體育教師素養對學生課堂滿意度的影響

摘要：目的：研究旨在探討體育教師素養對學生課堂滿意度的影響，并分析體育學習興趣的中介作用。方法：通過體育教師素養量表、體育學習興趣量表以及體育課堂滿意度量表制定調查問卷對355名學生進行問卷調查。結果：（1）體育教師素養與學生課堂滿意度、體育學習興趣對體育教師素養與學生課堂滿意度呈顯著正相關（P＜0.01）；體育教師素養能夠正向預測學生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學習興趣正向預測學生課堂滿意度（P＜0.01）；體育學習興趣在體育教師素養和學生課堂滿意度起到中介作用，中介效應數值和占比為0.193（24%）。結論：體育教師素養可以正向影響學生課堂滿意度，并且可以通過體育學習興趣的中介作用影響學生課堂滿意度。

關鍵詞：體育教師素養；體育學習興趣；課堂滿意度；中介作用

興國必先強教，強教必先強師。2023年9月9日，習近平總書記在教師節來臨之際，從六個方面精辟概括了具有中國特色的教育家精神，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，這不僅表達了對教師群體的高度贊賞，還表現出教師已成為建設社會主義現代化強國的重要戰略資源和促進學生全面發展的重要支撐。體育教師不僅是運動技能的傳授者，更是體育品德的培養者。除此之外，在2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出，學校體育是落實立德樹人根本任務、提高學生綜合素質的基礎性工程以及加快推進教育強國和體育強國的重要工作^[1]。同時，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會中強調，要加強學校體育工作，促進青少年文化學習和體育鍛煉的協調發展，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志^[2]。基于此，本文在體育學習興趣中介作用下，主要探討體育教師素養對體育課堂滿意度的影響，并對其進行驗證，具有實踐價值，以期為落實立德樹人根本任務和促進體育教師隊伍建設提供參考和借鑒。

1 "文獻評述與研究假設

1.1 "體育教師素養與學生課堂滿意度的影響作用

對于體育教師素養的定義有很多，熊曼麗指出體育教師的素養包括崇高的品質，良好的道德；偉大的師愛，可貴的自愛；積極進取，學而不厭；以身作則，言傳身教以及團結進步，共同互助等。李承偉在扎根理論視角下指出體育教師素養包括職業信念、專業知識與能力、反思與自我發展、工作與生活管理以及運動技能等^[3]；同時，尹志華也在扎根理論視角下提出體育教師素養包括3個方面和12個范疇，分別是價值觀念、必備品格和關鍵能力三個方面及制度觀、職業觀、學生觀……12個范疇。除此之外，毛振明老師分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及綜合感覺五個方面區分體育教師好的與不好的素養。綜上所述，體育教師素養是體育教師進行體育教學的基礎。課堂滿意度是指教師在教學結束之后，學生給與教師的反饋和評價，如果學生在課堂中心理感受程度越好，那么對教師的評價和反饋就越高以及學生課堂滿意度也會隨之增加。因此，提出研究假設H₁：體育教師素養對學生課堂滿意度具有正向預測作用。

1.2""體育學習興趣對體育教師素養與體育課堂滿意度的中介作用

體育學習興趣是指學生力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，是影響學生參加學習主動性、自覺性和持久性的主要心理動因^[4]。在對學習興趣的研究中，對興趣的分類主要有三類，分別是個體興趣、情境興趣以及作為一種心理狀態的興趣。這三類興趣中對于個體興趣和作為一種心理狀態興趣的相關研究較少，而對于情境興趣的研究較多。在對體育學習興趣的研究之中，有研究從動機氣氛的角度對體育學習興趣進行調查，不同的課堂動機氣氛可以改善學生的體育學習興趣，而課堂動機氣氛的產生離不開體育教師的引導和學生的參與。除此之外，還有研究表明體育教學內容的選擇也會對學生體育學習興趣產生影響。綜上所述，不管是從動機氣氛的角度還是從體育教學內容選擇的角度，這都離不開體育教師指導及體育教師素養的發揮。學生體育練習興趣提高，就會提高學生主動學習運動技能的積極性，學生的體育學習興趣得到提高，那么課堂滿意度也會相應提升。基于此，提出假設H₂：體育學習興趣對體育教師素養與體育課堂滿意度的中介作用。

綜上所述，本文在已有的研究基礎之上，構建了體育教師素養對學生課堂滿意度關系概念模型，考察體育學習興趣的中介作用，如圖1所示。

2 "研究對象與方法

2.1 "研究對象

本研究于2024年3月通過互聯網平臺、延安大學線下調查等渠道進行調查，并通過“滾雪球”的方式擴大調查數量。

2.2 "研究方法

2.2.1""文獻資料法

通過搜索“體育教師素養”“體育學習興趣”“學生課堂滿意度”等關鍵詞，在中國知網、萬方數據庫等平臺收集相關資料，對體育教師素養對學生課堂滿意度的影響進行了分析和總結。

