民辦高校思政課專題化差異性進階式教學對學生思想政治素質的影響研究

【摘要】探討民辦高校思想政治課程在專題化差異性進階式教學方面的實施情況及其對學生思想政治素質的影響。通過深入分析教學方法的差異性，研究發現這種教學模式在提升學生思想政治素質方面具有積極作用，有望為提高民辦高校思政課程的教學質量提供有益啟示。

【關鍵詞】民辦高校|專題化教學|差異性進階式教學|思想政治素質

近年來，專題化差異性進階式教學方法在思政課中的應用逐漸引起了關注。這一方法的核心思想是根據學生的差異化需求，提供個性化的教育，以提高他們的思想政治素質。

一、民辦高校思政課的發展現狀

中國教育體系中，民辦高校思政課的發展現狀日益引起廣泛關注。隨著社會的不斷演進，民辦高校在培養現代社會所需的高素質人才方面發揮著越來越重要的作用。目前，眾多民辦高校已經建立了專門的思政課程體系，涵蓋各種主題和課程內容，以滿足不同學生的需求。這些思政課程具有多樣性，通過各種教育方法，如講座、小組討論、社會實踐等，旨在促進學生思想政治素質的提高。

二、專題化差異性進階式教學方法的應用

專題化差異性進階式教學方法是一種教學手段，通過有針對性的專題設置、精確的差異化教學策略以及逐步深化的教學過程，旨在有目的地提升學生對思政課內容的深度理解和高水平思考能力。該方法精準地關注學生個體差異，根據其認知水平、興趣特點等因素調整教學內容，通過有序、漸進的難度增加，精心引導學生深入挖掘思想政治素質的內涵，實現學生在思政方面的個性化全面提升。

三、先前研究對思想政治素質的影響

過去的研究明確指出，這些研究經驗為民辦高校思政課發展提供了理論和實踐依據，強調了思政課對培養全面素質學生的重要性，同時為深入研究差異性進階式教學方法在民辦高校思政課中實際效果提供了支持。這些發現凸顯了思政課的重要性，以及采用差異性進階式教學方法對提高學生思想政治素質的潛力，為進一步改進思政課程提供了寶貴經驗。

四、民辦高校思政課的專題化教學

（一）專題化教學的定義與特點

專題化教學是一種富有特色的教育方法，其獨特之處在于將教學內容按照特定主題或話題劃分，并圍繞這一主題展開學習過程。這方法在教育中具有重要特點：教學內容明確定位于特定主題下，使學生能夠更深入地研究相關知識，加深對主題的理解。專題化教學注重跨學科的綜合性，鼓勵學生整合來自不同領域的知識，促進思維的全面發展。

（二）專題化教學的優勢與劣勢

專題化教學方法在教育中具有諸多優勢。它激發學生興趣和主動性，因內容與特定主題相關，更易引發情感共鳴，促進積極學習參與。此方法有助于提升綜合思維和跨學科能力，鼓勵知識領域間的聯系，促進跨學科學習和綜合思考，助力解決現實問題。

然而，專題化教學也存在劣勢。可能造成某些學科知識深度不足，過度強調特定主題可能忽視其他重要學科內容。籌劃和實施專題化教學需更多時間和資源，對教師和學校構成挑戰。教學設計不當可能導致學生主題偏見，缺乏全面知識視野，因此需要在設計和實施中平衡不同領域的知識與主題。

五、差異性進階式教學在思政課中的應用

（一）差異性教學的概念與原則

差異性教學是一種個性化教育方法，旨在根據學生的需求和能力水平提高學習效果。核心理念承認學生在認知、興趣、學習風格和背景等方面存在差異，因此教育應根據這些差異設計和調整教學。其原則包括靈活性，根據學生需求提供挑戰和支持；多樣性，采用多種教學策略滿足多樣需求；公平性，確保每個學生平等機會。這種教育方法旨在促進每個學生的個體發展，使其以獨特方式實現最高水平的學術成就。差異性教學強調個性化教育，打破一刀切的模式，更好滿足學生獨特需求，推動教育全面發展。

