Web程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐

王慶月，徐曉君

（寧夏理工學(xué)院，寧夏 石嘴山 753000）

1 課程基本情況

Web 程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)必修課，是綜合性很強(qiáng)且面向?qū)嶋H應(yīng)用的專業(yè)課，先修課程是Web 前端基礎(chǔ)、Java 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件工程，后續(xù)課程是Web 框架設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。本課程具有技術(shù)性與實(shí)踐性并重、綜合性與創(chuàng)新性并重的特點(diǎn)，是面向?qū)嶋H應(yīng)用的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的編程思維和提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力有著重要作用。另外，社會(huì)對(duì)Web 開發(fā)人才的需求量也越來(lái)越大。但從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，課程教學(xué)中還存在著部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)前沿知識(shí)和技術(shù)引入不及時(shí)，容易與實(shí)際工程領(lǐng)域相脫節(jié)，教學(xué)方法與知識(shí)特點(diǎn)不對(duì)接等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié),學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，Web 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 混合式教學(xué)模式構(gòu)建

IT技術(shù)更新日新月異，市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求不斷向中高端發(fā)展，培養(yǎng)的人才如何滿足市場(chǎng)對(duì)Web開發(fā)人才的需求是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在研究的問(wèn)題。近幾年來(lái)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)開展教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了以培養(yǎng)學(xué)生Web 程序的應(yīng)用開發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線[1]，采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)整合教學(xué)資源、融合課程思政、聯(lián)合校企指導(dǎo)等措施實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)教育、特色育人、實(shí)踐創(chuàng)新緊密聯(lián)系的目標(biāo)，全面解決課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1 混合教學(xué)模式，項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生互相依賴、互學(xué)互鑒、合作共贏

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)源于校企合作企業(yè)的工程案例，以崗位目標(biāo)為依據(jù)確定課程內(nèi)容，進(jìn)行脫敏后用于教學(xué)，課程資源豐富完整。以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將“線上自學(xué)+線下實(shí)踐”“課前自主學(xué)習(xí)+課中輔導(dǎo)答疑+課后鞏固拓展”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開展翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)。混合式教學(xué)模式和教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程分別如圖1和圖2所示。學(xué)生按照2～4人的規(guī)模組合成團(tuán)隊(duì)，課內(nèi)項(xiàng)目需課前學(xué)習(xí)，課中匯報(bào)展示、探究釋疑，跟著老師的節(jié)奏獨(dú)立完成，課后項(xiàng)目由小組分工協(xié)作完成，設(shè)立組長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)任務(wù)的檢查、問(wèn)題的收集與反饋等，成員互相配合完成整個(gè)項(xiàng)目。以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將驅(qū)動(dòng)的任務(wù)融入每一個(gè)項(xiàng)目中，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成任務(wù)，在循序漸進(jìn)完成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

圖1 混合式教學(xué)模式

圖2 課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

采用學(xué)習(xí)通、高校教輔平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布課程資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，開展課堂活動(dòng)、分享交流、考核評(píng)價(jià)和成績(jī)記錄。

混合式教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)，課內(nèi)項(xiàng)目+課后項(xiàng)目，獨(dú)立開發(fā)+協(xié)作開發(fā)，互相依賴、互學(xué)互鑒、合作共贏，有效使學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練技能、積累經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣、固化能力、樹立文化自信，使學(xué)生初步具備分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，有效解決了專業(yè)理想與學(xué)習(xí)行動(dòng)割裂、課程文化與素質(zhì)目標(biāo)割裂的問(wèn)題，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目+雙創(chuàng)+競(jìng)賽”的立體化、多層次的案例庫(kù)

課上，采用企業(yè)工程案例貫穿教學(xué)，將教學(xué)大綱中的各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和工程案例緊密結(jié)合，遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難”的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大案例拆分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目再拆分成多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)制作成多個(gè)講解的視頻，學(xué)習(xí)視頻錄制由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成，學(xué)校教師側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，企業(yè)教師側(cè)重綜合項(xiàng)目開發(fā)和前沿技術(shù)講解，視頻發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地不受空間和時(shí)間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻配備有對(duì)應(yīng)的筆記、代碼、文檔等文件，從而構(gòu)建了立體化案例資源庫(kù)。教學(xué)內(nèi)容圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，融入前沿新技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生及時(shí)了解Web應(yīng)用開發(fā)的發(fā)展方向與前沿技術(shù)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的高階性。

