造；3人意愿不明。而從實(shí)現(xiàn)層面看，僅有5人實(shí)現(xiàn)了留華就業(yè)，16人實(shí)現(xiàn)了在華繼續(xù)深造，整體留華率為35%，距離期望值還有較大差距。

與個(gè)人意愿相比，外部環(huán)境因素對(duì)非洲畢業(yè)生能否留華產(chǎn)生了更為重要的影響。調(diào)研開展的這三年正值新冠肺炎疫情全球蔓延，返華實(shí)習(xí)、求職、入職活動(dòng)受阻，例如即使已經(jīng)得到工作錄用的畢業(yè)生也無法返華入職；現(xiàn)行工作簽證、居留政策留給畢業(yè)生（特別是本科畢業(yè)生）做出是否回國決策的時(shí)間有限；畢業(yè)生自身就業(yè)能力不足；培養(yǎng)院校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺失等……多方面因素造成了畢業(yè)后留在中國期望高、實(shí)現(xiàn)難的局面。

4.中國對(duì)非投資穩(wěn)步增長，在非中資企業(yè)成為熱門求職方向

中國企業(yè)投資非洲基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，在非洲修建道路、橋梁、醫(yī)院、學(xué)校、水壩、煉油廠和鐵路，大大拓展了非洲來華留學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)前景，也提高了在非中資企業(yè)的雇主吸引力。本次調(diào)研中有13人找到了本地中資企業(yè)就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)了“家門口”的高質(zhì)量就業(yè)，高質(zhì)量體現(xiàn)在專業(yè)對(duì)口、中文優(yōu)勢(shì)得到凸顯、福利待遇滿意、崗位穩(wěn)定且有上升空間等方面。這其中華為成為在非中資企業(yè)雇傭留華非洲畢業(yè)生的典型代表，13人中的4人分別在各自國家華為代表處獲得了職位。對(duì)在非中資企業(yè)來說，非洲留學(xué)生畢業(yè)后“回流”非洲大陸，是儲(chǔ)備本土人力資源的好時(shí)機(jī)。隨著非洲來華留學(xué)生規(guī)模的顯著擴(kuò)大，求職市場(chǎng)中有中國留學(xué)經(jīng)歷的非洲人才供給增多，這一群體也日益受到媒體關(guān)注［9］。

此外，走進(jìn)非洲的中國民營企業(yè)、參與當(dāng)?shù)囟噙吅献黜?xiàng)目的國有企業(yè)等也成為吸納留華非洲學(xué)生的重要力量，這一發(fā)現(xiàn)也從側(cè)面印證了中國企業(yè)在中非經(jīng)貿(mào)合作、互利共贏中所發(fā)揮的重要作用［10］。

5.繼續(xù)深造意愿強(qiáng)，深層動(dòng)機(jī)不一

除去博士畢業(yè)生從事博士后工作的情況，本次調(diào)研的60名受訪者中三成（18人，30%）選擇了繼續(xù)深造，反映出來華留學(xué)生群體繼續(xù)深造熱情高。

從求學(xué)目的地國家看，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇留在中國繼續(xù)深造。13名繼續(xù)深造的本科生中有12人順利留華繼續(xù)讀研，1人首選留華但因疫情最終放棄而選擇了第三國。5名繼續(xù)深造的碩士生中有4人獲得了在華讀博機(jī)會(huì)，1人選擇了第三國讀博。

從學(xué)歷層次看，本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例最高（39.4%），碩士畢業(yè)生次之（26.3%）。受訪非洲畢業(yè)生熱衷深造首先是出于提升學(xué)歷的需求，他們期望通過深造獲取更多知識(shí)，用學(xué)歷提升和時(shí)間成本換取更大就業(yè)競(jìng)爭力，這部分畢業(yè)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的理性規(guī)劃意識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于一小部分畢業(yè)生來說，繼續(xù)深造也是暫緩就業(yè)的一個(gè)選擇。能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金是受訪者最看重的繼續(xù)深造條件。非洲畢業(yè)生高漲的深造意愿值得高校重視。

