四川氣象科普研學旅行發展路徑研究

收稿日期：2024-02-11

作者簡介：王悅（1995—），女，四川巴中人，工程師，主要從事氣象科普研究。#通信作者：鄔亮，E-mail：626893964@qq.com。

摘 要：氣象工作是科技型的基礎性工作，而氣象科普被納入全民科學素質行動計劃綱要，融入國家科普發展體系。隨著素質教育的深入推進，社會愈加注重實踐和認知的統一，我國多地將研學實踐納入教育教學計劃，研學旅行已進入新常態。因此，將氣象科普與研學旅行相結合，是因勢而謀、應勢而動的嘗試與突破。旨在通過梳理四川省氣象科普研學資源，探索可供推廣的實施路徑，促進四川氣象科普研學旅行的發展。

關鍵詞：氣象科普；研學旅行；發展路徑

中圖分類號：F592.7 文獻標志碼：B 文章編號：2095–3305（2024）04–0-03

近年來，隨著社會對人才的需求改變、基礎教育改革的深化，教育行政部門明確指出各中小學校要把研學實踐納入教育教學計劃，相關部委也出臺了一系列促進研學旅行發展的政策。2021年5月，四川省文化和旅游廳、教育廳和樂山市人民政府聯合主辦的全省研學旅行大會召開，要求深刻認識研學旅行的重要意義，切實增強工作的責任感和緊迫感。四川省教育廳等14部門聯合印發了《關于進一步推進中小學生研學旅行實踐工作的實施意見》，促進四川研學旅行的新業態和新主體蓬勃發展。四川省是氣候資源高地和氣象災害高發地，同時具有豐富的氣象科普資源，開展氣象科普研學旅行現狀及發展路徑研究，加強面向學生、家庭的氣象知識的科普教育，提高社會氣象災害防御應對能力，以及全民氣象科學素質具有重要

意義[1]。

1 四川氣象科普研學資源

1.1 氣象科普基地和場館

氣象科普教育基地是開展氣象科普工作的重要載體，當前四川已擁有14個“全國氣象科普教育基地”。這些基地中有7個是建有校園氣象站并依托校園氣象站開展氣象科普活動的學校，其余是具有氣象科普展示和教育功能的氣象業務科研場所、氣象臺站、觀測場（站）（表1）。這些“全國氣象科普教育基地”在面向社會公眾傳播氣象科學文化知識方面發揮了重要作用[2]。

除了這些擁有“國字號”的基地，四川還有許多特色鮮明的氣象科普場館和基地。例如，全國第一家鄉村氣象博物館——溫江鄉村氣象博物館，四川首批科普惠民共享基地——青神縣氣象科普教育基地等。

1.2 氣象科普人才隊伍

科普講解人才是氣象科普知識在社會有效傳播的重要力量，四川氣象部門長期致力于氣象科普人才隊伍建設工作。一是以賽促建，做優專業隊伍。省氣象局已連續舉辦六屆全省氣象科普講解大賽，通過構建競賽平臺，培養了一支結構優化、素質優良的科普人才隊伍，多名選手在國省級科普講解比賽中榮獲佳績[3]。二是以聯促建，做精專家隊伍。加強行業高校、科研機構、業務單位之間的協同聯動，邀請高層次專家積極參與氣象宣傳科普工作，提高科普“含金量”。三是以訓促建，做強專職隊伍。省氣象局和部分市（州）氣象局設有宣傳與科普專崗，每年組織人員分批參加業務培訓，以提升綜合素養[4]。四是以擴促建，做大兼職隊伍。調動氣象業務員參與氣象宣傳科普活動，形成全省氣象科普宣傳堅實的后備隊伍。

1.3 氣候生態資源

四川氣候類型多種多樣，地形地貌復雜多樣，造就森林佛光、日照金山、縹緲云海等氣象景觀。截至2022年，四川共有19個地區獲評“中國天然氧吧”、3個縣獲評“避暑旅游目的地”、1個市和9個縣獲評“中國氣候宜居城市（縣）”（表2）。這些地區氣候特色鮮明、氣象景觀豐富，可滿足不同年齡階段學生的氣象知識、自然生態、防災減災等主題研學實踐教育

需求[5]。

中國天然氧吧 樂山市沐川縣、宜賓市興文縣、雅安市蘆山縣、涼山州德昌縣、攀枝花市米易縣、雅安市寶興縣、成都市大邑縣、雅安市名山區、阿壩州九寨溝縣、樂山市峨邊彝族自治縣、甘孜藏族自治州瀘定縣、成都市蒲江縣、雅安市滎經縣、攀枝花市鹽邊縣、天全縣、峨眉山市、筠連縣、敘永縣、古藺縣

