數字化時代技術技能人才學習特征分析及教學對策研究

文/李泳璋

隨著科技的快速發展和數字化時代的到來，技術技能人才的培養已成為當今教育領域的重要議題。本文以數字化時代技術技能人才為研究對象，探討了其學習特征，分析了教學模式和方法的變革，提出了針對性的教學對策，旨在為培養更多適應數字化時代的技術技能人才提供參考。

引言

數字化時代的到來，推動了社會、經濟、科技等領域的快速發展，也對人才培養提出了更高的要求。技術技能人才作為推動社會進步和發展的重要力量，培養方式和教育模式的變革顯得尤為重要。本文旨在探討數字化時代技術技能人才的學習特征及教學模式和方法的變革，并提出相應的教學對策。

一、數字化時代技術技能人才學習特征分析

在數字化時代這個瞬息萬變的大背景之下，技術技能人才的學習特征相較于過往發生了明顯的變化。隨著科技的不斷發展和互聯網技術的廣泛應用，以及人工智能、大數據、云計算等新興技術的日益成熟，這些變革對技術技能人才的學習需求和學習方式產生了深遠的影響。因此，在這個信息爆炸和技術迭代速度極快的數字化時代，技術技能人才需要更好地適應這些變化，發展出與時代相適應的能力。與以往相比，學習特征的變化主要體現在以下幾個方面：

1.跨學科融合創新能力。生產技術的智能化升級引發了生產組織的重構與生產方式的變革，基于技術技能人才培養標準的框架，應當在宏觀上完善職業教育體系，匹配人才層次高移，在中觀上深化校企合作機制，培養復合職業人才，在微觀上重構課程教學體系，滲透職業核心素養[1]。

2.實踐創新能力。數字化時代的技術技能人才需要具備較強的實踐創新能力。他們能夠將理論知識應用到實際工作中，通過實踐摸索解決問題的新方法和新途徑。同時，他們還需要具備創新精神，能夠在實際工作中提出創新性的解決方案，為企業和社會創造價值。

3.信息素養。在數字化時代，技術技能人才需要具備較高的信息素養。這意味著他們需要能夠熟練運用各種信息技術工具，如搜索引擎、數據分析軟件等，來獲取、處理、分析和應用信息。此外，他們還需要具備一定的信息安全意識，以確保信息在傳輸和處理的過程中是安全可靠的。

二、數字化時代技術技能人才教學對策建議

隨著數字化時代的到來，教育領域面臨著巨大的挑戰和機遇。為了更好地培養技術技能人才，教育工作者需要探索新的教學對策，下面將從以下幾個方面進行建議。

1.創新教育理念。（1）以學生為本：教育工作者應關注學生的需求、興趣和潛能，以學生為中心，提供個性化的教學支持，激發學生的學習動力。（2）注重實踐與創新：教育工作者應關注學生的實踐操作能力和創新能力的培養，鼓勵學生主動參與實踐活動，培養學生解決問題的能力。（3）強調終身學習：教育工作者應倡導終身學習的理念，引導學生養成良好的學習習慣，使其具備自主學習和持續發展的能力。（4）拓展國際視野：教育工作者應關注國際教育發展趨勢，借鑒先進的教育理念和實踐經驗，培養具有國際視野的技術技能人才。

2.改革教學內容與方法。（1）調整課程設置：根據技術技能人才的新時代需求，調整課程設置，增加實踐性和跨學科課程，為學生提供更為豐富的學習體驗。（2）創新教學方法：教育工作者應嘗試運用混合式學習、項目制學習、翻轉課堂等新型教學方法，以提高學生的學習效果和學習興趣。（3）注重實踐教學：教育工作者應將實踐教學貫穿于整個教學過程，為學生提供充足的實踐機會，提高學生的實踐操作能力。（4）評價體系改革：教育工作者應探索多元化評價體系，注重過程評價，強調學生的實際能力和綜合素質的考核。

3.搭建學習資源平臺。（1）整合線上線下資源：教育工作者應整合線上線下素材，為學生提供豐富的學習資源，滿足技術技能人才的學習需求。（2）創設開放性實驗室：教育工作者可設立開放性實驗室，提供實驗設備和場地，鼓勵學生進行實踐操作和實驗探究。（3）深化利用社會資源：教育工作者可充分利用社會資源，與企業、研究機構等合作，為學生提供實習、實踐、就業等多樣化支持。