從專業(yè)領(lǐng)域看，土木、計(jì)算機(jī)、建筑學(xué)、語言類專業(yè)畢業(yè)生均有深造意愿，沒有表現(xiàn)出明顯的專業(yè)差異，且本、碩畢業(yè)生均選擇延續(xù)原專業(yè)繼續(xù)深造。一方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃理性，另一方面，也從側(cè)面反映出“慢就業(yè)”；追求更高學(xué)歷現(xiàn)象在留學(xué)生群體中也有一定程度的存在。

與此同時(shí)，尚未落實(shí)畢業(yè)去向的10位畢業(yè)生中也有不少人表示正在申請(qǐng)讀研或讀博，希望借此返回中國或作為暫緩就業(yè)的替代方案，表現(xiàn)出一定的混合動(dòng)機(jī)。

6.中文能力對(duì)非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展起積極作用

調(diào)研中有近七成（66.7%）受訪者是以中文作為授課語言完成學(xué)業(yè)的，即各培養(yǎng)環(huán)節(jié)均以中文進(jìn)行，包括與中國同學(xué)同堂聽課、完成作業(yè)、參加考試、撰寫論文、通過答辯等。33名本科畢業(yè)生均以中文為授課語言，在華平均年限達(dá)到4-5年。另外，還有7名中文授課研究生，在華平均年限達(dá)到6-7年。長時(shí)間目的語環(huán)境浸潤使得這類畢業(yè)生在中文語言能力方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，受訪者中有13人憑借中文優(yōu)勢(shì)受到在非中資企業(yè)青睞，成功入職；有14人成功獲得了漢語授課的深造機(jī)會(huì)，得以繼續(xù)在華深造。

三、非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展教育需求

53.3%的實(shí)際就業(yè)率和83.3%的畢業(yè)去向落實(shí)率從事實(shí)上肯定了我國非洲來華留學(xué)生人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與成績。從高等教育國際市場(chǎng)競(jìng)爭角度看，非洲留學(xué)生日益成為世界主要留學(xué)目的地國爭相吸引的重要生源群體。本章將結(jié)合一對(duì)一訪談數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)非洲學(xué)生的聲音與訴求，解讀非洲青年來華留學(xué)期待與回報(bào)的關(guān)系，以期更好滿足他們的需求，有方向、有計(jì)劃地進(jìn)一步完善高校非洲來華留學(xué)生人才培養(yǎng)工作。

（一）在學(xué)階段

1.獲得中文能力的需求，以支撐專業(yè)學(xué)習(xí)和形成就業(yè)優(yōu)勢(shì)

中文能力對(duì)于非洲來華留學(xué)生（特別是漢語授課學(xué)生）至關(guān)重要，生活、學(xué)習(xí)、求職、發(fā)展都離不開中文。學(xué)好中文首先關(guān)乎學(xué)業(yè)成功：

我同時(shí)申請(qǐng)了三個(gè)學(xué)校，同濟(jì)和東南大學(xué)的土木（專業(yè)）都是A+。（BK2022-25-土木工程①）

這位受訪者本科所學(xué)專業(yè)為土木工程，中文水平達(dá)到《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》HSK6級(jí)，中文能力對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到積極推動(dòng)作用。該生本科畢業(yè)時(shí)獲“榮譽(yù)學(xué)位證書”和“優(yōu)秀畢業(yè)生”榮譽(yù)稱號(hào)，證明其專業(yè)成績排名位于同屆畢業(yè)生前列。后續(xù)追蹤訪談得知其被土木工程專業(yè)全國排名第一的同濟(jì)大學(xué)②錄取，繼續(xù)留華攻讀碩士研究生學(xué)位。經(jīng)過在中國多年學(xué)習(xí)，該生已經(jīng)對(duì)中國高等教育質(zhì)量與學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)科排名等信息有了充分了解，不但取得了優(yōu)異的畢業(yè)成績，也收獲了光明的學(xué)業(yè)發(fā)展前景。

在當(dāng)前中非關(guān)系穩(wěn)固友好、經(jīng)貿(mào)往來空前繁榮的大背景下，中文賦予非洲畢業(yè)生特殊的求職優(yōu)勢(shì)，向雇主展現(xiàn)自己的中文能力很能“說明問題”：

