隨文寫話，自主表達

摘要：說寫結合是小學語文教學中十分重要的教學方式，做好說寫結合能夠幫助學生快速理解文章內容以及了解寫作的邏輯，為日后的寫作打下堅實基礎。在眾多說寫結合的方法中，隨文寫話這項策略經過實踐證明有著非常好的效果。本文基于說寫結合的重要性以及目前存在的不足，對改善說寫結合教學以及完善隨文寫話做出了相關論述，以供參考。

關鍵詞：隨文寫話 語文 說寫

引言：隨著新課改教育理念的落實，小學語文教育理念發生了很大的改變，作為授課教師也應該緊緊跟隨新理念的步伐，在教學方式上適當做出調整。新課改理念下更加注重學生說寫能力的培養，所以在后續的教學過程中應該注重說寫結合，這樣才能夠提高學生的語文學習能力和綜合素質。而低年級小學語文說寫結合教學策略中，隨文寫話是一種行之有效的方法。

一、說寫結合教學的意義

說和寫本就是語文學習的一體兩面，是語文教學的重要組成。說寫結合方法在語文教學中的意義重大，有非常重要的實用價值，具體體現在以下幾個方面。

（一）能夠增加學生的知識儲備

說寫結合是一種高效的教學方法和學習方法，能夠有效加深學生們對于重點難點的記憶，也就是我們常說的“背”。此處的背并不是一個貶義詞，而是代表了學生對于文字最初的一個理解，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生們經過不斷的讀和寫，增加了知識儲備，為后續的學習打下了深厚的基礎。[1]

（二）能夠提高學生文字理解能力

閱讀讓學生從文章中吸收知識，寫作則是將吸收到的知識應用到實際中。如果單純地讀就會陷入一種機械誤區，僅僅是背過了而并沒有真正理解每一句話所包含的意義。只有說寫結合才能真正理解到其中意義所在，才能真正提高理解能力。

（三）能夠促使學生愛上語文

文字的魅力是無窮的，中華五千年文化中無數奇章佳句散發著獨特的魅力，背誦起來朗朗上口，在充分理解了文字所傳達的意義后，學生便會主動發揮自己的想象力，動筆寫下傳達自己內心真正想法的文字，并真正愛上語文。

二、說寫結合教學目前存在的不足

盡管說寫結合是一種很好的教學方式，很多教師在實際授課中也在積極實踐，但是在實際授課中仍然存在一些不足。

（一）對說寫結合的認識不足

有些小學生對于說和寫認識的是割裂開的，認為說和寫是兩種學習任務，二者之間沒有太多關聯，而且將寫作為重難點加以重視，而忽視了說和寫之間聯系的緊密性，沒有真正認識到說和寫是相輔相成、相互促進的關系，最終導致語文學習效率難以提高。

（二）說寫結合套路單一、創新性不足

在實際的教學過程中，一些教師對于說寫結合的實踐較為淺顯，沒有認真考查文章內容是否適合、學生是否能夠理解，產生了形式單一、創新性不足的局限。

（三）說寫結合流于形式

說寫結合需要教師給予學生充足的時間進行練習，但是有些教師留給學生練習的時間很少，最后的結果就是學生一知半解。

三、說寫結合的教學策略

經過積極探索和實踐，隨文寫話的教學方式能夠有效提高學生的說寫水平，讓學生學會自主表達，真正提高學生的綜合素質。

（一）隨文寫話應循序漸進，由淺入深

隨文寫話應該以仿寫為切入口，給學生一句簡單的話，讓學生自己理解分析這句話所包含的內容以及句子的結構，并通過自己的理解，仿寫出一句句式相同的話。例如在課文《日月潭》中有這么一句話：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有很多名勝古跡。”教師先幫助學生分析這句話的結構，以及句中包含的名詞等，講解完成后讓學生進行仿寫，通過仿寫提高學生對于課文的理解。在簡單的仿寫后，應逐步提高練習難度，上升到擴寫和續寫。通過仿寫、擴寫和續寫，讓學生充分理解句子的真正含義，也為日后的寫作打下堅實的基礎。[2]

（二）隨文寫話不應局限于課文，也應注重插畫的作用

教材中每篇課文都會有相關插畫，在實際教學中，教師可以單獨拿出一幅插畫給學生講解，讓學生根據插畫內容充分發揮想象力，用語言描述出畫的內容。例如在課文《葡萄溝》中有一幅插畫，插畫上一群人圍坐在一起，每個人都面帶微笑，他們面前盛放著各類水果，其中葡萄的數量最多，教師可以讓學生根據畫面展開想象寫一段話。利用插畫的形式讓學生開展隨畫寫話，也是一種提高學生說寫能力的很好的方式，而且能夠鍛煉學生的想象力，活躍他們的思維。[3]

結語

綜上所述，隨文寫話是提升小學生說寫能力的重要方式，因此，在后續的教學活動中教師應注意多多引導學生練習隨文寫話，培養學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力，這對于他們以后的學習有著非常大的幫助，能夠為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李曉華.關于開展小學語文讀寫結合教學策略的研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（07）：78-79.

[2]寇秀麗.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2022（23）：35-38.

[3]謝芳艷.小學語文教學中“讀寫結合”的有效策略[J].語文新讀寫，2022（11）：70-72.