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答青年問(wèn)

2024-01-03 01:22:55
師道 2023年12期
關(guān)鍵詞:嘗試規(guī)則情緒

我是一位教齡剛滿10年的小學(xué)語(yǔ)文教師,因?yàn)樯⒆拥木壒剩挥?年的班主任經(jīng)歷。我知道,當(dāng)班主任就意味著解決各種突如其來(lái)的問(wèn)題,但真正在面對(duì)時(shí),還是常有手足無(wú)措之感。

五年級(jí)男生A,課間玩踩水游戲玩濕了襪子,便在美術(shù)課上脫鞋、脫襪子,想擰出襪子里的水,讓自己舒服一點(diǎn),但沒(méi)考慮到襪子散發(fā)的難聞氣味在他座位周圍逐漸擴(kuò)散。前座右邊的男生B聞到后十分不舒服,不過(guò)也沒(méi)有說(shuō)什么,只是趴在了桌子上。A竟趁此將襪子丟進(jìn)了B的抽屜里,極端難聞的氣味讓B一度作嘔,臉色瞬間變得煞白。A在被老師批評(píng)后似乎認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,但他這種心中只有自己不在乎他人感受的認(rèn)知習(xí)慣已經(jīng)有意或無(wú)意地傷害了班上同學(xué)。比如,前段時(shí)間動(dòng)不動(dòng)就故意觸摸男同學(xué)的生殖器,看見對(duì)方面露不悅,他就笑得越加放肆。

“己所不欲,勿施于人。”五年級(jí)的學(xué)生可能不懂這其中的分寸,錯(cuò)把“己所不欲”變成惡搞的工具強(qiáng)加于人。請(qǐng)問(wèn),班主任要如何幫助正處于青春期的孩子盡早學(xué)會(huì)換位思考?謝謝!

(提問(wèn)者:江西泰和縣濱江小學(xué) 青年教師曾斐)

曾老師:

你好!

首先,我想對(duì)你身為一名教師的努力和摸索表示贊賞,看得出來(lái)你對(duì)教育工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心。真心為你點(diǎn)贊!

就像你信中描述的那樣,班主任工作的確是非常復(fù)雜的,常常要面對(duì)和處理各種突如其來(lái)的棘手事件,有時(shí)難免會(huì)讓我們手足無(wú)措,這也可以理解,因?yàn)椤叭恕钡某砷L(zhǎng)本身就是極其復(fù)雜的一件事,會(huì)經(jīng)常給我們的班級(jí)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。

圍繞A同學(xué)的表現(xiàn),我想,還是先從青春期的基本常識(shí)說(shuō)起。

我們都知道,青春期是一個(gè)人生理、心理和社會(huì)功能都發(fā)生重大變化的時(shí)期,孩子們的行為和反應(yīng)往往會(huì)受到這些變化的影響。這一階段,他們的身體正在快速發(fā)育,荷爾蒙的變化可能會(huì)導(dǎo)致他們的情緒波動(dòng)頻繁,甚至出現(xiàn)反常的行為。同時(shí),他們的認(rèn)知能力也在迅速發(fā)展,開始有了獨(dú)立思考和質(zhì)疑的能力,渴望成為一個(gè)自己說(shuō)了算的“大人”,更加需要被人看到。他們更愿意嘗試新事物,同時(shí)也可能變得更加敏感和自我。

因?yàn)橐疤亓ⅹ?dú)行”,顯示自己的與眾不同,在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中,他們可能會(huì)出現(xiàn)一些不理解他人感受,甚至有時(shí)傷害他人的行為。就像你班里的A同學(xué)一樣,他試圖用各種手段、方法來(lái)確立“自我”的存在。他可能會(huì)覺(jué)得自己的惡作劇很有趣,能夠一下子引起大家的關(guān)注,但卻忽視了這些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)的困擾和傷害。作為老師,這時(shí)候要特別注意,千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴地以此認(rèn)定他們是“壞孩子”,從而把一個(gè)青春期特有的現(xiàn)象歸結(jié)為人品問(wèn)題,最終導(dǎo)致我們的處理方式出現(xiàn)偏差,帶來(lái)難以預(yù)料的后果。

那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?就像你提到的那樣,他們嘗試著建立自我的概念,但仍然缺乏與他人之間的邊界意識(shí),還不具備替他人著想的思維方式,更沒(méi)有真正掌握換位思考的技巧和能力,因此,帶來(lái)了這一系列的麻煩。

這就是為什么我們需要教育孩子換位思考。這是一個(gè)極其重要的話題,涉及的內(nèi)容非常廣泛,包括社交情緒教育、同理心培養(yǎng)、行為糾正等,并不是一件容易的事情。但是,通過(guò)持續(xù)的教育和實(shí)踐,我們可以幫助他們逐漸掌握這項(xiàng)技能。

下面我提供一些策略,供你在日常的班級(jí)管理中采用:

教給學(xué)生情緒識(shí)別和表達(dá)的技巧:情緒識(shí)別和表達(dá)是換位思考的基礎(chǔ),教師可以通過(guò)各種活動(dòng)教授這些技巧。比如,在班里舉行“情緒面具”活動(dòng),讓學(xué)生們制作各種各樣的面具來(lái)表達(dá)情緒,然后讓他們互相猜測(cè)對(duì)方面具的情緒,試著闡述這些情緒的成因及利弊,這樣可以讓他們理解和尊重他人的情緒。此外,可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于情緒管理的書籍。比如王曉鷗寫的《心理健康與情緒管理》,非常適合中小學(xué)生閱讀。這本書以豐富的案例和淺顯易懂的語(yǔ)言,教導(dǎo)孩子們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和管理自己的情緒,以及如何理解他人的情緒。書中還包含了許多實(shí)用的情緒管理技巧和策略,可以幫助孩子們更好地應(yīng)對(duì)日常生活中的壓力和挑戰(zhàn)。可以在班里展開共讀、讀書分享活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的共情能力。