我在XXX（一家在非礦產(chǎn)類中資企業(yè)）工作，有個(gè)老同學(xué)介紹的，（這家）公司想找個(gè)負(fù)責(zé)任的剛（剛果金）方電焊工，（要求）會(huì)說中文，我就是這么找到這個(gè)工作的。（S2021-46-軟件工程）

在非中資企業(yè)也證實(shí)了中文能力的重要性：

在華為工作的來華留學(xué)生有經(jīng)濟(jì)學(xué)的、國際貿(mào)易的、電控的、企業(yè)管理的等。主要幫助公司賣產(chǎn)品和服務(wù)，通過一線擴(kuò)展業(yè)務(wù)。他們語言能力很重要。比如產(chǎn)品經(jīng)理需要有良好的溝通能力，輸出解決方案，數(shù)據(jù)技術(shù)材料，漢語英語和法語要好，承受得住壓力。（華為駐非洲某國代表處中方主管）

相較于漢語授課留學(xué)生，英語授課學(xué)生受限于中文能力的缺失，對(duì)于留在中國就業(yè)信心不足，在選擇就業(yè)出路時(shí)面臨取舍：

My profession Software Engineering is undervalued and underutilized in my country and in China the language barrier would affect my performance with teammates and projects because I don't know Chinese. So I feel that my skill-set might be suitably used within the international market。（S2021-43-軟件工程）

2. 發(fā)展專業(yè)技能的需求，以形成核心競(jìng)爭力并滿足就業(yè)預(yù)期

非洲青年人口龐大且增長迅速，青年人的幸福與成功比以往更加依賴于教育和培訓(xùn)所能提供的技能，而技能是否符合勞動(dòng)力市場(chǎng)期許，是否實(shí)用、對(duì)路，是實(shí)現(xiàn)教育向職場(chǎng)快速轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。訪談數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)含量高、專業(yè)對(duì)口、福利待遇好的崗位表現(xiàn)出較高預(yù)期。

體面、穩(wěn)定的工作崗位受歡迎，例如在政府部門就職：

我現(xiàn)在在國家統(tǒng)計(jì)局工作，申請(qǐng)，然后通過面試就拿到這個(gè)崗位。我也在貿(mào)易部工作，政府提供了工作崗位，我是參加了統(tǒng)計(jì)分析崗位考試，得到了83分。（BK2021-7-經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）

某些非洲國家政府部門的崗位福利待遇較好，允許職員脫崗深造且保留工資：

I do job now. In ministry of lands， houses and settlement development……This is government job when you go to study your salary still you get. Also when you finished your study u back on your job place.（S2020-34-信息與通信工程）

畢業(yè)生期待專業(yè)對(duì)口崗位：

我（希望）工作與我所學(xué)的領(lǐng)域相關(guān)，并希望在政府內(nèi)部工作，因?yàn)楝F(xiàn)在很多年輕人最終得到的工作與他們所學(xué)的內(nèi)容毫無關(guān)系。（BK2021-10-計(jì)算機(jī)）

畢業(yè)生對(duì)收入水平也較為看重：

如果我可以選擇的話，畢業(yè)后我最想在中國工作，因?yàn)楦杏X中國很方便很安全，工資也比我們這邊高一些。（BK2021-9-計(jì)算機(jī)）

在非洲部分行業(yè)領(lǐng)域，如近年來發(fā)展迅速、吸引了大量中國投資的信息基礎(chǔ)設(shè)施行業(yè)、建筑業(yè)，高等教育領(lǐng)域，以及越來越受重視的數(shù)字產(chǎn)業(yè)、電商行業(yè)等，非洲學(xué)生在華獲得的技能很好地幫助他們?cè)诒就吝@類行業(yè)、企業(yè)找到了滿意崗位：

我現(xiàn)在在華為XX（非洲某國）代表處工作，是產(chǎn)品工程師，（負(fù)責(zé)）家庭寬帶類的網(wǎng)絡(luò)銷售解決方案。（S2021-45-電子科學(xué)與技術(shù)）

英國的蘭開斯特大學(xué)在加納設(shè)有校區(qū)， 我現(xiàn)在在那兒教人工智能課。可是我是兼職講師，所以還在找其他的機(jī)會(huì)。我最近在想回中國找工作或找博士后機(jī)會(huì)。（B2020-54-計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)）

