高職院校電子商務專業國際化人才培養現狀研究

文/周劍鋒

當前，高職院校電子商務專業國際化人才培養存在國際化合作辦學水平不高、國際化專業教學標準認可度低等問題，應通過加強高職院校電子商務專業人才國際交流與合作、提升國際化辦學水平、制定符合“一帶一路”建設的專業教學標準等方式來促進高職院校電子商務專業人才的國際化發展。

一、高職院校電子商務專業國際化人才培養現狀

筆者以常州機電職業技術學院、無錫職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院為個案，在“一帶一路”背景下對比三所高職院校電子商務專業國際化人才培養現狀進行調查分析。（一）國際化合作辦學情況。根據對江蘇省三所高職院校官網資料的調查整理，當前各校電子商務專業國際化合作辦學情況如下：常州機電職業技術學院目前與韓國新羅大學、澳大利亞南岸技術學院等國外高校簽訂合作協議，建立了交流合作關系，引進了國外先進的職業教育理念和教學資源；無錫職業技術學院與美國、德國、法國、丹麥、澳大利亞等30多個國家及地區的100余所院校建立了友好合作關系。與美國、丹麥、澳大利亞、日本等國家開展合作辦學項目，開展了8個中外合作辦學項目。江蘇經貿職業技術學院與芬蘭圖爾庫應用科學大學、坦佩雷職業學院荷蘭薩克遜應用科學大學合作建立了交流合作關系。對于江蘇省三所高職院校質量年度報告（2022）調查顯示，目前三所高職院校的電子商務專業均無全日制國（境）外留學生（注：指一年以上全日制教育），而對非全日制國（境）外人員進行培訓的院校，常州機電職業技術學院培訓南非學生50人，江蘇經貿職業技術學院開展的荷蘭師資培訓和泰國1+X證書項目。（二）國際化專業教學標準認可情況。根據對江蘇省三所高職院校質量年度報告（2022）及各校官網資料的調查整理，各校電子商務專業國際化教學標準開發情況如下：常州機電職業技術學院為南非高教部制訂電商專業短期培訓和學歷項目教學標，《圖像處理技術》課程標準被韓國全州大學、亞洲大學、巴基斯坦國家科技大學、中國臺灣龍華科技大學采用，開發《跨境電子商務平臺實務》《跨境電子商務數據分析與應用》《跨境電子商務營銷策劃》《跨境電子商務視覺設計》《跨境電子商務客戶服務》等課程標準被南非高教部、孟加拉國達卡中央理工學院采用；其他兩所高職院校在開發國（境）外認可的專業教學標準均未得到認可，還需要加強國際化專業教學標準的開發，來支撐高職教育“走出去”。（三）國際化師資建設情況。根據對江蘇省三所高職院校質量年度報告（2022）及各校官網資料的調查整理，各校電子商務專業國際化師資建設情況如下：常州機電職業技術學院多批選次派教師赴韓國、印尼等地區交流和培訓；無錫職業技術學院選派教師赴愛爾蘭、印尼等地區交流和培訓；江蘇經貿職業技術學院選派教師赴泰國、柬埔寨等地區交流和培訓。在被調查的三所高職院校有2所學校選派電子商務專業專任教師出國學習的經歷，但主要是參加短期考察、會議交流、培訓和互訪，這種短期的交流效果一般都不明顯，而作為訪問學者或長期研修的專任教師極少。江蘇省三所高職院校電子商務專業都聘用長期教學的外教和專家。江蘇省三所高職院校質量年度報告（2022）顯示，目前三所高職院校的電子商務專業專任教師服務“走出去”企業國（境）外指導的有常州機電職業技術學院（26人），江蘇經貿職業技術學院（80人），無錫職業技術學院暫處于空白狀態，而在國（境）外組織擔任職務的專任教師，常州機電職業技術學院和江蘇經貿職業技術學院有人員參與其中。（四）畢業生國際化就業情況。根據對江蘇省三所高職院校近三年畢業生就業質量報告調查整理，各校電子商務專業畢業生國（境）外就業情況如下：三所高職院校畢業生就業率均達到90%以上。將畢業生的就業地域劃分為本校所在地（江蘇省）和外地（包括北京、上海、貴州、四川等24個省/自治區/直轄市和香港、澳門特別行政區），統計分析畢業生的就業地域分布，三所高職院校畢業生目前已落實的工作地域主要集中在江蘇省,就業職位集中于工程技術人員。

