沐浴傳統文化 趣玩民間游戲
——基于幼兒園中班民間傳統游戲的實踐

■福建省廈門市民立幼兒園 盧良燕

民間游戲是人們經驗傳承的結果，其內容與形式符合幼兒的需求。在幼兒園活動中融入民間游戲可以促進幼兒對傳統文化的初步感知體驗，讓傳統文化在幼小的心靈生根萌芽。本文以分析民間游戲對幼兒發展的影響為出發點，提出教師可以開展民間游戲主題活動，讓幼兒形成初步經驗與興趣；順應幼兒需求，生成豐富的游戲項目，如體育游戲和休閑游戲；更新材料和組合再創的形式，對游戲進行改編和創新；將游戲活動與五大領域整合，促進幼兒多元發展。與此同時，要重視基于家園共育的渠道開展民間游戲，讓民間游戲走入家庭。

民間游戲是歷代承襲的游戲活動，帶著傳統文化的濃郁色彩，積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風貌和生活趣味。民間游戲內容豐富，符合幼兒的身心特質，而且通常具有材料簡單、易于實施的特點。《幼兒園教育指導綱要》提出，幼兒園教育應當“以游戲為基本活動”。幼兒園在建設游戲課程時可以引入民間游戲活動，以滿足幼兒成長需求。本文結合教育實踐經驗，探討幼兒園教育中開展民間游戲活動的策略。

一、民間游戲對幼兒發展的價值分析

《3-6 歲兒童發展指南》提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”幼兒在游戲中生活、在游戲中成長，游戲是幼兒實現學習與發展的途徑之一。民間游戲接近生活，具有質樸、純真的氣息，適合在幼兒園開展。開展民間游戲可以讓幼兒“動”起來，幫助幼兒積累動作發展、認知思考、社會交往等方面的經驗。從民間游戲中獲得的經驗是潛移默化的結果，可以遷移運用到其他情境。開展民間游戲能夠讓幼兒感受童年的幸福體驗，具有情感教育的作用，有助于培養快樂活潑、積極主動的健康幼兒。從更高的層次而言，在幼兒園開展民間游戲有助于弘揚傳統文化。幼兒時期的教育在人生歷程中起到奠基作用，幼兒園開展的活動對社會文化有著深遠影響。在幼兒教育階段從幼兒視角實施民間游戲，可以讓幼兒感受傳統文化中的想象力和創造力，有助于激發幼兒對傳統文化的熱情，進而為弘揚傳統文化打好基礎。

二、幼兒園教育中開展民間游戲活動的實踐策略

開展民間游戲可以基于幼兒的身心發展特點，為幼兒提供充足的活動載體，讓幼兒在游戲中成長。教師在實施民間游戲時要注重保障幼兒快樂的游戲體驗，并沿多向度進行延伸，挖掘民間游戲的教育價值，助力幼兒發展。

（一）借助主題探究，了解民間游戲的玩法

現代幼兒與精美的玩具和高科技電子產品相伴，很少接觸民間游戲，相關經驗不足。為了讓幼兒了解豐富多彩、形式多樣的民間游戲，教師開展了相關的主題活動，讓幼兒深入探究這個世界。在主題活動開展前，教師和幼兒利用家園、社區、網絡等多渠道的資源，共同查閱有關民間游戲的資料，讓幼兒初步了解民間游戲的種類及玩法。如，通過查閱幼兒知道了民間游戲有“跳房子”“滾鐵環”“放紙鳶”“投壺”等。隨著主題活動的深入開展，幼兒對眾多民間游戲玩法有了更深的了解，經常會聚在一起討論各種游戲的玩法，并現場進行實踐。如，了解“老鷹捉小雞”后，幾位幼兒便聚集起來，商量誰當老鷹、小雞和雞媽媽，嘗試開展游戲。在此過程中，教師幫助幼兒協調合作方式，并加入游戲，為幼兒提供支持。通過持續開展游戲，幼兒逐漸了解了游戲的玩法和規則，越來越輕松自如。開展民間游戲時，教師將幼兒的游戲過程拍照后并打印出來，和幼兒一起創設了“多姿多彩的民間游戲”主題墻，幼兒用自己的方式表述照片中的內容，以直觀化、兒童化的視角呈現多種民間游戲的玩法。借助主題探究活動，幼兒走進了民間游戲的世界，培養了幼兒對民間游戲的興趣。

（二）豐富游戲項目，體驗民間游戲的快樂

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”以往幼兒園也開展民間游戲，但是活動內容單一，忽視了幼兒的發展需求。因此，教師在開展民間游戲時要著力豐富游戲項目，以優化幼兒的游戲體驗，促進幼兒健康成長。

