二胎家庭背景下二孩社會性發展表現及對策的研究

黃玉麗

摘要：近年來，隨著我國人口老齡化現象愈發嚴重，國家與2016年出臺了“二孩政策”。“二孩政策”實施至今，不少家庭在政策的引導下生育了二孩。伴隨著二孩在家庭中的降生，二孩家庭中所產生二孩的社會性發展問題也受到了人們的重視。《指南》社會領域指出，“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑”。幼兒期是人社會性發展的關鍵期，二孩家庭將成為我國家庭的主要形態。如何通過正確且有效的手段幫助二孩在家庭中健康的成長，二孩家庭中的長輩如何平衡兩個孩子之間的關系，都是值得人們去思考。本文將就二胎家庭背景下二孩社會性發展表現及對策開展相關的探討，以期提高二胎家庭的教育質量，維護和諧的家庭氛圍。

關鍵詞：二胎家庭;二孩;社會性發展;表現與對策

社會性發展是以幼兒的生物特征為基礎的，在兒童成長的過程中，他們與社會環境相互作用，并在其中逐漸了解社會規范、學會相應技能，得到社會性需要的社會行為。當一個家庭有新成員降生時，總是喜悅大于憂慮的。伴隨著“二孩”的降生，針對二孩該如何教育，如何引導他們的社會性發展表現，是值得相關教育工作者去深入分析的。為此，在二孩家庭中關注二孩的社會性發展表現，創建良好的家庭教育環境是極為重要的。

1.二胎家庭背景下二孩社會性發展表現

1.1自我意識發展存在不足

幼兒階段的自我意識即自我認知、體驗與協調三個方面。在二胎家庭中的二孩，由于受到大孩的影響，他們在自我概念的認知上會存在一定情況的不足。這種不足主要表現在，他們更在意自己長得好不好、和哥哥或姐姐比，自己是否更聰明、自己在家中做事的能力強不強等多個方面。之所以會出現這樣的情況，主要在于家長常將家中的兩個孩子進行對比，有的家長甚至會將自家孩子與親戚朋友家的孩子進行對比，長久下去，會造成兩個孩子之間的矛盾，不利于兩個孩子的健康成長。

1.2孩子們的個性品質會出現欠佳的情況

通過相關的調查研究顯示，年幼的孩子們并不懂得怎樣做是好的，怎樣做是不對的，二孩家庭中的一些孩子為了博得父母及長輩的關注會出現一些不好的情況。例如，父母為了照顧妹妹的情緒而無故批評姐姐，家中的二孩通過這樣的事件達到了自己的目的，便會認為這是一個好辦法。長久下去，孩子便可能將這種不當的方法利用到生活的其他方面，從而嚴重的影響二孩們養成良好的個性品質。

此外，年幼的孩子雖然是一個獨立的個體，但在他們社會性發展上，極容易受到外界環境的刺激與影響，使得他們在遇到父母及長輩的不公平待遇時，會產生一種不安全感，從而通過自己的方式來爭取父母家人對自己的寵愛，進而在爭寵的過程中出現個性品質欠佳的情況。

1.3家長教育觀念的落后影響孩子間的關系

隨著“二孩政策”的全面實施，生育二孩的父母年齡段較廣，一些家庭中的父母在生育二孩時年齡明顯偏大，這在一定程度上可以看出他們的教育觀念可能相對較為滯后。再加上若父母雙方的工作均較忙時，便很難同時照顧家中的兩個孩子，在這種情況下，二孩一般會交由祖輩代為教養。當祖輩或父母采用傳統的多子女教育方式對如今的二孩進行教育時，便會出現很多不良的情況，從而影響家中孩子間的關系。尤其是一些年長的長輩在養育二孩時，常會存在更偏疼小孩子的情況，使得二孩更加驕縱，大孩更加反感弟弟妹妹的存在，進而使得兩個孩子的關系愈來愈惡劣。

2.二胎家庭背景下二孩社會性發展的相關對策

2.1幼兒園提升對幼兒的關注度，創建開放性區域游戲

二孩的降臨是很多年輕家庭都要面對的事情，在二孩家庭中成長的二孩可能會面臨很多問題，諸如家中的長子女能否友善的對待二孩、如何調節與父母家人之間的關系等。如果處理不當，很有可能會影響孩子的健康成長。為此，針對這一問題，幼兒園的教師應提升對幼兒家庭情況的關注度，幫助二孩學會與家中哥哥姐姐搞好關系，使他們學會和不同年齡段的小朋友相處。

為此，幼兒園的教師們教師可以通過創建開放性區域游戲形式進行授課，在開放性區域游戲中，不斷地拓展幼兒的人際交往能力，使年齡較大的幼兒與年齡較小的幼兒在游戲中進行合作。例如，教師可以引導孩子們共同完成一項開放性區域游戲，如接力趣味賽跑游戲，使幼兒們在游戲中互幫互助，學會如何與不同的小朋友進行相處，增強與他人的交往合作能力，從而幫助二孩在家中能夠能友善的與兄弟姐妹進行相處。

2.2 幼兒園開設系列活動，幫助他們和平共處、家庭和睦

在當今“二孩政策”的影響下，幼兒園中的獨生子女也相對減少。要想增進二孩與家中大孩之間的親密關系，幼兒園的教育工作者們可以為孩子們開設“與兄弟姐妹相處”的閱讀區域，幫助他們了解到，作為家中的二孩，哥哥姐姐是他們最親的人，是他們成長路上最好的陪伴者。教師可以選擇一些諸如《我和姐姐》《我和哥哥》的親情繪本，利用餐前準備期間，引導他們轉變對哥哥姐姐的認知，使其更友善的對待哥哥姐姐，構建起良好的同胞意識。

此外，在日常的教學中，幼兒園還可以在條件允許的情況下將大中小班的孩子組織在一起，進行“大帶小、小幫大”的游戲，即讓年齡大的孩子幫助年齡小的孩子完成疊被、穿衣等日常行為，讓小班孩子幫助大班孩子完成一些力所能及的事情。通過這樣的形式，幫助二孩感受二孩家庭氛圍。

2.3開展個性化家庭教育指導，創造良好家庭環境

對二孩的教育不止要依靠學校，最重要的是家長如何調節家庭眾多子女間的關系。為此，幼兒園可以為家長們開設個性化的家庭教育指導，幫助家長們積極有效的對家中的二孩進行教育。同時，建立家庭指導小組，為家長們講授如何教育二孩，如何引導二孩與大孩和睦相處。

此外，針對那些家庭情況較為復雜的二孩家長，教師可以與其進行個別談話，幫助他們認識到在教育二孩的過程中需注意哪些問題，并進行入戶交流指導，使其對家中二孩的教育更加重視。通過幼兒園的積極有效的引導，可以幫助家長們掌握教育二孩的相關教育方式，幫助他們為孩子的健康成長創造良好的家庭環境。

結束語：

綜上所述，二胎家庭背景下關注二孩的社會性表現是極為有必要的。針對二孩幼兒的培養不僅需要幼兒園的努力，還需要家長與社會的通力合作。為此，在關注二孩成長的過程中，幼兒園的教師應該為幼兒創造更多的人際交往的空間，并對其進行耐心的指導，使其成為一個關心家人，友善對待兄姐的好孩子。

參考文獻：

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