課后，學(xué)生自主選題作為綜合大作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐拓展，結(jié)合第二課堂的實(shí)踐項(xiàng)目，將課后項(xiàng)目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為與課程內(nèi)容緊密相聯(lián)的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目，比如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等，做到以賽代練，以研促學(xué)，提升課程創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)的優(yōu)秀項(xiàng)目作為案例資源庫(kù)的一部分，師生共同構(gòu)建案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)耦合替代。

整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目+雙創(chuàng)+競(jìng)賽”的立體化、多層次的案例庫(kù)，案例中融入學(xué)科前沿知識(shí)和技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能夠?qū)W以致用，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提升，有效解決了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源與實(shí)際應(yīng)用需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

2.3 融合課程思政，強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)的育人體系

充分挖掘案例庫(kù)中的各項(xiàng)目的思政元素，課程以電商系統(tǒng)為案例進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生了解電商發(fā)展歷程與電子支付，感受國(guó)家發(fā)展實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，做誠(chéng)信網(wǎng)民、誠(chéng)信購(gòu)物、誠(chéng)信交易，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，通過(guò)電商系統(tǒng)在各行各業(yè)的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目案例中充分挖掘思政元素，從家國(guó)情懷、民族自信、民族責(zé)任感等方面培養(yǎng)學(xué)生具有科技報(bào)國(guó)的理想和使命感，提升新時(shí)代在校大學(xué)生的文化自信，具備開拓創(chuàng)新的勇氣、勇于承擔(dān)的責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，重建課程教育價(jià)值。

在課程知識(shí)體系中挖掘和凝練思政元素，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，使課程內(nèi)容更為豐富。比如在講JavaBean 時(shí)，JavaBean 的編寫要遵循一些規(guī)則，是一組可重復(fù)利用的組件，引申到遵守規(guī)則，養(yǎng)成養(yǎng)好編程習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，敢于創(chuàng)新，提高工作效率；講MVC模式時(shí)，MVC模式實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯與數(shù)據(jù)及界面顯示的分離，提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性，可引申到新技術(shù)、新方法的應(yīng)用以及團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作，將專業(yè)知識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和理想信念結(jié)合，學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，更好地將專業(yè)知識(shí)與個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和理想信念結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 聯(lián)合校企指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展

通過(guò)校企合作開發(fā)了一部分立體化、多元化的教學(xué)案例，融入產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，為學(xué)生提供柔性化學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，校企多方位深度融合，雙向互聘。企業(yè)進(jìn)學(xué)校招聘人才，講解企業(yè)用人需求，企業(yè)導(dǎo)師定期到學(xué)校開展前沿知識(shí)講座，讓學(xué)生了解Web開發(fā)前沿新知識(shí)和新技術(shù)。學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，將企業(yè)案例融入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，選拔部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)崗位。學(xué)校教師利用寒暑假到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，及時(shí)掌握企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)和用人需求，進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐鍛煉能力，更好地服務(wù)教學(xué)。學(xué)校定期組織學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，了解行業(yè)現(xiàn)狀需求以及企業(yè)文化，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。通過(guò)校企聯(lián)合指導(dǎo)有效解決了學(xué)生職業(yè)能力與行業(yè)需求脫節(jié)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力不足的問(wèn)題。

2.5 建成多元化的考核評(píng)價(jià)