開展角色扮演活動(dòng):角色扮演是一種非常有效的教學(xué)工具,可以讓學(xué)生換位思考。你可以以學(xué)生A和B的事件為例,讓A扮演B,B扮演A,通過(guò)角色扮演,讓他們理解對(duì)方的感受。此外,還可以引入一些其他真實(shí)的或者虛構(gòu)的場(chǎng)景,比如小組合作項(xiàng)目、家庭沖突等,讓學(xué)生們從不同角色的視角去理解問(wèn)題,體驗(yàn)不同角色的心理感受。也可以通過(guò)閱讀兒童文學(xué)書籍來(lái)實(shí)現(xiàn)。兒童文學(xué)中有許多描繪人與人之間復(fù)雜關(guān)系的故事,可以選擇一些,讓孩子們閱讀并討論,理解主角的痛苦和困惑,然后討論如果自己是主角,會(huì)怎么做,如果是旁觀者,應(yīng)該怎么做。通過(guò)文學(xué)作品潛移默化的熏陶,讓他們學(xué)會(huì)站在他人角度思考問(wèn)題。

及時(shí)反饋:當(dāng)學(xué)生的行為傷害到他人,應(yīng)該立即提供反饋,讓他們知道自己的行為對(duì)別人有何影響。例如,當(dāng)A將濕襪子放進(jìn)B的抽屜時(shí),你可以立即停止教學(xué)活動(dòng),并指出這個(gè)行為對(duì)B的傷害,讓A明白他行為的后果。要知道,反饋周期越短,修正錯(cuò)誤的成本就越低。學(xué)習(xí)中如此,同樣,行為習(xí)慣的矯正也是如此。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng):例如,你可以組織一次班級(jí)旅行或者班級(jí)項(xiàng)目,讓學(xué)生們分工合作,然后討論他們的行為如何影響到團(tuán)隊(duì)的整體效果。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng),通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng),能夠慢慢體會(huì)到與人相處的必要的邊界和規(guī)則,從而提升交際能力。

引導(dǎo)家長(zhǎng)參與:解決這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)的力量不可或缺。你可以和家長(zhǎng)相互配合,以幫助孩子發(fā)展他們的換位思考能力。可以在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性,提供一些家庭活動(dòng)的建議,比如組織家庭游戲之夜,讓家長(zhǎng)和孩子一起玩游戲,然后討論各自的感受和經(jīng)驗(yàn)。還可以建議家長(zhǎng)定期和孩子進(jìn)行一對(duì)一的談話,討論他們?cè)趯W(xué)校的行為和感受。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)中的“重要他人”,可以通過(guò)近距離的接觸,不知不覺(jué)中對(duì)孩子加以引領(lǐng)。

積極引導(dǎo):對(duì)于一些很容易給其他人帶來(lái)傷害的行為,像學(xué)生A的做法,教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正并給予啟發(fā),引導(dǎo)他換位思考。例如,你可以私下與學(xué)生A進(jìn)行談話,讓他想象一下如果他是B,發(fā)現(xiàn)抽屜里有濕襪子,會(huì)有什么感受。也可以直接表達(dá)你作為老師對(duì)這件事的真實(shí)感受。有時(shí)候,這種情感的直接體驗(yàn)可能會(huì)讓學(xué)生有更深的理解和反思。此外,也可以嘗試一些行為干預(yù)的方式,比如讓A負(fù)責(zé)整理B的抽屜,或者做一些其他的補(bǔ)償行為。這不僅能讓A理解他的行為給別人帶來(lái)的困擾,也可以讓他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)尊重他人。

設(shè)立規(guī)則與懲戒機(jī)制:教育部出臺(tái)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,目的就在于保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。在班級(jí)中設(shè)立一些明確的行為規(guī)則,并對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行一定的處罰,是很有必要的。這可以讓學(xué)生們明白,自己的行為如果傷害到他人,會(huì)有什么后果。比如,可以設(shè)立“不惡作劇”“不侵犯他人私人物品”等規(guī)則。如果有學(xué)生違反,可以采取一些懲戒措施,比如扣除積分,或者讓他們做一些班級(jí)服務(wù)等。當(dāng)然,這樣的規(guī)則要遵循一些基本原則:規(guī)則要由師生共同商定,學(xué)生必須提前知曉,懲戒方式具有一定的選擇性,不能傷害學(xué)生自尊等。有的老師對(duì)待類似的事件時(shí),讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫作文,描述自己沒(méi)有做到換位思考的經(jīng)歷,分析自己的行為錯(cuò)在哪里,并思考可以如何改正。這也是個(gè)不錯(cuò)的懲戒方式。

設(shè)立正面榜樣:當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)出良好的換位思考能力時(shí),可以把他們?cè)O(shè)立為正面榜樣,通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)等各種方式,讓他們分享經(jīng)驗(yàn)和感受,讓他們的行為“可視化”,以此鼓勵(lì)其他學(xué)生也去嘗試換位思考。

以上這些策略都可以幫助學(xué)生理解他們的行為對(duì)他人產(chǎn)生的影響,并嘗試從別人的角度看問(wèn)題。希望曾老師可以多做嘗試和探索。當(dāng)然,青春期的問(wèn)題非常復(fù)雜,希望你通過(guò)努力,能夠?qū)ふ业礁喔行У慕逃疾摺?/p>

祝你工作順利!

(解答人:資深教師王福強(qiáng))

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