我在做生意，用Jumia賣東西。Jumia跟淘寶一樣，是“非洲的淘寶”，從中國買，到肯尼亞賣。（BK2021-14-機(jī)械工程）

受疫情、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素影響，某些專業(yè)的就業(yè)潛力在中國和在非洲存在差距，存在技能過剩或工作機(jī)會(huì)稀缺的問題，當(dāng)被問及尚未找到工作的原因，受訪者回應(yīng)：

在我（國）家沒有建筑工作，由于缺乏資金和危機(jī)，所有建筑都癱瘓了。我在中國時(shí)一家中企給我面試，他們說在我（國）家沒有工作。（BK2022-32-建筑學(xué)）

3. 接受生涯發(fā)展指導(dǎo)的需求，以做好就業(yè)準(zhǔn)備并滿足個(gè)性化發(fā)展

一是迫切需要獲得實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺少相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆生求職最大劣勢(shì)之一。實(shí)踐機(jī)會(huì)有時(shí)來自個(gè)人社交圈、私人關(guān)系，但對(duì)于缺少此類資源的學(xué)生來說，他們需要學(xué)校幫忙提供機(jī)會(huì)：

畢業(yè)以后我的first choice是在中國工作，但是找不到了。Every job opportunity will ask me if I have any work experience. Without an internship， you have no work experience. I contact you（指筆者） now， I need 實(shí)習(xí)。（S2022-50-信息與通信工程）

實(shí)習(xí)作為聯(lián)通學(xué)校與社會(huì)的通路，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際、掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等發(fā)揮重要作用。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2022大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，74%找工作人群有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，77.3%受訪者認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷非常重要，對(duì)找工作有幫助。但是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段高校在國際學(xué)生實(shí)習(xí)方面的工作安排不甚滿意：

The school did organize Job Fairs and help with finding internships but the career plans XXXX（學(xué)校名稱） offer could be improved upon. Students don't understand the difference between real world working environments when they graduate.（S2021-43-軟件工程）

受訪畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校沒有向其提供足夠的實(shí)習(xí)信息與機(jī)會(huì)，當(dāng)被問及“你的大學(xué)有沒有開設(shè)幫助你找工作的課程、培訓(xùn)”時(shí)學(xué)生認(rèn)為：

完全沒有，實(shí)習(xí)也是我自己找了。（BK2021-9-計(jì)算機(jī)）

二是需要掌握職場(chǎng)“軟技能”，如職場(chǎng)中文應(yīng)用能力、跨文化交際能力，了解中國企業(yè)文化、中國人敬業(yè)精神，了解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀能給自己帶來什么機(jī)遇等，這些軟技能可以幫助求職者向潛在雇主傳遞有用信號(hào)。下面這位畢業(yè)生的多語言能力和跨文化溝通能力證明了這一點(diǎn)：

我在 XXX（在非某中資企業(yè)）工作，我是CLO（Community Liaison Officer，受訪者加注），協(xié)助項(xiàng)目的社區(qū)和社會(huì)事務(wù)團(tuán)隊(duì)，與社區(qū)領(lǐng)袖建立溝通，在社區(qū)會(huì)議上提供從當(dāng)?shù)卣Z言翻譯成葡萄牙語、英語和中文的翻譯；我還收到來自社區(qū)成員、工人的意見、問題、答案、建議和投訴，我與參與解決這些問題的各方保持聯(lián)系。（BK2021-12-土木工程）

受訪畢業(yè)生也意識(shí)到，在華留學(xué)期間獲得的對(duì)華認(rèn)知可以起到中外橋梁的作用：

Yes， I say that， because when we stay in China， we have learned not only academic， we have also learned more about how much Chinese people are hard workers and committed for their responsibility. So， now we are ambassadors for Chinese people and we can be a HR power for Chinese companies.（B2020-57-數(shù)學(xué)）（二）畢業(yè)求職階段

