融媒體思維下做好基層黨校黨史學習教育的探討

摘 要：受到新時期融媒體思維的影響，基層黨校黨史學習教育也應當及時轉變自身的傳統活動模式，提高黨史學習教育工作效率，夯實黨史教育基礎。基于此，本文為了更好地促進黨史學習教育活動的開展，首先對融媒體思維進行研究，進而在掌握其相關內涵之后，提出了拓展融媒體學習平臺以及以交互思維注重學習反饋等建議，進而確保基層黨校黨史學習教育得以創新。

關鍵詞：基層黨校；黨史教育；融媒體思維

進入到新時期之后，在新媒體衍生與主流媒體共存的過程中，形成了全新的融媒體創新傳播渠道，為信息傳播與宣傳提供了更加有力的支撐。在這樣的全新契機之下，融媒體滲透在社會的各個領域中，對于社會治理起到了一定的創新轉變作用。基層黨校黨史學習教育也應當與時俱進，充分借助于融媒體技術優勢，革新黨史學習教育活動，從而以更高水平的黨史教育積極促進黨員干部群眾參與其中，并實現更廣范圍的教育影響，促使全社會能夠在潛移默化間受到黨史教育的影響。

一、融媒體思維概述

在互聯網技術快速發展的背景下，融媒體已經成為了現代社會主要的媒體交流方式，為大眾提供了更加便捷且靈活的多元信息獲取途徑，促使人們的生活習慣以及信息傳播方式等均發生了一定的改變。作為我國主流媒體迎合全新發展趨勢所形成的媒體新方向，融媒體的現有發展趨勢對于社會整體的發展具有重要影響。而在融媒體影響下所形成的社會性思維，也就稱之為融媒體思維，是一種與融媒體相互結合所形成的治理思維。這是由于融媒體其建立在信息技術手段基礎上，將會滲透在社會治理的各個領域，以強大的信息傳播宣傳能力，影響社會輿論。在融媒體思維下，通過對電視、廣播、互聯網等多種媒體加以綜合，打造高水平的新聞傳播宣傳路徑，這樣有助于人們及時了解事件真相，從而提高治理水平。因此，在基層黨校的黨史學習教育過程中，也應當充分應用融媒體思維，以暢通的信息溝通渠道以及多元的網絡資源環境，為黨史精神創建更加寬闊的宣傳平臺，促使基層黨校黨史教育工作效率全面他提高。

二、基于融媒體思維的基層黨校黨史學習教育方法

（一）拓展融媒體學習平臺

基層黨校開展黨史學習教育活動，受到融媒體思維的影響，應當積極轉變自身的活動平臺，改變以往單一線下組織集體學習教育的方式，注重線上課堂的開發，從而開拓更加豐富的融媒體學習平臺。這是由于處于現代社會中，包括黨校內的廣大黨員干部工作任務繁重，為節約教育時間，并提高黨史學習教育效率，應當充分利用碎片化的時間展開黨史教育活動。這就需要借助于融媒體技術的優勢，搭建更加靈活的線上教育課堂，幫助黨員干部群眾等均能夠自由靈活的選擇時間完成黨史學習。融媒體時代下將傳統的紙媒、電視、廣播以及互聯網等新媒體充分融合之后，形成了更加多元的信息傳播渠道，利用社交媒體、短視頻與網絡直播等開展黨史教育活動，不僅能夠打破空間局限，同時也形成了更加靈活自主的黨史學習格局。考慮到黨史教育本身存在著一定的特殊性基于理論與敘事相結合的表現形式，這就需要基層黨校利用融媒體平臺開展黨史教育時注重融媒體與黨史學習內容之間的充分融合，這樣才能夠充分滿足融媒體背景下黨史教育的切實需求。

