習近平勞動教育重要論述融入《馬克思主義基本原理》課的教學探析

【摘要】習近平勞動教育重要論述是馬克思主義勞動觀在新時期中國運用和發展的最新成果。將其融入到《馬克思主義基本原理》課程，在課程教學中有機滲入新時代勞動觀，是助力大學生形成正確勞動觀的理論要求、提升思想政治理論課實效性的現實需要、落實高校立德樹人根本任務的必然要求。習近平勞動教育重要論述與《馬克思主義基本原理》課程在勞動目標、勞動價值、勞動實踐等方面具有一定的契合性，要促進兩者的有機融合，要求更新教育理念，發揮教育主體的積極性，創新教學方法，激發學生勞動熱情，健全考核機制，促進學生勞動自覺。

【關鍵詞】習近平勞動教育重要論述|馬克思主義基本原理|勞動教育

黨的十八大以來，習近平總書記立足于我國教育實際及自己的勞動經歷，就教育事業的發展發表諸多重要論述，其中有關勞動教育的重要論述構成新時代教育理論的重要組成部分。將習近平勞動教育重要論述融入高校思想政治課的全過程成為當前高校落實立德樹人根本任務、培養全面發展的人的內在要求。

一、習近平勞動教育重要論述融入《原理》課的重要性

在“五育并舉”的教育方針下，勞動教育在全國高校范圍內逐漸展開，各高校也注重將勞動教育滲透至各學科的教學當中。《馬克思主義基本原理》（以下簡稱“《原理》”）課程主要是通過對馬克思主義的立場、觀點、方法的闡述，為人類社會發展進步提供思想指引。在《原理》教學中有機融入習近平勞動教育重要論述，具有重要意義。

（一）助力大學生形成正確勞動觀的理論要求

在黨和國家對勞動教育的重視下，全國大中小學多措并舉開展勞動教育實踐，推動勞動教育落地生根。勞動教育的關鍵是勞動觀念的教育。勞動觀即人們關于勞動的態度、勞動目的、勞動價值等方面的總的觀點和看法。大學階段，是青年學生價值觀念形成、確立的關鍵時期，抓好這一時期的思想教育、促進價值養成尤為重要。高校應當“通過各種措施和方式，教育引導廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、養成熱愛勞動的習慣，為祖國培養一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者”[1]。習近平總書記在諸多會議上多次對各行各業的勞動模范和先進工作者進行表彰，充分肯定了廣大勞動群眾在社會發展中發揮的作用。習近平總書記強調勞動成就個人價值，并主張“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”[2]，習近平關于勞動教育重要論述夯實了馬克思主義勞動觀在新時代的價值。

（二）提升思想政治理論課實效性的現實需要

習近平勞動教育重要論述是馬克思主義勞動觀在新時期的最新理論成果，具有鮮明的時代性，與《原理》課程中諸多內容存在相互貫通的部分。習近平勞動教育重要論述融入《原理》課程，為《原理》課程教學效果的深化、育人實效的提升開辟了視野。

（三）落實高校立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是高校工作的重要一環，要實現這一任務，必須“把思想政治工作貫穿教育教學全過程” [3]。習近平總書記在全國教育大會的講話上強調了勞動教育的重要性，突出了勞動教育在新時代教育事業發展過程中的重要地位，并構建“德智體美勞全面發展”的教育體系。同時又要引導學生“要力行，知行合一，做實干家”[4]，通過豐富的勞動實踐使其掌握必備的勞動知識、提升勞動技能。如此，將習近平勞動教育重要論述融入《原理》課程，在課堂教學及勞動實踐中促進大學生成長，落實立德樹人根本任務。

二、習近平勞動教育重要論述融入《原理》課的可行性

（一）勞動目標與《原理》課的融合

根據時代發展變化及我國教育發展實際，習近平總書記在對人的全面發展規律深刻把握的基礎上提出“德智體美勞全面發展”的教育方針，這一方針的提出明確了新時期社會主義新人的培養標準。在全面發展的時代新人鍛造的過程中，習近平總書記將勞動教育提升到與其他教育同等的位置，十分重視勞動教育之于人的全面發展和社會進步的作用，認為要實現人的全面發展，勞動能力的發展是其中的一個重要因素。習近平總書記關于勞動教育重要論述中對教育目標的明確與《原理》課的教育目標是相一致的。正因為如此，我們應當認識到“勞動教育直接決定著社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[5]。