首先，需要了解外籍畢業(yè)生在華就業(yè)、簽證、居留等方面的政策與規(guī)定，如《關(guān)于允許優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)的通知》允許“部分無工作經(jīng)歷的優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)”，但要求取得碩士及以上學(xué)位。提前掌握這些政策，才能更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，為“留下”或者“回國”等重要遷移決策留出足夠的決策時(shí)間，不至于倉促“離開”。下例中的本科畢業(yè)生無法及時(shí)獲得工作簽證，學(xué)習(xí)簽證到期后不得不離境：

我（在北京）找到了一家公司，但他們跟我說，我需要有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)才能辦工作簽證。問題是我剛畢業(yè)哪兒能來的工作經(jīng)驗(yàn)？再說了我一直都在那邊實(shí)習(xí)快11個(gè)月了。還是跟我說這些，學(xué)習(xí)簽證也快到期了……所以，不能給自己麻煩才選擇離開中國。（BK2022-24-土木工程）

有相似經(jīng)歷的畢業(yè)生不只一位：

我快要離開中國了。我收到了兩份工作邀請(qǐng)，但我沒有拿到工作許可證。所以我決定離開。（BK2021-8-計(jì)算機(jī)）

當(dāng)被問及是否了解外籍畢業(yè)生在華就業(yè)、簽證等方面的規(guī)定時(shí)，受訪者表示對(duì)這方面信息的掌握極為欠缺：

Not really， there was a huge information gap in everything. So we didn't really know about the visa rules. I just know that I can't work while having a student visa.（S2021-40-計(jì)算機(jī)）

其次，需要了解勞動(dòng)力市場(chǎng)整體環(huán)境，統(tǒng)籌個(gè)人志向與勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求，適時(shí)調(diào)整求職預(yù)期，積極應(yīng)對(duì)諸如經(jīng)濟(jì)下行、疫情等外部影響，做多手準(zhǔn)備。當(dāng)被問及希望的就業(yè)地點(diǎn)，學(xué)生反饋：

我覺得哪里都可以，只要我找到工作。主要和我的專業(yè)有關(guān)系的，因?yàn)橐院笞x碩士也是想要學(xué)習(xí)和我的專業(yè)有關(guān)的專業(yè)，但是如果也有機(jī)會(huì)找到還行的、和我專業(yè)沒有關(guān)系的工作，我肯定也會(huì)考慮。（BK2020-3-食品質(zhì)量與安全）

（三）職后發(fā)展階段

一是獲得通用職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、獲得職業(yè)發(fā)展支持的需求。中資企業(yè)在非投資項(xiàng)目雇傭了大量本土人才，其中也包括留華畢業(yè)生。有時(shí)這類崗位并不穩(wěn)定，如希望有長期發(fā)展，入職后仍需持續(xù)提升自身技能，以應(yīng)對(duì)變化。下例中的本科畢業(yè)生雖已入職當(dāng)?shù)匾患抑匈Y企業(yè)，但仍打算回到中國繼續(xù)深造，以期贏得更廣闊的職場(chǎng)空間：

我應(yīng)聘了XXX（在非某中資企業(yè)）煉油廠擴(kuò)建項(xiàng)目，在項(xiàng)目經(jīng)理部安全部負(fù)責(zé)對(duì)外協(xié)調(diào)工作。這就是為什么我想回去學(xué)習(xí)，這樣我可以在公司有更好的機(jī)會(huì)。（BK2020-2-土木工程）

二是接受特定新技能培訓(xùn)的需求。有時(shí)學(xué)生憑語言和文化背景等優(yōu)勢(shì)獲得了翻譯、外聯(lián)、對(duì)外協(xié)調(diào)等崗位，例如擔(dān)任社區(qū)協(xié)調(diào)官的這位畢業(yè)生，工科專業(yè)畢業(yè)生從事了職能崗職位，工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相差較大，學(xué)生坦言職業(yè)培訓(xùn)不足：

I have not had an apprenticeship in the area and I feel that my training is still lacking something. （BK2021-12-土木工程）

由于缺乏相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，此時(shí)特別需要崗位培訓(xùn)，可以是用人單位組織培訓(xùn)，也可以由中國的培養(yǎng)院校根據(jù)非洲畢業(yè)生回國優(yōu)勢(shì)崗位領(lǐng)域提前組織培訓(xùn)，還可以由當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院等機(jī)構(gòu)參與。