課程考核采用全過(guò)程考核，構(gòu)建基于能力目標(biāo)的課程評(píng)價(jià)體系，采用多維度評(píng)價(jià)，以重視學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用、學(xué)習(xí)成果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程考核分為課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、課中項(xiàng)目練習(xí)成果評(píng)價(jià)兩部分，課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生課前任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力為評(píng)價(jià)指標(biāo)；課中項(xiàng)目練習(xí)成果評(píng)價(jià)以獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為指標(biāo)，主要從項(xiàng)目匯報(bào)、交流討論等方面進(jìn)行考查；課后小組合作項(xiàng)目以成果展示、教師評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)，從項(xiàng)目規(guī)模與創(chuàng)新等方面組成評(píng)價(jià)體系[2]。采用多維度的評(píng)價(jià)方式，以重視學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目需求分析和實(shí)用價(jià)值為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程能夠客觀地體現(xiàn)在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，更加重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]，注重自我管理、自主發(fā)展的核心素養(yǎng)和能力，獲得學(xué)習(xí)成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3 教學(xué)成果檢驗(yàn)

3.1 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力持續(xù)提升

通過(guò)混合式教學(xué)模式實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，選擇Web應(yīng)用開發(fā)方向的學(xué)生越來(lái)越多，其中60%的選題來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，能夠很好地將Web 開發(fā)基礎(chǔ)技術(shù)和Web 前端設(shè)計(jì)、Java 框架技術(shù)融合在一起，開發(fā)一個(gè)完整的Web系統(tǒng)，為實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)達(dá)50%,其中30%獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)90%，以Web應(yīng)用開發(fā)為主的軟件開發(fā)方向的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率逐年增高，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力近年來(lái)居前列。

3.2 學(xué)生使命感增強(qiáng)，成效顯著

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入黨和國(guó)家事業(yè)，學(xué)生的使命感普遍得到增強(qiáng)[4]。近三年，有多名同學(xué)報(bào)考特崗教師、西部計(jì)劃和“三支一扶”項(xiàng)目，奮斗在脫貧攻堅(jiān)第一線；約30%的畢業(yè)生選擇報(bào)考西部特崗教師和扎根西部地區(qū)的重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域，為西部鄉(xiāng)村教育、信息化建設(shè)和軟件開發(fā)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；多名優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)返校開展講座、回校組織招聘反哺母校及社會(huì)，讓在讀學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。軟件開發(fā)專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生以及部分高年級(jí)學(xué)生助力教師開展線上線下混合式教學(xué)的輔導(dǎo)答疑，課余時(shí)間為低年級(jí)同學(xué)開展專業(yè)知識(shí)講座和輔導(dǎo)工作。學(xué)生團(tuán)隊(duì)持續(xù)開展的大創(chuàng)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等各類項(xiàng)目的培育和打磨工作使得項(xiàng)目質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。

3.3 課程建設(shè)示范作用突出

本課程的創(chuàng)新理念和實(shí)踐目前取得了一定成效，同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教效果較好，在本校及兄弟院校廣泛開展交流并得到一致好評(píng)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師目前在與Web 應(yīng)用開發(fā)相關(guān)聯(lián)的Web 前端技術(shù)、Java 程序設(shè)計(jì)、軟件工程等軟件開發(fā)類課程中逐步推廣使用混合式的教學(xué)模式，應(yīng)用效果顯著，Web前端技術(shù)、Java 程序設(shè)計(jì)、軟件工程目前均為自治區(qū)級(jí)一流課程。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教研能力和實(shí)踐教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目和參加大賽的能力逐步增強(qiáng)，申報(bào)各級(jí)各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目多項(xiàng)，撰寫教學(xué)改革論文多篇，并聯(lián)合校企合作單位和對(duì)口支援高校，成立了以Java 程序設(shè)計(jì)、Web 程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革為引領(lǐng)的軟件工程虛擬教研室，不斷推進(jìn)Java Web開發(fā)類課程的建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本課程將繼續(xù)以打造自治區(qū)級(jí)一流課程建設(shè)為契機(jī)，持續(xù)提升課程教學(xué)質(zhì)量和課程內(nèi)涵建設(shè)，繼續(xù)落實(shí)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念，不斷強(qiáng)化一流課程在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、質(zhì)量保障等方面的示范引領(lǐng)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)上升。在課程教學(xué)中如何更好地開展混合式教學(xué)模式，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提升課程教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力后續(xù)還將進(jìn)一步進(jìn)行研究。