2.2.2""問卷調查法

問卷調查法是量化研究中常用的科研方法，它具有較高的可行性以及快速便捷的特征。本研究根據學生課堂滿意度的特征，選取體育教師素養量表、體育學習興趣量表以及學生課堂滿意度量表，并根據體育教師素養、體育學習興趣以及學生課堂滿意度相關變量進行問卷設計，并對初步編制的問卷進行小規模的檢測，檢驗其信效度和可行性，然后形成正式的學生課堂滿意度問卷進行發放和回收。最終收集了378份問卷進行分析，并根據分析結果刪除了信效度和因子負荷較低的，共刪除23份，有效回收率是93.9%，如表1所示。

2.2.3 "訪談法

對延安大學的一些學生和體育專業教師就本校體育教師素養對學生課堂滿意度的影響進行了訪問。

2.2.4""數理統計法

通過對學生課堂滿意度問卷調查收集的數據進行分析、整理，然后使用軟件SPSS26.0、AMOS24.0進行描述性統計分析、信效度檢驗、結構方程模型分析以及中介效應檢驗，最后根據分析結果驗證研究假設^[5]。

2.3""測量工具

首先，在明確研究目的的基礎上，對國內外的相關成熟量表進行梳理歸納，形成問卷的初步題項。其次，根據體育教學過程的真實反饋對問卷進行修改并完善。最后，由3名體育學的專家對量表內容進行評價，最終問卷包含2個部分，第一部分為受訪者的基本信息；第二部分為問卷主體，主要包括體育教師素養、體育學習興趣以及課堂滿意度3個潛變量的測量題項。

2.3.1""體育教師素養

采用李承偉等編制、王藝鈞修訂的體育教師素養問卷，將體育教師素養分為職業信念、專業知識與能力、運動技能以及工作生活與管理4個測量指標共17個題項^[3]。采用Likert5級量表評分，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。本研究該量表的Cronbach’s α系數為0.858。

2.3.2 "體育學習興趣

體育學習興趣量表采用柴嬌編制的大學生體育學習興趣量表，主要是對學生的體育學習興趣的心理測量，它將體育學習興趣分為情境興趣的激發維度、情境興趣的維持維度、個體興趣的萌芽以及個體興趣成熟4個測量指標^[6]，共26個題項。量表采用Likert5級量表評分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數為0.770。

2.3.3""體育課堂滿意度

學生課堂滿意度量表采用史青編制的大學生體育課學習滿意度量表，史青老師將體育課滿意度分為教學氛圍與內容、教師教學能力、同學關系、場地器材和成績評定5個測量指標^[7]，共29個題項，量表采用Likert5級量表評分（1完全不同意，2不同意，3說不清楚，4同意，5完全同意），本研究該量表的Cronbach’s α系數為0.816。

2.4""共同方法偏差檢驗

由于本研究中體育教師素養、體育學習興趣和體育課堂滿意度都來自同一個被試，因此可能存在共同方法偏差的現象。在進行正式的假設之前，首先運用Harman單因素檢驗的方法來檢驗研究中共同方法偏差的嚴重性。當所有的觀察變量放在一個潛變量進行模型擬合時，該模型的擬合度具體指標為：x2/df=9.206，RMSEA=0.153，CFI=0.808，TLI=0.753，SMR=0.0893，由此可以說明本研究共同方法偏差并不嚴重，可以進行后續研究。

3 "結果

3.1 nbsp;各變量描述性統計及相關性分析

體育教師素養、體育學習興趣和體育課堂滿意度之間存在統計學意義正相關，見表2。

3.2""中介效應分析

本研究采用AMOS組件進行多元回歸分析，并借助Bootstrap法進行置信區間估計的檢驗，對樣本重復抽樣5000次，計算95%的置信區間對體育學習興趣的中介效應展開分析，用于考察體育學習興趣在體育教師素養與體育課堂滿意度之間的中介作用。在表3中，體育教師素養正向預測體育課堂滿意度（β=0.611，P＜0.01）；體育教師素養正向預測體育學習興趣（β=0.795，P＜0.01）；體育教師素養與體育學習興趣均正向預測學生課堂滿意度（β=0.242、β0.309，P＜0.01）。綜上所述，體育學習興趣的部分中介作用方程模型成立，如圖2所示。

4 "討論

本研究通過實證分析，發現體育教師素養能夠對學生體育課堂滿意度、體育學習興趣產生顯著的正向預測作用。同時，這組結果也證實體育教師素養對學生課堂滿意度具有正向積極的作用。

