中考語文備考策略之病句的辨析與修改

病句的辨析與修改可以說是各地中考語文試題的必考題型，也是較難的題型之一。筆者分析了近幾年各地的中考語文試題，發現涉及的病句類型主要有以下幾種。

一、搭配不當

句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，修飾語和中心語搭配不當，關聯詞搭配不當，兩面與一面搭配不當。

例如：一個人能否成為真正的讀書人，關鍵在于有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

【解析】兩面與一面搭配不當，在“在于”后面加“是否”或將“能否”改為“能”。

二、成分殘缺

成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。

例如：隨著近年來草原自駕的興起，嚴重危害了草原的生態環境，正在成為草原不可承受之重。

【解析】缺主語，去掉“隨著”。

三、重復多余

句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分。常見的情況有：（一）語法成分重復；（二）語意堆砌。

例如：在推進“全民閱讀”活動中，我們社區居民的紙質閱讀量和數字閱讀量都呈現雙升趨勢。

【解析】“都”和“雙”語意重復，去掉“都”或將“雙升”改為“上升”。

四、句式雜糅

句式雜糅就是把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。

例如：因為搭上了網絡購物的順風車，快遞行業迸發出極大的生長活力讓人瞠目結舌。

【解析】去掉“讓人瞠目結舌”。

五、語序不當

語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。

例如：通過深閱讀，我們能成為精神富有、知識廣博、思維敏捷的青年。

【解析】“精神富有、知識廣博、思維敏捷”語序不當，應該是“知識廣博、思維敏捷、精神富有”由表及里、由淺入深的邏輯順序。

六、表達歧義

有歧義的句子，失去了確定性，既可以這樣理解，也可以那樣理解。

例如：我原打算介紹王賓向張凱借閱《平凡的世界》，沒想到他已經離開學校，跟父母回老家探親去了。

【解析】句中的“他”指代不明。

七、不合邏輯

不合邏輯就是在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

例如：這所學校校舍漂亮，樹木繁茂，一定是一所底蘊深厚、人才輩出的好學校。

【解析】因果關系的原因與結果沒有必然的邏輯關系。

針對各地對病句考查的特點，我們可以采用以下備考策略。

一、重視對語法的教學

構成句子的詞語之間有一定的語法關系。根據不同的語法關系，句子的成分有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。這些句子成分可以由單個詞充當，也可以由短語充當。學生對這些成分要了如指掌，準確劃分。這是準確鑒定病句病因的基礎。

二、重視對語感的培養

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的濃縮。培養語感可以有以下途徑。

（一）重視課本

教材選取的文章都是經典的文章，所以加強對課文的記憶，加強對課文的理解，有助于增強語感。

（二）大量閱讀

大量的閱讀讓人見多識廣，視野開闊。通過不斷地對各種類型的文章進行閱讀和比較，學生對語言的感知理解能力就會逐漸增強。

（三）加強誦讀

精選美文，進行朗讀和背誦。誦讀時對文章的心理感覺和默讀大不一樣。誦讀時，文章字詞的選擇，句子的拗口和通順程度，所使用的修辭和韻律，更能在大腦中形成文章是好還是壞的感覺。良好的語感一旦形成，一個句子是不是有錯誤，憑借語感自然而然地就可以做出判斷。

三、注重方法技巧的點撥

做完相關習題之后，引導學生總結辨析與修改病句的方法技巧。如以下幾方面。

（一）看到介詞不放過

例如：經過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

（此例濫用介詞“經過”，致使整個句子缺主語）

（二）看到動詞不放過

例如：它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

（此例中動詞“輸送”和主語“發電量”不搭配）

（三）看到否定詞不放過

例如：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

（此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定）

（四）看到兩面詞不放過

例如：中國與美國之間的關系決定著亞太地區的穩定。

（此例兩面與一面不搭配）

（五）看到關聯詞語不放過

例如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

（此例兩分句主語相同，第一分句的關聯詞“不但”應放在主語之后）

（六）看到并列短語不放過

例如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。

（此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配）