（二）民辦高校思政課中的差異性進階式教學方法

民辦高校思政課采用的差異性進階式教學方法是一種靈活的教育策略，注重根據學生的知識水平、興趣和學習能力提供個性化的教育內容。通過差異難度的作業、問題解答和小組討論，激發學生深入思考和研究特定主題。這種方法強調學生的主動參與和批判性思考，逐步提高學習難度，培養學生的分析能力和綜合思維。通過個性化課程設計，差異性進階式教學為學生提供更多選擇，滿足其學習需求，有望提高思政課的教育效果，幫助學生更好地理解和應用思想政治理論，提升其思想政治素質。

六、學生思想政治素質的評估

（一）思想政治素質的定義與構成要素

思想政治素質的評估首先需要明確定義與構成要素。思想政治素質可以被理解為個體在政治觀念、思維方式、道德修養等方面的綜合素養。其構成要素包括政治意識、政治認同、政治參與能力、道德情感等多個方面。政治意識涉及個體對政治的敏感度和理解深度，政治認同則關乎其對政治體系、制度的認同與歸屬感。

（二）評估工具與方法

評估學生思想政治素質的有效性和全面性至關重要。選擇評估工具和方法時，應以中心論點為基礎，確保評估的科學性和客觀性。可采用問卷調查、考試、討論記錄等定量和定性手段，多角度收集學生對思政課程的認知、理解和思考。這種綜合運用不同工具的方法有助于全面了解學生的思政學習情況，為精準評估提供多維度的數據支持。同時，注重過程性和綜合性的評估方法，包括學業表現、參與度、團隊協作等方面，能更全面地反映學生的綜合素質。

（三）學生思想政治素質的現狀分析

學生思想政治素質的現狀分析至關重要，應以認知和價值觀為核心，全面審視學生對國家政治制度、社會發展趨勢及重大歷史事件的理解程度。同時，評估學生的價值觀，包括社會責任感、公民意識，以及對多元文化和國際事務的態度。深入挖掘學生在政治參與和社會互動中的表現，檢視其對公共事務的關注度和參與意愿。通過課堂內外的言行舉止分析，可窺探學生在實際生活中思想政治素質的貫徹實踐程度。

七、研究結果與討論

（一）民辦高校思政課專題化差異性進階式教學的實施情況

民辦高校思政課專題化差異性進階式教學的實施情況因學校和課程而異，但整體趨勢是逐漸受到認可和推廣。一些民辦高校已經積極探索和采用這種教學方法，將思政課程劃分為不同的專題，以滿足學生的多樣化需求。這包括課程內容的精心設計，以便更好地符合學生的興趣和學科需求。與此同時，差異性進階式教學方法鼓勵學生根據自己的學術水平和興趣進行選擇，并逐步深入思考和研究相關主題。

（二）學生思想政治素質的提升情況

學生思想政治素質的提升情況取決于多個因素，包括教育機構、教師、學生自身和課程設計等。一些民辦高校在推行專題化差異性進階式教學后，觀察到學生的思想政治素質有所提升。這種提升通常體現在學生對政治和社會問題的更深入理解，更積極的社會參與和更強的社會責任感等方面。學生通過專題化教學方法，更容易產生情感共鳴，更好地理解政治理論，并能夠將理論知識應用到實際生活中。學生思想政治素質的提升情況也存在一定的差異，這取決于學生的個體差異、教學質量和教育環境。

（三）實際影響

某民辦高校引入專題化教學，推出環境保護思政課，采用差異性進階式教學。學生分為不同水平小組，根據知識和興趣進行教學。高水平學生深入研究法規和政策，積極參與社區活動，展現高環保責任感。中等水平學生逐步提高環境認識，通過小組討論培養興趣。低水平學生逐漸接觸環保知識，開始志愿活動，提高環保意識。這案例表明專題化差異性進階教學積極影響，為不同水平學生提供受益，高水平深學習，中等水平提高素質，低水平培養興趣，證實了該教育方法在提升思想政治素質方面的積極作用。

八、結語

綜上所述，專題化差異性進階式教學方法在民辦高校思政課中的應用對學生思想政治素質具有積極的影響。這為民辦高校思政課的未來發展提供了有益的啟示，鼓勵更多學校采用差異性進階式教學方法，以培養更具政治意識和社會責任感的公民。中國軍轉民

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【基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究思政重大項目“民辦高校思政課‘專題化-差異性-進階式’教學研究與實踐”（編號：2023SJZDSZ016）】

（作者簡介：陸啟義，無錫太湖學院副教授，碩士，研究方向為思想政治教育）