1.開展體育游戲，樂享運動。

體育游戲是民間游戲的重要類型，可以增加幼兒的運動量，促進幼兒的動作發展。有別于幼兒園使用高結構器械開展體育游戲，民間體育游戲形式靈動，可以為幼兒帶來別樣的體驗。教師根據幼兒的需求選取他們喜歡的、運動量較大、對技能要求較高且需要運用器材的項目，在體育集體教學活動中組織游戲，如“好玩的毽子”“投壺”“踩高蹺”等，這些游戲大多包含一個特定的動作要點，幼兒可以通過游戲鍛煉身體、健康發展。在活動實施前，教師引導幼兒自制器材，激發幼兒的參與意愿。

此外，教師重視開展無須直接使用器材的體育游戲項目，如“斗雞”“推小車”“跨大步”“網小魚”等。這些游戲需要兩名幼兒合作，其中不少游戲都有著多變的規則，可以讓幼兒樂此不疲地投入游戲。民間體育游戲項目多樣，幼兒熟悉這些游戲后，在平時的活動中就有了更多的選擇空間，在戶外自主活動中往往自發開展這些游戲活動。這些活動為幼兒的一日生活增添了生機，起到了強健體魄、陶冶身心的作用。

2.開展休閑游戲，體驗童趣。

民間游戲包含許多休閑游戲，這些游戲用于在閑暇時光開展，充滿童趣，其中不少都有益智作用。教師利用晨間談話、離園前等活動，與幼兒一起回顧民間休閑游戲及玩法，豐富幼兒的游戲點子，如“東南西北”“剪團花”“翻洋片”“打彈珠”等。在這些活動中，首先，師幼一起開展，讓幼兒在活動中了解基本的游戲方法，培養幼兒的興趣。其次，幼兒自主生成游戲活動，體會游戲的多重玩法。如幼兒學會“剪團花”后進行自主想象，剪出了雪花狀、荷花狀、五角星圖樣的團花作品。幼兒在玩休閑游戲時還將其與生活活動相融合。例如，接觸“東南西北”游戲后，幼兒將其與“剪刀石頭布”游戲相結合，玩得不亦樂乎。隨著時間的推移，幼兒的興趣降低，便開始探索其他玩法。幼兒發現，使用“東南西北”游戲可以幫助大家做選擇，如午睡時幼兒喜歡聽故事，大家便請教師將喜歡的故事寫在“東南西北”上，睡前教師用玩游戲的方式選出大家喜愛聽的故事。引入有趣的民間休閑游戲，讓幼兒的生活更豐富，為生活增添了意趣。

（三）注重改編創新，優化民間游戲形式

將民間游戲用于幼兒園教育，可以對游戲形式進行適當改編和創新，使之更適應幼兒的需求。經過改編創新的民間游戲更具有靈活性，有助于幼兒健康發展。

1.結合幼兒需求，更新材料投放。

民間游戲活動是歷史傳承的產物，其中運用的材料具有固定性。對民間游戲的改編創新往往體現在材料的創新上，包括替換材料、增加新的材料等，使游戲更具備可玩性。開展民間游戲時，教師根據幼兒的需求加入一些生活化的材料，優化游戲情境。情境性的游戲更能吸引幼兒，可以激發幼兒的游戲動機。例如，開展“滾鐵環”游戲時，教師用礦泉水瓶分兩邊擺出一條道路，幼兒從道路中間滾鐵環，通過這種方式，可以引導幼兒沿直線滾鐵環，同時令游戲更有趣。幼兒熟悉玩法后，可以對礦泉水瓶的擺放方式進行微調，沿曲線滾鐵環。

又如，傳統的“推小車”游戲是純粹的肢體游戲，不使用器材。在開展“推小車”游戲時，教師用材料為幼兒設置了兩個障礙物，分別是寬20 厘米的“小河”和凳子扮演的“假山”。幼兒要兩兩合作，推小車跨過“小河”，繞過“假山”，先到達終點的小組勝出。除了教師在集體活動中進行改編創新之外，也要鼓勵幼兒在自主活動中進行創新。材料投放是影響游戲實施效果的關鍵要素，通過更新民間游戲材料投放方式，為游戲帶來更多樂趣，促進幼兒自主發展。

2.活用民間元素，組合再創游戲。

將民間游戲中的元素與幼兒園既有的游戲活動相結合，可以生成新的游戲，這種改編創新的方式不是對民間游戲予以加工，而是讓民間游戲中的元素成為其他游戲活動的組成部分。例如，開展民間游戲“玩沙包”時，教師將其與“快樂投籃”游戲相結合。“快樂投籃”游戲為幼兒提供沙包、海洋球、小籃球，以及與幼兒身高相適應的籃筐，幼兒可以使用不同的材料進行投擲。不同的材料投擲姿勢不同、角度不同，所需力度也存在差異。在持續的實踐體驗和對比感知中，幼兒便能夠提升能力、發展經驗。在這個游戲中，民間游戲元素的加入具有過渡性的作用，可以讓幼兒在“最近發展區”的基礎上進行探索。與此同時，能夠豐富活動的層次性，讓幼兒擁有更多自主選擇的空間，增加游戲活動的樂趣。