四、非洲來華留學(xué)生生涯發(fā)展教育路徑

（一）中文教學(xué)供給全過程化

如前所述，中文能力是非洲來華留學(xué)生接受漢語授課學(xué)歷教育的必備條件，是獲取專業(yè)知識(shí)、形成專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然也是提升就業(yè)前景、拓展深造機(jī)會(huì)的有力支撐。當(dāng)前高校面向漢語授課學(xué)歷來華留學(xué)生的中文教學(xué)在預(yù)科階段、大學(xué)低年級(jí)階段有較為完整的體系，但是在通用中文向?qū)W科專用中文、職業(yè)專用中文轉(zhuǎn)化方面還有較大發(fā)展空間［11］。一方面，可以通過加大非洲大陸基礎(chǔ)教育階段中文教學(xué)的普及度，提升非洲青年來華前中文水平；另一方面，也需要在中國高校將中文教學(xué)供給全程化，涵蓋預(yù)科、專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)求職、畢業(yè)等各環(huán)節(jié)，為有需要的學(xué)生提供精準(zhǔn)中文學(xué)習(xí)資源。這既是國際學(xué)生培養(yǎng)能力不斷提升的表現(xiàn)，也是中文國際化水平逐步提高的重要表現(xiàn)。

（二）生涯發(fā)展教育持續(xù)化

突出人才培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向、加大職業(yè)實(shí)用技能訓(xùn)練、加大用人單位人才培養(yǎng)參與度是近十年來歐美主流留學(xué)目的地國家的普遍共識(shí)與努力方向［12］，提升就業(yè)能力被作為吸引國際學(xué)生入學(xué)的重要抓手［13］，國際學(xué)生選擇留學(xué)目的地國家和目的院校時(shí)看重能否“拿到學(xué)位、留下就業(yè)”［14］，非洲學(xué)生來華留學(xué)看重能否找到好工作。因此，有必要將生涯教育介入時(shí)機(jī)提前，將畢業(yè)期間的階段性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┡囵B(yǎng)全過程的持續(xù)性生涯教育干預(yù)。

具體來說，以本科四年培養(yǎng)為例，第一年重在喚醒生涯意識(shí)，對(duì)生涯發(fā)展概念產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)，部分高校已經(jīng)開始面向國際學(xué)生開設(shè)生涯規(guī)劃類學(xué)分課程。二、三年級(jí)重在積累實(shí)踐經(jīng)歷，了解真實(shí)社會(huì)環(huán)境，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展職業(yè)技能，彌補(bǔ)學(xué)校書本教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)際技能需求的差距，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)與職業(yè)銜接問題，引導(dǎo)非洲留學(xué)生充分利用中非全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系利好條件，準(zhǔn)確定位優(yōu)勢(shì)就業(yè)方向并有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地朝此努力。畢業(yè)年級(jí)重在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與求職服務(wù)、深造申請(qǐng)服務(wù)，特別注重加強(qiáng)與在非中資企業(yè)、商會(huì)組織對(duì)接，幫助企業(yè)鑒別人才、挑選人才。提前鎖定人才。畢業(yè)后注重利用留華校友會(huì)工作機(jī)制對(duì)畢業(yè)生提供持續(xù)服務(wù)，收集畢業(yè)生畢業(yè)去向信息，加強(qiáng)畢業(yè)生與學(xué)校、畢業(yè)生與目標(biāo)生源群體之間的聯(lián)系，發(fā)揮好校友引領(lǐng)、示范作用。

（三）兼職實(shí)習(xí)有效化

在學(xué)期間的兼職、實(shí)習(xí)等經(jīng)歷是連接校園與外部世界、教育與未來職場(chǎng)的橋梁，可以幫助在校學(xué)生更好理解如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為自己贏得未來職業(yè)出路，避免學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。這幾乎已經(jīng)成為教育者的共識(shí)，也在中國學(xué)生的培養(yǎng)過程中受到了高度重視。隨著中國高等教育對(duì)外開放力度的持續(xù)加大，近年來面向來華留學(xué)生在華兼職、實(shí)習(xí)、就業(yè)等政策供給也加快完善，《人力資源社會(huì)保障部外交部教育部關(guān)于允許優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)的通知》《高等學(xué)校國際學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等陸續(xù)出臺(tái)，為高校國際學(xué)生培養(yǎng)提供了重要指導(dǎo)與規(guī)范。