2 四川省氣象科普研學旅行存在的困境

經調研，得知四川現有的氣象科普研學活動內容包括氣象觀測和氣象災害防御，形式多為實地參觀和舉行講座。盡管該項活動在一定范圍內得到了推廣，但也面臨一些困境。具體來講，當前四川省氣象科普研學活動通常是散點式的，缺乏整體性的規劃和設計，導致科普基地之間無法共享資源，難以形成完善的氣象科普知識體系[6]；研學活動的開展常以氣象日、防災減災日等重大紀念日為切入點，日常式研學活動開展頻率較低；研學內容相對單一且無規范的研學手冊引導，與學校教學內容脫節；安全管理機制尚不健全，存在一定的安全風險隱患；評估體系不完善，缺乏系統的評估指標和方法，無法全面、真實地獲得社會反饋，不利于研學活動的改進和完善[7]。

3 四川省氣象科普研學旅行的發展路徑

3.1 強化頂層設計，構筑全方位發展格局

加強頂層設計是開創全省氣象科普研學旅行發展新局面，實現新突破。對重要環節進行統籌設計，努力做到全局和局部相配套、治標和治本相結合、漸進和突破相促進。

3.1.1 建立健全省市縣科普聯動機制

四川省氣象局相關部門應加強對全省氣象科普研學工作的指導，總攬全局、協調各方，以提升青少年氣象科學素養、氣象防災減災能力為出發點和落腳點，深入謀劃促進產業發展的實施策略，形成全面的頂層設計[8]；在此基礎上，打破地域、部門間的壁壘，推動多層級協調、多部門聯動、多渠道溝通，切實做到全方位統籌和分重點推進、橫向縱向融通和點面結合覆蓋，匯聚做好全省氣象科普研學工作的強大合力。

3.1.2 建立研學活動效果評估指標體系

探索形成以社會滿意度為導向的、系統的氣象科普研學活動效果評價體系，對活動的效果進行全面評估，突出正向引導和反向約束并行[9]。收集學生、家長、教師的反饋意見是重要渠道之一，在每次研學活動結束后，面向參加者開展氣象科普研學旅行服務效果評價，從研學線路、課程、用具、講授等方面，多維度對氣象部門科普服務能力和成效進行評估。通過了解他們對氣象科普研學旅行的滿意度和意見建議，為逐漸形成高質量的科普研學導師隊伍和研學課程體系奠定基礎。

3.1.3 建立研學基地安全管理規章制度

首先，建立完善的安全制度，涵蓋基地內各類活動與設施，并定期對這些制度進行審查與更新，以適應不斷變化的安全需求。同時，在每次研學活動開始前，要確保所有參與者知曉并遵守這些制度與規定，通過規范行為來降低安全風險。其次，制定切合實際的應急預案，針對研學活動風險隱患的特點和薄弱環節，對應急準備和應急響應的各個方面預先做出詳細安排，并常態化配備安全標志、急救包、滅火器等[10]。最后，設立專門的安全監督部門或安全責任人，對每一場研學活動進行監管，及時發現潛在的安全隱患，將安全事故遏制在萌芽狀態。

3.1.4 建立氣象科普研學宣傳推廣渠道

研學實踐熱度持續攀升，要想吸引更多學校和學生關注氣象科普研學，需要進一步加大宣傳力度。構建形成以四川氣象融媒體矩陣為基礎、社會媒體為主體、氣象科普展覽和競賽為補充的宣傳推廣格局，覆蓋更多受眾群體。通過這些平臺和渠道，報道已開展的研學活動，發布有趣而實用的氣象科普知識，展示氣象科學的奧秘，讓更多的目標受眾了解氣象科普研學旅行這一相對較新的領域，認識其意義和價值，從而獲得更多關注和支持。

3.2 豐富研學內容，建立立體化產品體系

與傳統的教育教學相比，研學旅行更加注重在行中學、游中學、做中學。從學生的學習需求、體驗需求、文化需求出發，明確氣象科普研學旅行的服務目標，增強研學產品供給，有助于增強全省氣象科普研學的核心競爭力、持續吸引力及品牌影響力。

3.2.1 設計研學精品線路

將校內教學需求和氣象科普資源有機融合，設計“探索氣象奧秘”“氣象防災減災”“氣象與生活”“氣象與生態”“氣象與生產”等主題研學路線，串聯全省氣象科普資源點，并進行特色打造、價值重構，使之逐步成為集游覽、探索、研究于一體且有特色、高質量的精品研學實踐線路。學校根據實際情況選擇相應的研學線路，學生通過立體化體驗，能了解觀測預報天氣的基本原理、人工影響天氣的途徑方式、天氣預報節目的制作流程、氣象防災減災的基礎常識、氣象與生產生活生態的具體聯系等知識，讓學生在濃厚興趣下，提高學生分析問題的能力和防災減災的技能，達到活動有趣、學習有效的預期目標。

