小學數學單元整合教學模式的研究與應用

隨著新課標的全面實施，小學數學學科的教學環境也發生了很大的變化。目前，不少教師已開始拓展新的教學思路和方法，使數學學科的教學有了巨大的變化，單元一體化的教學模式也位列其中。通過使用單元整合教學模式，能夠以宏觀的角度看待學科教學內容，突破傳統的章節教學模式，從而讓學生得到全面的發展。但有的教師在運用單元整合教學模式時未能融會貫通，致使教學活動未達到應有的效果。關于單元一體化教學模式的有效開展路徑，這里結合筆者的小學數學教學實踐經驗談一談。

一、小學數學單元一體化教學的重要意義

（一）提高學生的學習興趣

單元一體化教學模式能夠將整個單元的知識點整合在一起，老師在備課時會將整個單元的知識框架列出來，再把小的知識點歸到框架里，使散亂的知識點變得系統、有條理，更易于學生掌握、理解知識和調動知識，靈活地運用知識來解答綜合性題目。同時，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，增強學生參與課堂教學的熱情，促使學科教學達到應有的效果。

（二）提高課堂教學效率

單元一體化教學模式的運用也可以有效地提高課堂教學效率。這是因為單元教學模式能夠引導教師從宏觀的角度去看待整個單元的知識點，關注不同知識點之間的關聯性。而單元教學模式的運用也能夠在課堂教學環境下帶領學生對單元重、難點知識進行探索，顯著提高教學的銜接性。這樣，學生對學科知識的學習和掌握速度就能明顯提高，從而順利完成單元教學任務。

（三）錘煉學科綜合素養

單元集成教學模式的運用能夠錘煉學生的綜合素養，完成新課標提出的各項教學任務，是一門學科綜合素養單元集成教學模式的應用。這是因為單元一體化教學模式能深化學生對單元知識的重新認識，并在實際場景中感知單元知識的具體運用方法，使學生置身于生活環境中。不僅如此，教師還可以通過設計一些實踐教學活動，使學生在這個過程中逐步形成團結互助的習慣、創新思維等多項能力，進一步錘煉他們的學科能力，使他們能夠在生活場景中應用他們所掌握的學科知識。

二、小學數學單元整合教學模式的探究

（一）布置單元總體目標，把握單元教學方向

小學數學老師在采用單元一體化教學模式時，要用宏觀的眼光整合整個單元的知識要點，對單元總體教學目標要有設計。在此基礎上，對單元教學進行分解，對課堂教學內容進行重新規劃，使單元教學的銜接性得到提高。在這里，教師可以考慮從學科教學目標任務細化的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等維度，引入三維教學目標模式。目前，在小學數學教學設計中，三維教學目標已相對成熟，已成為教案中的必備內容。因此，教師可結合教案設計經驗，對本單位的總體教學目標進行整體聚焦和再規劃。教師在此基礎上，還應分解單元總體目標，細化到具體課程中，從而有效地指導課堂教學，將單元整合教學模式落實到具體的課程中去。

（二）做好課前預習設計，銜接單元教學內容

小學數學教師在學科教學過程中也要做好課前預習設計，使學生在課前階段就能熟悉學科知識，增加后續課堂教學的可行性。小學數學教師的課前預習設計應從單元整合教學的角度出發，針對后續的課堂教學內容，教師應在課前預習設計時將不同章節的知識點匯集在一起進行專項設計。這也就要求教師對單元知識點進行整合，對不同章節的知識順序進行適當調整，改變傳統的章節教學模式。但教師也應注意小學生對知識的接受程度，結合其身心發展水平，對單元內容進行細致的整合，以免造成單元一體化的教學模式起不到應有的效果。

（三）優化課堂互動方式，拓展課堂教學深度

小學數學教師在學科教學過程中要優化課堂互動方式，構建和諧的課堂互動環境，發散學生的學科思維，拓展課堂教學深度。在學科教學過程中，要優化課堂互動方式，尤其是以單元整合模式為主的課堂教學活動，要求教師以單元整體知識為基礎，以引發學生自主探究的強吸引力教學內容展開教學。在課堂教學之初，教師就要引入一些生活中的趣味事件，并結合學生的生活經驗，提高學生參與課堂互動的熱情。隨著教學的不斷深入，教師還應結合學科知識，提出引發學生自主探究和思考的、有深度的問題，做到學科教學的深入淺出。教師在教學過程中可考慮結合教學內容，引導學生進行小組討論、小組探究，引入小組分工合作的模式。通過這種有生生互動的環節，使學科教學的深度進一步擴大，使學生掌握單元知識點的程度得到提高。

（四）設計單元整合作業，全面落實“雙減”政策

教師在小學數學學科教學過程中要設計單元整合作業，減少學科作業總量，切實提高學科作業質量，讓學生更好地掌握課堂知識。教師還要全面考慮學生的實際情況，根據不同學生的能力水平，針對性地設計難度適當的整合作業，確保每個學生都能參與到作業中，在具體設計單元整合作業時得到全面的錘煉和學習能力的提升。

三、結束語

綜合來看，在小學數學學科教學中，單元整合教學模式能起到更好的效果。作為數學教師，應加強自己對單元一體化教學模式的認知，在課下時間與其他教師積極交流教學經驗，明確運用單元一體化教學模式的途徑，在課堂教學中，對學科知識點的梳理要有宏觀的眼光，對單元總體目標要有科學合理的設計，對單元一體化教學的具體方向要有清晰的界定，讓學生能夠明白單元的重難點知識，加強對單元知識點的理解，提高學習能力。