淺談如何把握初中信息技術課堂

初中信息技術教學是信息技術課程的基礎性教學，其目標是為了培養學生的終身學習能力，并在教學中不斷調動學生的學習積極性，使其掌握計算機方面的知識。為了保證初中信息技術課堂教學的有效性，教師應當創設一個積極的情境，并在課堂上營造和諧的氛圍，進而確保學生在信息技術課堂中快樂學習，確保課堂教學的有效性。

一、巧設導語，激發興趣

導入是激活學生課堂學習思維的起點，一個好的導入可以充分激發學生對于這門課程的積極性，并喚起學生內心的求知欲望。不僅如此，良好的導入語言還可以讓學生將注意力集中到課程學習中，引起學生情感上的共鳴，進而保證課堂教學是充滿活力的。基于身體、心理發展的特點，這一階段的學生對于身邊以及社會上的新生事物都充滿了好奇之心，同時也有滿滿的求知欲望，為此教師可以利用初中生的這一特點，在正式上課之前創設一些相關的問題情境，引起學生對這節課的關注和對相關內容的思考，進而快速地把學生引入這節課的教學氛圍當中，引導學生從疑到思，再從思到知。

例如在教學《幻燈片插入視頻和聲音》這一節課內容的時候，教師可以先給學生拋出疑問：“同學們，通過上節課的學習我們知道怎樣在幻燈片中插入相關圖片、文字以及表格，但是大家有沒有發現我們所制作的ppt似乎有點單調，缺少了什么東西呢？”這時，學生就會去思考并意識到幻燈片還少了一些背景音樂。“那么我們怎么樣才可以在幻燈片中插入有聲音的視頻或者背景音樂呢？”接下來再讓學生進行自主嘗試，若是有學生成功插入視頻或音樂，可以讓那位學生來分享自己的心得，之后再總結給幻燈片插入視頻和音樂的技巧。這一教學導入過程不僅給學生拋出疑問，激發了學生強烈的求知欲望，還可以讓學生參與到對新知識的探究、發現和運用過程中。由此可見，良好的導入可以更好地激發學生的學習興趣，點燃學生思維創新的火花。

二、自主學習，樂此不疲

自主學習主要是讓學生作為學習的主體，并讓他們通過獨立的分析、探索、實踐和質疑等，實現學習目標，讓學生實現從被動學習到主動學習的轉變。多媒體可以讓靜變動、使虛變實、化無聲為有聲，使學生的學習興趣得到充分的激起。托爾斯泰也說過，成功的教學不應該是強制的，而是充分激發學生的學習興趣。正所謂：“興趣是最好的老師。”因此，教師應當充分激發學生的學習興趣，讓學生化學習興趣為學習動力。

例如，在學習《圖片的獲取》這一內容時，教師可以拿一臺數碼相機到教室，這時候學生就會非常疑惑，為什么老師要拿著一臺相機到教室。接著教師揭露謎底：今天老師是來給學生當攝影師的。然后教師讓學生自行分組，并讓他們選擇在自己喜歡的地方拍照。在拍照過程中，教師將相機調到了手動模式，并故意選擇一些比較暗的地方進行攝影。在展示的過程中，學生就會發現教師所拍的圖片模糊不清，這些照片肯定是不能作為電腦壁紙的，這時，教師趁機引出本課話題：我們可以在網絡上找到圖片并把它們設為壁紙。這時，教師就可以引導學生自學教材中的位圖和矢量圖這部分內容，給出教學任務：嘗試將發到電腦D盤中的“桂林山水”和“馬路路標”兩幅圖片設置成電腦桌面背景，看一看它們有什么變化。通過這一過程，學生可以經歷獲取圖的過程，并完成圖的獲取。最后，教師可以給學生拍一張師生都滿意的照片，讓他們將這張大合照設為自己的電腦壁紙，此操作過程和剛才的過程相似，學生操作起來會特別投入。

三、演示實踐，張揚個性

初中信息技術作為一門實踐性和操作性都非常強的學科，教師要保證學生在充分掌握理論知識的基礎上運用自己所掌握的信息理論，這樣才能充分保證學生對相關知識內容的消化。另外，教師還要保證學生有充足的時間去實踐和探索課外知識點，不斷幫助學生擴大知識面，進而更好地培養學生通過計算機解決問題的能力。為此，教師在課堂上應當平等地對待每一位學生，和他們建立良好的、平等的師生關系，以熱情激昂的課堂語言促進學生對知識的學習和掌握。

例如，在學習《美化word文檔》時，這節課的教學目的是讓學生學會使用圖片、繪畫，以及藝術工具欄。假若教師把全部工具欄的使用方法都進行講解和演示，不僅沒有時間讓學生自己操作，也會讓學生覺得沒有挑戰性。為此，教師應當先引導學生自主觀察這個三個工具欄的內容以及不同按鈕的功能，學生們會發現不少按鈕都有相同的功能。對于設置字體、字號這種比較基礎和機械的功能學習，教師可以通過鎖定學生屏幕給學生演示，這樣對于學生來說比較容易接受，接著教師應該給學生練習和探索的時間，先讓學生自主練習關于字號和字體的設置，接著讓學生自主探究其他工具欄所具備的功能，并讓他們找出和嘗試每一個工具欄的重點按鈕。最后，教師需要在學生完成工具欄各按鈕的操作后總結不同工具欄的重點按鈕，實現對整節課知識的總結。這一過程不僅可以把時間留給學生上機操作，還可以幫助學生形成知識的遷移，保證學生在課堂上能學、能練、能鞏固，進而確保課堂學習效率。

總而言之，初中信息技術是一門集知識、趣味以及性能為一體的學科，教師在教學過程中應當創設良好的教學氛圍和便于學生自主探究的情境，增強教學中師生間的互動和共同探究，進而確保學生在課堂上有所學、有所獲，提高初中信息技術課堂教學效率。