3.2.2 設計配套研學手冊

研學手冊作為實踐活動的重要載體，既能為學員提供深入思考的方向性指導，又能為研學活動的開展提供根底性材料[11-12]。因研學手冊需具備科普性、教育性、探究性、開放性、實踐性，在內容上，要突出氣象元素、四川氣候特征，分為思考、實踐、體驗、總結四部分，與研學路線相契合，引導學員進行獨立思考、情景感知、靈活運用；在設計上，要突出易攜帶性、新穎性，穿插相關圖片或漫畫，圖文并茂，增強視覺吸引力和情感連接力。此外，研學手冊可適當增加過程性的學習任務和課后作業，讓研學活動具有一定延伸性。

3.2.3 構建智慧氣象體驗廳

利用現代科技手段，將氣象知識、氣象數據和氣象服務等內容以互動體驗的方式展示給學生。互動體驗感可通過以下3個途徑實現：一是擺放一些氣象觀測儀器，讓參觀者親自操作，體驗氣象觀測過程，也可以設計氣象游戲，讓參觀者在游戲中了解氣象知識，提高參與度和趣味性；二是通過大屏幕，實時展示全省的氣象數據、不同季節的氣象現象，讓學生直觀了解當前的天氣情況、感受不同季節的氛圍；三是利用虛擬現實相關技術和設備，營造不同氣象條件下的場景，如臺風、暴雨、洪澇等，提高學生對氣象災害的認識和應對能力。

3.3 探索多元合作，建立多層次協作機制

氣象科普研學作為一種將氣象科學知識與教學實踐相結合的教育方式，需要多部門共同發力，推進氣象科普研學持續、健康、平穩發展。

3.3.1 加強合作，做好科學教育“加法”

加強與教育部門的溝通，詳細了解國家對人才培養的要求和目標，深入挖掘氣象知識與教學課程的結合點、融合點、發力點，擬定氣象科普研學工作實施方案，促進研學旅行實踐工作規范開展。推進試點示范建設，與意向學校建立聯合機制，共同制定氣象科普研學旅行計劃和方案，合力開發氣象科普研學課程和教材，打造“校園樣本”，以點帶面，整體推進。

3.3.2 促進文旅融合，探索共贏“新模式”

加強與旅游部門的交流互動，以氣象生態資源為抓手，共同探究氣象科普研學與文旅融合發展的新思路、新舉措。在“中國天然氧吧”“中國氣候宜居城市”等氣候生態品牌賦能地區，扎實推進氣象資源和氣象景觀轉化為新型旅游生產力，聯合推出特色鮮明、體驗獨特的氣象科普研學精品線路，將氣象科普融入旅游活動，滿足家庭出游的文旅消費需求，實現互利共贏。

3.3.3 巧借社會力量，共繪發展“同心圓”

加強與研學產業鏈企業和機構的通力合作，持續、系統地挖掘、整合、開發全省氣象科普資源。以創設四川氣象研學IP形象、解鎖文創周邊玩法、構建多主題數字化展廳、利用大V推廣等方式，促進研學品牌建設、產品開發、形象展示、傳播運營，推動研學旅行市場的良性發展。

4 結束語

教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。建立健全氣象科普研學旅行實踐工作長效機制，形成中小學校廣泛參與、教學課程緊密結合的良好格局，有利于提升青少年的科學素養，擴大氣象科學知識的社會覆蓋面，也有助于推動四川氣象科普事業可持續發展。

參考文獻

[1] 李平，梁坤，邵世影.基于RMP分析的深圳市研學旅行發展策略研究[J].濟南職業學院學報，2020（1）：90-93.

[2] 歐善國.基于SWOT分析的氣象研學旅行產業發展策略研究[J].科技和產業，2021，21（9）：89-93.

[3] 宋迪靈，楊春鳳，連振鴻，等.湛江市氣象科普研學旅行的現狀與實施策略[J].廣東氣象，2021，43（3）：44-46.

[4] 張慧婕.文旅融合視角下南京市研學旅行產品開發策略研究[J].旅游縱覽，2022（16）：165-167.

[5] 多杰措，劉瓊，范明.四川省中小學氣象科普教育現狀與提升對策[J].海峽科學，2023（11）：186-190.

[6] 丁書萍.氣象科普宣傳學習平臺設計與實現[J].科技資訊， 2023，21（21）：245-248.

[7] 王曉凡.“千鄉萬村氣象科普行”惠及千萬群眾[N].中國氣象報，2023-09-18（003）.

[8] 歐善國，張燦祥，彭曉丹，等.氣象科普教育質量評價指標體系的構建[J].廣東氣象，2023，45（4）：64-66.

[9] 郭靜原.氣象新聞科普宣傳要有“新氣象”[J].傳媒論壇， 2023，6（14）：89-92.

[10] 程冰，席吟瑞，寧夢芝.文教旅融合背景下研學旅行可持續發展路徑研究[J].教學與管理，2023（33）：95-99.

[11] 畢旭東，龔明霞.國內科普研學現狀分析與建議：基于成渝地區科普研學發展情況調查[J].科學教育與博物館， 2023，9（5）：22-31.

[12] 姚亞靜.文旅融合背景下打造孟津區沉浸式研學旅行目的地的路徑[J].西部旅游，2023（20）：106-108.