張開想象的翅膀

想象和聯想是人類特有的思維活動：想象是在頭腦中創造未曾有過的新形象，聯想是由一種事物想到與之相關的另一事物。由此可見，想象和聯想在概念上有區別，但在寫作中通常交織在一起，往往聯合運用。初中生想寫出讓人耳目一新的作文，需要張開想象的翅膀，根據已知事物聯想未知事物，想象可能出現什么人，發生什么事，以及可能產生的結果。本文從5個方面，講解如何更好地張開想象的翅膀，寫出優美的作文。

一、學習想象的方法與技巧

在寫作中運用想象和聯想，就如同搭乘了“筋斗云”，長了“千里眼”與“順風耳”，能將我們的思緒帶到九霄云外，讓我們思接千載，視通萬里，更好地打開思路，激活靈感，寫出主題明確、形象生動、內容豐富，讓人耳目一新的好文章。剛開始寫作時，可先嘗試使用“睹物思人”和“觸景生情”的寫法，以便后續不受拘束地想象和聯想。注意，聯想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要有新意。對此，可以多讀莊子、李白等浪漫主義代表人物的作品，學習他們聯想和想象的方法。

首先，聯想要自然貼切。對于寫作而言，聯想是基礎，聯想是在已知事物和未知事物之間建立聯系，以讓讀者更廣泛、更深入地思考。聯想可以與比喻和擬人等修辭連用。如在七年級上冊的課文《濟南的冬天》中，老舍先生就用了很多聯想手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里；樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦；微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞。上面的描寫，從一種事物聯想到另一種事物，表達形象生動，非常自然貼切，值得學習。

其次，想象要合情合理。想象，不是天馬行空般地胡思亂想，要基于現實生活、已學知識和已有經驗，要符合生活邏輯，雖然所想象的事物未必是現實生活中的，但要與生活有一定的聯系，這在神話、童話、寓言、科幻等作品中都有體現。如在《燧人鉆木取火》這篇神話故事中，對于火是從哪里來的，我國先民早就通過想象給出了合理解釋：是通過摩擦生熱而來的。在《西游記》中，孫悟空等形象是虛構的，卻是根據真實生活創造出來的，如“猴臉、尾巴、頑皮、機靈”等形象都是猴子的特點。

最后，聯想和想象要有新意。對于這點，可學習古人的智慧，尤其要學習先秦哲學家莊子和唐代大詩人李白。在莊子的筆下：鯤有幾千里大，鵬張開翅膀猶如垂天之云。《莊子》中還有許多我們耳熟能詳的成語典故，如井底之蛙，望洋興嘆，螳臂當車，沉魚落雁，東施效顰……在李白的筆下：瀑布是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，才高八斗是“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲”，遠大抱負是“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，孤獨自樂是“舉杯邀明月，對影成三人”，樓臺之高是“不敢高聲語，恐驚天上人”。創造性思維的重要源泉就是想象力，在寫作過程中，仔細觀察周圍的人和事物，注重前后之間的聯系，勤于思考，善于總結，積極探索，對未知世界始終充滿旺盛的好奇心，這樣就能自如地進行聯想和想象。

二、續寫典型課文

在寫作過程中，為更好地展開想象的翅膀，先要仿寫和續寫典型課文，為獨立想象和描寫打基礎。可選擇熟悉的文章，對結局進行簡單續寫。這需要熟悉文章內容，了解文章結構，特別是要認真閱讀文章結尾，這樣才能按照故事發展的脈絡續寫，才不會出現狗尾續貂的問題。續寫的語言風格也要與原文相符，人物的言行舉止、性格要與前文一致。

以《皇帝的新裝》這篇經典故事為例，在續寫前，要全面回顧課文內容，明確主題，結尾部分根據事情發展的脈絡，想象各種可能的結局，要抓住其中一點落筆。文章中：開篇介紹了故事的主人公；接著展開故事，寫騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好行騙；接著講述了騙子施展騙術的過程，淋漓盡致地展現了大臣和皇帝受騙和互相欺騙的場面；最后是故事高潮，寫皇帝穿著“新衣”游行，最終小孩戳穿了騙局。

通過分析文章的內容和結尾，可以明確作者運用了夸張手法，充分發揮想象力，揭示了封建統治者的虛偽、愚蠢和腐朽，啟示人們應保持童心，敢于說真話。關于故事結局的續寫，可以有很多角度：一是游行大典結束，皇帝下令將騙子抓起來，但騙子繼續行騙，又把皇帝和大臣騙了；二是皇帝大發雷霆，將騙子關進大牢，經過大臣勸誡，善待了孩子和大人；三是經過大臣的暗示，皇帝終于知道自己被騙了，但此時騙子已經跑了……

例如，續寫第三種結局：皇帝聽到眾人的哄笑后，仍然不以為意，完成了游行。回到皇宮，皇帝質問眾大臣自己是否穿了衣服，大臣相互審視，紛紛跪下：“陛下您沒有穿衣服，我們也被騙了，懇請陛下饒恕。”皇帝說：“朕也覺得自己沒穿衣服，那兩個騙子真可恨，快把他們抓起來！”可此時兩個騙子已經跑了，皇帝下令全城搜捕，經過幾天的大搜捕，騙子最終被抓了回來，拿走的金子也全都收了回來。從此，皇帝不再炫耀自己的衣服，有了其他愛好。

三、進行故事接龍訓練

想更好地訓練想象力，還可采用故事接龍訓練的方式，在日常學習和生活中進行訓練，在循序漸進中提高想象能力。幾個同學一組，第一名同學寫一句話，如“很久以前，一座大山上有一座廟。”其他同學根據這句話續寫。可以本組同學續寫，也可不同小組交換著續寫，直到寫出一個完整個故事。寫完，一名同學朗讀故事，本組其他同學或者其他小組提出修改建議。最后，一名同學修改定稿。