（四）就業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化

高質(zhì)量的非洲留學(xué)生培養(yǎng)要求教育提供方——我國高校積極回應(yīng)該群體強(qiáng)烈的就業(yè)預(yù)期和職業(yè)發(fā)展期待，通過判定該群體在華就業(yè)優(yōu)勢(shì)、回國就業(yè)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位他們?cè)谥蟹呛献髦锌梢园l(fā)揮積極作用的領(lǐng)域，為其提供更為精準(zhǔn)、有效的就業(yè)指導(dǎo)。以服務(wù)中非高質(zhì)量共建“一帶一路”為導(dǎo)向，以配合“走出去”企業(yè)本土人才布局為重點(diǎn)，在自愿基礎(chǔ)上加以有針對(duì)性的引導(dǎo)，盡早將非洲學(xué)生接入能更好發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的崗位，盡早鎖定適合學(xué)生又有利于中非合作的職業(yè)領(lǐng)域，確保未來生涯發(fā)展方向準(zhǔn)、優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、后勁足。

五、結(jié)語

法國高等教育署（Campus France）近期一份報(bào)告顯示，2020年撒哈拉以南非洲有880萬人口接受高等教育，其中43萬學(xué)生選擇出國留學(xué)，學(xué)生國際流動(dòng)率接近4.9%，高于全球平均2.7%的流動(dòng)率［15］。非洲青年學(xué)生的高國際流動(dòng)率為中非共建富有成效的合作關(guān)系帶來了新機(jī)遇。本研究聚焦非洲來華留學(xué)生這一日益引發(fā)關(guān)注的群體，探討其生涯發(fā)展教育議題。研究發(fā)現(xiàn)，非洲學(xué)生生涯發(fā)展教育是聯(lián)結(jié)高等教育國際化、人才培養(yǎng)、服務(wù)中非合作的核心樞紐，是實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)對(duì)接的重要途徑，對(duì)于激發(fā)高等教育國際化創(chuàng)新動(dòng)能、更好滿足非洲青年全面發(fā)展需求、提升高校服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的貢獻(xiàn)能力等均具有重要作用。未來，我國高校設(shè)計(jì)、提供“從招生到就業(yè)再到職業(yè)發(fā)展”的全通路教育資源供給，將有助于提高非洲學(xué)生來華留學(xué)吸引力，也將有效提升在華非洲學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

［注 釋］

①對(duì)受訪者以“學(xué)歷層次+畢業(yè)年份+受訪者編號(hào)-專業(yè)”進(jìn)行標(biāo)記，“BK”表示“本科畢業(yè)生”，“S”表示碩士畢業(yè)生，“B”表示博士畢業(yè)生。以“BK2022-25-土木工程”為例，該串字符表示一位編號(hào)為25、畢業(yè)于2022年的土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生。

②同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)排名參見軟科2022中國大學(xué)專業(yè)排名：https：//www.shanghairanking.cn/rankings/bcmr/2022/081001。

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［15］Campus France. The major trends in sub-Saharan African student mobility［EB/OL］. https：//ressources.campusfrance.org/publications/dynamiques_regionales/fr/dynreg_afrique_subsaharienne_fr.pdf， 2022-11-18.

［作者簡介］" "李怡（1984-），女，漢族，山東濟(jì)南人，博士，講師。研究方向：國際中文教育、國際學(xué)生流動(dòng)。

［基金項(xiàng)目］" "中國高等教育學(xué)會(huì)2024年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“來華留學(xué)生講好中國故事‘知—行—述’國情教育模式探索”（24LX0402）；2021年度北京工業(yè)大學(xué)“課程思政”示范課程培育項(xiàng)目“漢語國際教育理論與實(shí)踐”（KC2021SZ035）；北京工業(yè)大學(xué)第一批一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目 “漢語國際教育理論與實(shí)踐”；北京工業(yè)大學(xué)第三批一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“科技漢語”。