二、高職院校電子商務專業國際化人才培養存在的主要問題

上述江蘇省三所高職院校在電子商務專業國際化合作辦學、國際化專業教學標準認可、國際化師資建設、畢業生國際化就業等方面大體呈現了高職院校電子商務專業國際化人才培養的基本趨勢。同時，也反映出當前高職院校電子商務專業國際化人才培養存在的主要問題。（一）國際化合作辦學水平不高。通過對江蘇省三所高職院校電子商務專業國際化人才培養現狀的調查分析，當前，高職院校電子商務專業國際化合作辦學主要通過以夏令營、留學生、海外實習的方式來實現合作辦學，但從整體上來看高職院校電子商務專業國際化合作辦學還處于起步階段，影響范圍依然比較小，無論是到海外實習、參加夏令營、還是交換生都有嚴格的名額限制，只有少數學生可以參與其中。因此，雖然當前高職院校電子商務專業國際化合作辦學實踐方式呈多元化的發展趨勢，但總體規模較小且受益面有限。目前無論是針對中國學生還是外國學生，采用單科教育，課程體系和教學內容選取上缺乏對國外教材的借鑒和參考，專業課程之間缺乏關聯性，通過課程學習之后部分學生難以同時熟練運用電子商務專業技能、外語、多元文化并掌握相關國際規則，這在很大程度上制約了國際化人才的培養，難以滿足當前經濟發展對于國際化人才的需求，距“一精多會、一專多能”的人才培養要求仍有一定差距。（二）國際化專業教學標準認可度低。隨著共建“一帶一路”倡議中基礎設施建設的穩步推進，國際化專業教學標準已然成為高職院校電子商務專業人才“走出去”的條件，高職院校電子商務專業需要加快探索出“技術標準引領職業標準，職業標準引領職業教育標準”才能實現“中國標準”走出去。通過對江蘇省三所高職院校的質量年度報告（2022）及各校官方網站信息的調查顯示，當前三所高職院校在開發國（境）外認可的專業教學標準方面只有常州機電職業技術學院獲得認可。在實際教學過程中，由于國際化專業教學標準的缺乏，高職院校教師自然也很少能夠按照國際化專業教學標準來開展有效教學，高職院校電子商務專業自然也無法為共建“一帶一路”輸出有效的人才供給。（三）國際化師資隊伍建設水平低。擁有一支優質的國際化師資隊伍對高職院校電子商務專業國際化人才培養來說是至關重要的。共建“一帶一路”倡議的提出，促使高職院校電子商務專業師資隊伍朝國際化發展，而“走出去”和“引進來”成為高職院校電子商務專業師資隊伍國際化建設努力的方向。當前，高職院校電子商務專業課教師國際交流已逐步開展，交流的主要形式是會議交流、訪問調研，但這種短期交流對土木工程專業課教師國際化教學水平的提升效果一般都不明顯，而去國外進修的專業課教師又寥寥無幾，即便少數專業課教師獲得了出國進修的機會，回國開展國際化教學并不能很好地運用英語進行專業課程的講授，也不傾向于使用英語進行授課，部分教師甚至運用母語漢語授課都帶有地方口音，所具備的外語水平僅限于論文的閱讀和撰寫，在很大程度上影響了國際化人才的培養質量。雖然在信息化的今天可以通過網路平臺關注、學習先進國際化知識，但由于教學任務的繁重，有科研項目的老師在課余也將更多的精力花費在科研工作上，缺乏對于周邊國家地區高校國際化人才培育原則的主動了解，缺乏國際化的專業教學方法的思考，國際化視野不夠開闊，難以與當前先進國際化教育理念相接軌。其次，高職院校電子商務專業邀請國外的電子商務專業專家或優秀教師來校交流與講學時間短，且交流規模小，電子商務專業師生也無法又快又好地吸收，導致高職院校電子商務專業師資隊伍國際化建設水平仍然很低。（四）畢業生國際化就業形勢低迷。隨著“一帶一路”倡議中基礎設施建設的逐步實施，國際化就業已然成為當前高職院校電子商務專業畢業生的“新寵”。但要順利實現國際化就業，高職院校電子商務專業畢業生仍面臨著諸多問題。通過對江蘇省三所高職院校近三年電子商務專業畢業生就業質量報告的調查顯示，三所高職院校畢業生均沒有去到國（境）外就業的人員，畢業生就業地域主要集中在江蘇省。當前，在共建“一帶一路”倡議的引領下，大部分高職院校國際化就業形勢依舊低迷，中西部地區的高職院校表現得尤為明顯。

綜上所述，當前在職業教育對外開放政策的引領下，應通過加強高職院校電子商務專業人才國際交流與合作、提升國際化辦學水平、制定符合“一帶一路”建設的專業教學標準等方式來促進高職院校電子商務專業人才的國際化發展。依照國際行業需求，培養具有國際競爭力的復合應用型人才，為學院的發展和地方經濟的平穩快速發展提供內在動力。