我們在參與故事接龍訓練的過程中，有一些注意事項，只有把握這些方面的事項，才能更好進行想象寫作。開頭要盡可能為后續寫作留下“話頭”，這需要用簡短的語言，陳述一件事情的起因，描寫一個特殊場景，或者敘述一個令人震驚的結果，以便后面的同學能充分展開想象。參與接龍的同學，應全面閱讀前面同學描寫的情節，讓主要人物和情節連貫，也可適當轉折。后續接龍的同學，應注意之前同學講述的細節，要在后文中提到相應的細節。最后接龍的同學，應關注全文，要合理解釋前面的起因和問題，結局要符合邏輯。故事接龍訓練可以是童話或科幻小說，這兩類故事適合續寫，能有效培養想象力和創造力。

以《哈哈國的故事》為例，可按照下面的邏輯進行訓練。起因：哈哈國原來叫無笑國，因為之前的國王從小沒有門牙，笑起來會露出大窟窿，非常難看。國王怕別人笑話他，就下令所有國民都不能笑，否則就治罪。他的兒子，也就是后來的國王，整天擔驚受怕愁眉苦臉，從小的夢想就是大笑一場，也希望國民能自由地笑。經過：老國王駕崩，新國王繼位，守孝結束，新國王就下令國民開懷大笑。但新國王不小心摔倒了，疼得張大嘴，旁邊的大臣在談論中竟大笑起來，國王以為是在取笑他，因此心中憤憤不平。結果：國王向國師請教，國師分析道：笑有很多種，有歡笑、嘲笑等，不同的笑有不同的含義，一般有禮之人是不會嘲笑他人的。國王覺得很有道理，于是頒布詔令：本國國民只允許歡笑，不能嘲笑。這個故事緊扣了笑的話題，講了哈哈國的奇妙故事，起因關于笑的禁令令人意外，卻又在情理之中，過程是充滿波折的，能讓人思考，結果又肯定了歡笑，否定了嘲笑。故事情節有趣，又能發人深省，對細節的把握也很到位，值得學習。

四、在寫作片段中張開想象的翅膀

經過之前的訓練，我們對發揮想象力寫作有了初步了解，已經認識到充分張開想象翅膀的重要性。在發揮想象力寫作的過程中，還要關注更多細節，在作文的不同地方運用不同的想象，這樣才能提高表達的質量。因此，還可在作文的開頭部分、中間段落、結尾部分等運用相應的想象，描寫不同的故事或場景，以達到引人注意、充實內容、總結升華的目的。

萬事開頭難。首先，在作文開頭部分進行想象。描寫未來生活或科幻類型的作文，想象可以從現實生活、夢境等開始。對于一般性質的寫人記事、寫景敘事等類型的作文，可以通過假設、設想等開頭。如以“難忘的事”為主題寫作，可這樣開頭：如果那天我跟著小王一起回家，可能就不會發生摔倒的意外，也不會因為缺課而考試成績變差，也不會……類似這樣的開頭，能引發讀者想象，吸引讀者繼續讀下去，一探究竟。

其次，文章的中間段落可以想象，這樣能充實文章的內容，讓文章更有文學魅力。在中間部分的想象中，可引入或者參照一些寓言故事、童話故事、神話故事等，以增強表達效果。不同類型的作文，要運用不同的想象方法，這樣才能更好地發揮想象的作用。如關于寫人敘事的作文，為了寫出一個人的某些特點，可仿照寓言故事進行想象，如寫人的愚蠢可以參照東施效顰、揠苗助長、買櫝還珠等進行想象描寫。

最后，文章的結尾也可張開想象的翅膀。特別是呼吁、暢想未來等方面的作文，特別適合在結尾部分聯想和想象。如關于未來科幻生活主題的作文，結尾可這樣寫：讓我們想象一下未來世界，會是怎樣的場景：人們早上起來，窗簾自動打開，廚房已經自動烹飪好了早餐；一出門，就可以搭乘空中快車，不再擔心堵車；到了單位，戴上腦感應器，就可以用意念工作……你期望這樣的生活嗎？

五、在整篇文章寫作中張開想象的翅膀

在寫作過程中，經常會遇到未來生活或發明創造類的寫作主題，寫這些主題，對想象力提出了更高的要求，需要在整篇文章寫作中張開想象的翅膀。不同主題的作文對想象力有不同的要求，“未來生活”“家鄉的明天”等主題的作文，對想象力要求相對較低；“發明創造”等主題的作文，對想象力的要求相對更高。

暢想未來生活的作文該怎樣寫？可基于生活，想象在未來的衣、食、住、行、娛方面的變化，按照時間順序寫，根據生活經歷、知識經驗、看到的新聞，補充與完善細節內容。寫“家鄉的明天”等主題的作文，可從人們的工作和收入、工農業發展、教育、醫療、文化生活等方面著手，廣泛搜集本地區當前經濟和社會發展的相關資料，讓寫作內容更合理。寫“發明創造”等主題的作文，可根據文題，結合物理、化學、生物等科學知識，借鑒一些科幻作品寫作。在日常生活中，要多閱讀《三體》《帶上她的眼睛》《天年》等經典科幻小說，多看《流浪地球》《地心游記》《火星救援》等經典科幻電影，這樣可以不斷豐富相關的知識儲備，提高聯想和想象能力。

不同類型的作文對想象力有著不同要求，要發揮好聯想和想象的作用，應不斷積累各類素材，鍛煉邏輯思維能力，這樣才能寫出構思巧妙、邏輯清晰、內容豐富、具有可讀性的文章。因此，同學們要在日常生活中注意觀察和積累，經常進行聯想和想象訓練。