為此，基層黨校在拓展融媒體黨史教育平臺時，除了在線下展開集體課堂教育之外，同時也需要利用報紙、雜質等紙質媒體將黨史理論等整合后以文章形式加以發表，并將黨史教育課堂向線上平臺延伸。可利用互聯網直播、微信公眾號、微博視頻、短視頻官方賬號以及廣播電視等多種方式，創建更加靈活多樣的黨史學習教育線上課堂。如某基層黨校利用線上平臺組織黨校內教師以接受訪談以及錄制微黨課等方式，除了在線上創建互聯網直播的方式吸引受眾進入到直播間展開異地學習之外，同時也設置了直播回放，便于黨員干部群眾等在其他時間內自主學習研究。同時也可以通過制作短視頻的方式，以年輕黨員干部更加喜聞樂見的方式，結合黨史事件中親歷者的現身說法，或是以漫畫視頻趣味講述等方式，深入淺出的將黨史中跌宕起伏的歷史節點更加通俗易懂的向全體受眾加以教育，并且通過融媒體的快速傳播力度，不僅能夠對黨校內所有黨員干部群眾等起到一定教育作用，同時也能夠向更廣范圍的廣大網民群眾加以傳播，進而促使黨史學習的縱向深度與橫向廣度均有所提升。

（二）以交互思維注重學習反饋

在融媒體時代背景下，傳播效果是衡量一個理論在不同途徑中傳播表現的重要指標。而對于基層黨校來講，開展黨史學習教育，傳播效果在于黨校內黨員干部群眾是否能夠通過宣傳培訓對黨的發展歷史加以回顧，在理論中悟真理，并在實踐中加以踐行。但是對于基層黨校的傳統黨史教育課堂來講，往往難以對這樣的教育傳播效果加以考察，這是由于以往開展黨史教育時僅僅是單一的向受眾傳遞黨史知識，課堂中過于注重講授，而忽略了黨員群眾對于學習成果的反饋。部分基層黨校對于黨史教育活動效果的收集與考察僅僅是局限于對黨員受眾展開單項指標評課，不夠完整的反饋體系與指標設計，無法充分了解黨史學習教育是否有效以及學員的學習成效。所接收到的反饋具有一定的滯后性，或是過于片面，無法客觀的對黨史宣傳教育效果展開評估。

而基于新聞傳播學黨的角度來講，信息傳遞率并不能夠與受眾接收程度劃等號。盡管黨校內教師以傳統傳統課堂授課方式完成了對黨史內容的教育傳播，但是并不意味著所有學員均有所收獲。并且對于黨史教育的本質來講，并不是簡單的讓黨員群眾了解到黨史內容，更為重要的是通過黨史中的精神內核對受眾思想產生影響，進而促使其能夠在行為活動中踐行黨史真理。這就涉及到黨校黨史學習教育的根本目標，是為了以教育幫助學員學思踐悟。而傳統黨史學習教育活動缺少良好的信息反饋渠道，無法清晰直觀的掌握當前黨史教育成效。因此，在融媒體思維下，基層黨校開展黨史學習教育活動，也應當注重交互思維的體現，不僅需要利用多元傳播渠道完成對豐富黨史資源的傳播與教育，同時也需要全方位與黨員群眾之間展開交互溝通，清晰直觀的獲得教育反饋，更好的為黨史教育工作的優化提供參考。

這就需要及時跟進融媒體背景下的黨史學習教育活動進度，并設計自主學習模式，如設計黨史學習教育打卡簽到活動，組織黨員群眾登錄融媒體學習平臺自行完成視頻學習并打卡，連續簽到30天即可獲得相應獎勵，從而激勵黨員自主展開打卡學習，改變以往被動接受的方式，提高教育有效性。同時在線上教育過程中，應當及時組織黨校內教育管理人員與黨員群眾展開互動，如可在微信公眾號中設計留言板塊，鼓勵黨員自發提出黨史教育建議，提出想要學習的內容。從而集中眾人之力，群力群策豐富線上黨史教育資源，包括黨員干部推薦黨史書籍、報告會議等，均可作為黨史教育課程中的相應內容，進而以適應黨員學習需求的角度創建科學教育計劃。注重黨員學習反饋，可創建評論互動、問卷調研以及考核評價等多種方式，全方位多角度收集受眾需求以及其產生的內容，解受眾之惑，才能夠提高黨史學習教育效率。

三、結束語

處于融媒體時代在基層黨校中開展黨史學習教育活動，應當充分應用融媒體思維，注重拓展融媒體學習平臺并以交互思維注重學習反饋，才能夠幫助黨員群眾實現能力的進一步提升。

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