牽著你的手的我的手

和一年級(jí)4班的孩子在教室用完午餐，想去看看二樓的孩子們是否在飯后享受著春日的陽(yáng)光。

剛走到二年級(jí)9班教室門(mén)口，就有一只小手突然拉住了我，拉得那么緊、那么有力，生怕我會(huì)放手一樣。

拉我手的小女孩是小月月。

這個(gè)孩子因小時(shí)候患病落下病根，欠缺平衡感與運(yùn)動(dòng)能力，上課時(shí)幾乎是趴在桌子上，有時(shí)候走路也會(huì)摔倒。甚至有一次坐著就摔下來(lái)，額頭在課桌上磕出一道口子。

從那以后，月月家長(zhǎng)為了孩子一直默默付出，每天都來(lái)學(xué)校陪著孩子。

有幾次看到她外婆坐在教室外的過(guò)道上，裹著厚厚的羽絨服。請(qǐng)她到教室里坐暖和些，外婆卻說(shuō)：“李校長(zhǎng)，我進(jìn)去怕分散孩子們的注意力，影響孩子們學(xué)習(xí)，我就在教室外面等著她下課后帶她去廁所。李校長(zhǎng)，不用擔(dān)心，我穿得厚，我不冷。”

看她如此堅(jiān)定，我也不再說(shuō)什么。

小月月從出生到上小學(xué)，她的家庭不知付出了多于其他家庭多少倍的艱辛，但他們一天也沒(méi)有耽擱過(guò)，哪怕孩子在課堂上所獲甚微，也想讓她和其他孩子一樣享受校園生活。

班主任蓉蓉老師是個(gè)非常細(xì)心的年輕女孩，這份細(xì)心和耐心也傾注在小月月身上。

在蓉蓉老師的引導(dǎo)下，班上的孩子們都樂(lè)于和小月月做朋友，時(shí)常陪伴在她左右。

二年級(jí)了，小月月所在班級(jí)的教室搬到了二樓。因?yàn)橛猩舷聵翘莸娘L(fēng)險(xiǎn)，外婆回家吃午飯的看護(hù)空檔，小月月很少像其他孩子一樣到操場(chǎng)上玩耍。

于是，在那一天，她抓住了我的手。

我牽著小月月的手，感覺(jué)有一種力量在牽絆著我，從手掌奔流到心臟。從未有孩子這樣緊緊拉過(guò)我的手，哪怕是兒子蹣跚學(xué)步時(shí)。我感覺(jué)牽著的不是小月月的手，而是她對(duì)自由奔跑的渴望。

她用不太清晰的話語(yǔ)反復(fù)告訴我：“我長(zhǎng)大了！我長(zhǎng)大了！”

牽著小月月來(lái)到德育部，袁主任用抽紙?zhí)嫘≡略虏恋舯翘椋俳o了她一張：“今后要自己學(xué)會(huì)擦鼻涕喲。”

小月月笑了，一只手拖著我，一只手朝袁主任揮舞，說(shuō)再見(jiàn)。我知道，她想在個(gè)春光明媚的中午，和同學(xué)一樣享受操場(chǎng)上的陽(yáng)光。

小月月?tīng)恐业氖郑瑏?lái)到一樓的庭院。那里有很多她的同學(xué)，圍坐在一起閱讀、聊天。看到鮮艷的桌子和凳子，她一下子掙脫我的手，盡力地爬上凳子，有模有樣地聽(tīng)他們講快樂(lè)的事情。

此時(shí)陽(yáng)光正好，一切都那么美好。

沒(méi)過(guò)多久，小月月又牽著我往足球場(chǎng)跑，走下看臺(tái)后又放開(kāi)我的手，在球場(chǎng)上跑起來(lái)。看著她不太協(xié)調(diào)的步態(tài)，我真擔(dān)心她會(huì)摔倒。

操場(chǎng)上，六年級(jí)的孩子正在為班級(jí)足球聯(lián)賽熱身。小月月抱著足球，也想踢一踢。

當(dāng)小月月的球滑向球門(mén)的時(shí)候，懂事的大哥哥特意“奮力撲救”卻未能“阻擋”，球穩(wěn)穩(wěn)地滾入網(wǎng)中。大家一起鼓掌，小月月不好意思地朝看臺(tái)跑去。

抖去鞋子里的碎渣后，小月月又牽著我的手說(shuō)：“我要去打籃球。”

在籃球場(chǎng)邊，一個(gè)大姐姐把球給了小月月。原本以為她只拍幾下，但看到一些孩子在投籃，她也想嘗試著把球高高地拋上天空。

一個(gè)球從小月月的頭頂擦過(guò)，我頓時(shí)心頭一緊，生怕碰著她，連忙把她帶出了籃球場(chǎng)。

此時(shí)，午間管理的鈴聲響起。我牽著小月月的手，把她送到樓梯口。看她努力邁著步子，走上一節(jié)節(jié)臺(tái)階時(shí)，突然覺(jué)得小月月今天走了好遠(yuǎn)，行了好高。

牽著小月月的手放開(kāi)了，但我的心卻久久無(wú)法平靜。

我感受著小月月傳遞給我的力量，一種讓每個(gè)孩子都感到愛(ài)、看到光、奔向夢(mèng)的力量。

這種力量是一種信任，更是一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)。

每個(gè)孩子都應(yīng)該在春天里享受陽(yáng)光。

而我們要做的，就是盡我們所能。