（二）勞動價值與《原理》課的融合

馬克思主義從唯物史觀視角揭示了勞動在人類社會發展過程中所起的重要作用，形成了科學的勞動價值論。新時期，面對社會發展過程中出現的新問題，以習近平總書記為核心的黨中央站在新的經濟實踐的基礎上，對馬克思主義勞動觀進行了豐富和拓展。黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合及會議中突出強調勞動的價值，并提出“勞動是創造一切財富的源泉”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[6]的重要論述。

（三）勞動實踐與《原理》課的融合

勞動教育歷來受到黨和國家的重視，不同歷史時期的國家領導人都對勞動教育作出過許多重要論述。習近平總書記高度重視對廣大人民群眾尤其是青年學生的勞動教育，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”[6]。在當今這樣一個快速發展的時代里，要實現國家富強、民族復興，青年學生作為黨和國家培養的社會主義建設者中的骨干力量，他們能否積極投身于社會主義現代化建設當中、能否認識到勞動實踐之于國家發展的作用、能否通過勞動實踐創造人類美好生活，關系到黨和國家發展的前途命運、關系到他們自身的人生發展。

三、習近平勞動教育重要論述融入《原理》課的教學探析

習近平勞動教育重要論述與《原理》課程在勞動目標、勞動價值、勞動實踐等方面相契合，二者相輔相成。促進習近平勞動教育重要論述與《原理》課程教學的有機融合，涉及教學的各個方面，包括教育者要更新教育理念，發揮作為教育主體的積極性、創新教學方法，激發教育對象勞動熱情、高校要健全考核機制，促進學生勞動自覺等。

（一）更新教育理念，發揮教育主體的積極性

勞動教育概念的提出由來已久，但在很長一段時間內在我國的教育實踐中一直處于邊緣化的狀態。究其原因，部分教育者長期受到“重智輕勞”等觀念的影響，對勞動教育缺乏正確的認識，使得勞動教育在高校教育實踐中被弱化。首先，教育者要提升勞動教育意識，提高作為教育主體的主觀能動性。“傳道者自己首先要明道、信道”[2]，提升教育者勞動意識是習近平勞動教育重要論述融入《原理》教學的基礎。教育者要深刻領會勞動教育的重要地位，認識到勞動教育對于學生全面發展的重要意義，做好宣傳帶領工作。其次，教育者要加強理論學習，提高育人本領。教師隊伍在教學過程中體現的勞育能力直接決定著習近平勞動教育重要論述與《原理》課程的有效融合程度。

（二）創新教學方法，激發學生勞動熱情

新時代，隨著高等教育環境、“00后”學生性格特點的變化，思政課傳統的“灌輸式”教學方法已不再滿足當前的教學要求。轉變傳統的教學方式，推動勞動教育入腦入心成為當前教育發展的必要途徑。將習近平勞動教育重要論述融入《原理》課教學，是將習近平關于勞動目標、勞動價值、勞動精神等內容融入《原理》課的一般教學過程中，通過創新教學方法，幫助學生更好地接受勞動教育，從而培育學生科學的勞動觀，激發學生勞動熱情。

（三）健全考核機制，促進學生勞動自覺

教學考核作為高校教學過程中的一個重要環節，是根據一定教學目標對學生的認知水平及能力作出檢驗的過程。科學的教學考核，可以提升課程的整體教育質量，如，促進教學方法的創新、教學內容的改進等，從而調動學生的積極性。健全勞動教育考核機制，對勞動教育的教學效果進行合理評價，對提升教育者教的積極性和學習者學的主動性都具有重要意義。

四、結語

習近平總書記指出勞動是一切幸福的源泉[6]，無論什么年代，我們都不能忽視勞動創造的價值。青年學生作為民族的未來、國家的希望，在青年學生中弘揚勞動精神，拓寬他們對勞動的認知、培養他們對勞動的熱愛，是新時代背景下開展勞動教育的重要部分。將習近平勞動教育重要論述融入《原理》課程，在課程教學中有機滲入新時代勞動觀，實現勞動育人與思政育人的協調統一，對新時代高校開展勞動教育具有重要意義。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平：在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表 向全國廣大勞動者致以“五一”節問候[N].人民日報，2014-05-01（001）.

[2]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[3]習近平.談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.

[4]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[5]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小勞動教育的意見[M].北京：人民出版社，2019.

[6]習近平.在同全國勞動模范代表座談會時的講話[N].人民日報，2013-04-29（2）.

【基金項目：“課程思政視域下大學生勞動教育的探索與實踐”（2022XKSXMD6）；“偉大建黨精神融入大學生黨員黨性教育研究”（CZ2022DJ02）；“新時代勞動教育視域下大學生社會實踐發展路徑”（2022XLDXM03）】

（作者簡介：劉書宜，池州學院藝術與教育學院助教，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）