（四）融合五大領域，深挖民間游戲的內涵

幼兒處于成長早期階段，在此期間的學習與發展是通過游戲來實現的。美國教育心理學家加德納博士提出，人類的智能是多元化的，個體的適應離不開多方面的智能。教師開展民間游戲時，可以將其與五大領域融合起來，促進幼兒多元智能發展。教師將民間游戲與幼兒發展領域相結合，對游戲目標和形式進行加工，讓幼兒“在玩中學”，以深挖民間游戲內涵。

例如，將玩泥巴游戲與藝術領域相融合，引導幼兒用泥漿畫畫、用泥巴染布、用泥巴做出各種藝術造型，如冰糖葫蘆、彩虹水杯等，發展幼兒的想象力和審美表現力。又如，將傳統的“切西瓜”游戲進行改進，將游戲童謠變為“切西瓜，切一塊；切西瓜，切兩塊；切西瓜，切四塊。”同時引導幼兒跟隨童謠做動作，讓幼兒在親身體驗和直觀感知中積累數的經驗，發展思維能力。

將民間游戲與五大領域相結合，可以發揮民間游戲的教育價值，使幼兒化被動為主動，開展自主探究、自主創造，進而促進幼兒有效學習。游戲與學習的整合可以讓幼兒在快樂中學習，有助于培養幼兒的求知欲和好奇心，發展幼兒積極的學習品質。

三、家園共育下民間游戲的實施方式

《幼兒園教育指導綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”在幼兒園開展民間游戲的同時，教師創設基于家園共育的教育路徑，讓民間游戲走進家庭，成為幼兒生活的一部分。

（一）促進親子互動，共同開展民間游戲

創設民間游戲課程后，幼兒積累了關于民間游戲的豐富知識與經驗，掌握了很多游戲的玩法。這些游戲可以在家庭情境下復現，在親子互動中展開。教師鼓勵幼兒與家長分享游戲經驗，并與家長一起開展游戲，將民間游戲的歡樂帶到家庭中。許多民間游戲都適合親子開展，如“揪尾巴”“炒毛豆”“踩影子”“跳房子”等。家庭可以準備一些簡單的游戲器材，如為開展“好玩的彈珠”游戲購入彈珠，開展“翻洋片”游戲時和幼兒一起制作洋片等。這些游戲由家庭自主選擇開展，在親子協商中生成。“大手拉小手”的親子游戲形式可以進一步激發幼兒對民間游戲的興趣。

（二）提供教育建議，引導家長科學陪伴

在家園共育民間游戲實施過程中，家長是陪伴者。家長陪伴幼兒的方式對幼兒的體驗與活動實施效果具有重要影響。教師要扮演積極主動的角色，為家長提供教育建議，開展家庭教育指導時，突出“家長參與”“有效觀察”“適時引導”的原則。家長參與原則是指家長要參與幼兒的游戲，真正將自己變成孩子；開展有效觀察是指在游戲中分析幼兒的成長；適時引導是指家長捕捉關鍵時刻，開展親子互動。如有的民間游戲要求較強的手眼協調能力，需要長期實踐，當幼兒取得進步時，家長可以與幼兒一起交流成長心得，培養幼兒耐心和細心的品質。

（三）收集家長意見，豐富民間游戲項目

以家園共育的形式開展民間游戲，不僅可以將幼兒園的教育理念與資源融入家庭，也具有反向的交流作用。有的家長熟悉其他的民間游戲項目，特別是祖輩家長在民間游戲方面有著較多的經驗與心得，當親子之間開展民間游戲時，也會激發家長的童年記憶。教師要注重開展線上互動，收集家長的意見，從家長處獲得更多開展民間游戲的靈感，進一步豐富民間游戲項目，進而讓幼兒沐浴傳統文化、樂享民間游戲。

四、結語

開展民間游戲活動可以從幼兒的角度呈現傳統文化，為幼兒提供更多的學習與發展載體，具有多方面的教育作用。幼兒園可以引入多樣化的民間游戲資源，豐富園所游戲課程。開展活動時要兼顧幼兒自主和教師指導，使游戲融入不同的領域和一日生活中，通過家園共育的方式拓展活動實施范疇，讓幼兒趣玩游戲、自主成長。