4.1 "體育教師素養直接影響學生課堂滿意度

研究結果證明，體育教師素養對學生課堂滿意度能夠產生積極的推動作用，假設H1得到了檢驗。首先，體育教師素養的提高，有助于落實立德樹人的根本任務?！兑庖姟分袕娬{：“學校體育是落實立德樹人根本任務和提高學生綜合素養的基礎性工程^[8]?！斌w育教師是落實“立德樹人”根本任務的重要支撐。因此，體育教師素養的提升，對于提高體育教學質量和教學效果，從而推動學生課堂滿意度的提高起著重要的作用。其次，體育教師的專業技能和理論知識越高，對體育教學過程的節奏把握越好、對課堂的管理越高，體育教師在體育教學中通過合理的教學手段和教學方法提高學生學習技術動作的積極性，并積極參與到練習之中，有效提高體育課堂滿意度。最后，體育教師素養的提升可以使體育教師能夠通過科學且合理的手段進行干預和體育課程設計，并對促進學生身心健康發展、學生的課堂滿意度、樹立終身運動意識、養成良好的鍛煉習慣以及培養學生體育品德具有重要的推動作用?？傊?，體育教師素養越高，體育教師就越能根據學生的實際情況選擇教學內容、教學方法以及教學手段等，達到“因材施教”的目的，并做到“鑄魂”與“鍛體”的有機融合。因此，體育教師素養對學生課堂滿意度具有顯著的正向影響。

4.2 "體育學習興趣在體育教師素養和學生課堂滿意度的中介作用

研究發現，體育學習興趣是體育教師素養和學生課堂滿意度之間的一個中介變量，即通過體育教師素養可以影響學生的體育學習興趣，接著對學生課堂滿意度產生影響，驗證了假設H2。其一，這和以往的研究結果一致，培養學生的體育學習興趣需要注意體育教學的趣味性和運用“無錯原則”，而這與體育教師素養密不可分。其二，研究發現，學生體育學習興趣可以激發他們在體育鍛煉或體育活動中的積極性和產生積極情緒，在進行體育練習時更容易提高課堂滿意度。其三，體育教師在進行體育教學時將運動技能、體育理論知識以及課程思政元素融入體育教學之中，有助于激發學生對體育學習和體育鍛煉的興趣，從而提升學生渴望在體育教學過程中參與運動項目的興趣感等，最終學生課堂滿意度得到提高。因此，在提高學生課堂滿意度的過程中，不僅要提高體育教師素養，還應激發學生的體育學習興趣，從而有效提高學生課堂滿意度。

5 "結論與建議

5.1 "結論

體育教師素養正向影響學生課堂滿意度；體育學習興趣在體育教師素養和學生課堂滿意度之間起到中介作用。

5.2 "建議

5.2.1 "提高體育教師專業知識和能力

由于體育教師素養對課堂滿意度具有正向影響作用。所以，體育教師在進行體育教學時要做到“一專多能”，僅僅掌握1-2項運動技能是不夠的。因此，需要提高體育教師的專業知識和能力，并培養終身運動的意識。第一，體育教師需要積極參加相關體育運動技能的培訓和研究，不斷提高自身的競技能力，在教授學生技術動作時，能夠做到清晰的表達以及正確的示范。學?；蛳嚓P部門組織也應該積極組織體育教師素養提升班或體育教師技能競賽，通過培訓和競賽提高體育教師的素養，為提高學生課堂滿意度和培養其終身學習的意識提供堅實支撐。第二，建立教師交流提升平臺。通過數字技術打破時空限制，讓體育教師隨時隨地都能夠學習體育專業知識和理論知識，并通過教師交流提升平臺，促進全國體育教師互相交流教育經驗，不斷提高體育教師素養。第三，完善體育教師素養評價內容，根據體育教師的實際情況制定科學合理的評價指標，保障體育教師素養的提高，讓體育教師不斷總結經驗與教訓，不斷提高學生課堂滿意度。

5.2.2""培養學生體育學習興趣

首先，體育教師需要明確學生在體育教學過程中的主體地位，保障學生成為體育課堂的主人，體育教師需要營造良好的體育教學氛圍，引導學生主動練習技術動作，培養學生吃苦耐勞、不懼困難等體育品德，并及時與學生進行溝通交流，提高學生體育學習的興趣，為提高學生課堂滿意度提供堅實支撐。其次，體育教師需要講究語言表達藝術，激發學生參與體育鍛煉的主動性。體育教師在講解技術動作時應簡明扼要，讓學生在學習技術動作時能夠清楚且易于掌握技術動作的要領，減少學生對體育課堂的枯燥感。最后，形成完整的評價體系。體育教學過程中教學效果的評價，能夠及時幫助體育教師了解學生在體育學習中的實際情況，從而及時轉變教學方法和手段，有效激發學生主動參加體育運動的積極性。

6""研究局限與不足

本研究選取了高校學生群體，客觀分析體育教師素養對學生課堂滿意度的影響，以及體育學習興趣對體育教師素養和學生課堂滿意度的中介作用。但也存在一些不足。首先，本研究屬于橫斷面研究，橫向數據較少，由于學生課堂滿意度是由許多因素共同作用的結果，除了體育教師素養與體育學習興趣的中介作用之外，還需要關注自我效能感等相關變量的作用。其次，本研究并沒有提高調查的覆蓋范圍，所以后續研究應充分考慮各學段學生課堂滿意度的發展狀況。最后，本研究還缺乏追蹤調查和縱向設計，后續的研究可以通過“橫縱結合”的方式進行進一步的研究。

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