“1+X”證書制度下動漫設計與制作專業課證融通教學改革研究

謝冬莉

（江西信息應用職業技術學院，江西 南昌 330001）

0 引言

自2019年開始，教育部等多部門聯合啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”(簡稱“1+X”證書)制度試點工作。探索實施“1+X”證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。試點工作將按照高質量發展的要求，堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，提高人才培養質量，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業創業本領[1]。

2020 年10 月，江西省教育廳批準了“1+X”“游戲美術設計職業技能等級證書”首批試點院校。為了確保試點建設順利開展，動漫制作技術專業初次嘗試將“1+X”證書職業技能標準和考核內容有效地銜接到概念設計、圖形圖像處理、3DS Max等專業課程的實踐內容中，全體學生作品的專業性和規范性得到了提升。試點以來，多次組織學生參加游戲美術設計職業技能等級證書考試，通過率皆為100%。

《試點方案》強調，院校是“1+X”證書制度試點的實施主體，為推進“1+X”的有機銜接，在制定專業人才培養方案的時候要將證書培訓內容有機融入進去，優化課程設置和教學內容，由此可見基于“1+X”證書制度下實施課證融通的重要性。但由于目前尚處于試點階段,沒有成功的典型案例可以參考,因此，根據各高職院校的實際情況,盡快探索實施“1+X”證書與相關專業課程的融通,顯得尤為重要。

1“1+X”證書在動漫制作專業中實現課證融通的意義

1.1 課證融通有助于推進動漫制作專業課程教學改革

在實施“1+X”職業技能等級證書試點工作時，各高職院校應綜合分析“1+X”證書的專業知識技能點，并在教學中將證書考核知識技能點融入與證書黏合度高的各專業課程。以就業為導向，充分了解各企業對動漫制作專業人才評價模式、專業水平及綜合素質的要求，重構課程內容，挖掘出課證銜接性強、匹配度高的專業課程，將證書認證中的考核標準、考核內容、考核評價、考核案例等四項內容融合到課程教學中，實現專業課程教學與證書認證的精準對接，創新課證融通教學模式改革，實現真正意義上的課證融通。通過課證融通教學改革，推進動漫制作專業課程體系的改革創新，從而提高人才培養質量，促進產教融合，打通人才培養和市場需求的“最后一公里”。

1.2 課證融通有助于提高技能人才的培養質量

根據“1+X 游戲美術設計”證書認證技能考核要求，對標企業、行業人才需求標準，重新解構教學內容，不僅可以實現課程與認證之間的高度融通，也可以實現學習與就業無縫對接的目標，助力于動漫專業高技能人才的培養。

2“1+X”游戲美術設計職業技能與動漫專業課程的黏合度分析

“1+X”游戲美術設計等級證書主要考核的崗位技能，按照領域主要包括數字繪畫、二維設計、三維設計；按照技能等級，包括初級、中級、高級。為認真貫徹落實“1+X”證書制度試點方案的整體部署，動漫制作技術專業將職業技能等級標準與專業教學相對應，證書培訓內容與專業課程相融合，將培訓課程與專業教學過程進行統籌安排。根據“1+X”游戲美術設計證書考證內容，把二維設計模塊嵌入圖形圖像處理課程中，學生通過實訓可了解行業背景、基本規范，具備繪制游戲圖標、界面、道具的能力；數字繪畫模塊嵌入概念設計課程中，學生通過實訓可理解數字繪畫的基本原理和知識，具備繪制動畫和游戲場景、角色、服飾道具、質感表現的能力；三維設計模塊嵌入3DS Max 課程中，學生通過實訓可了解三維制作的流程分工，具備模型、渲染、材質設計的能力，從而實現X證書培訓與專業教學過程一體化，并加以課外培訓與指導，提高學生的實操水平和證書的通過率。

表1 動漫制作專業“課證融通”對應表

3“1+X”證書制度下高職動漫制作專業課證融通存在的問題

3.1 教師的職業能力有待提升

在“1+X”證書制度實施過程中，高職動漫專業相對應的證書是游戲美術設計技能等級證書，包括二維設計、三維設計、數字繪畫模塊的操作技能。而教師是課證融通的執行者，這對于大多數缺乏企業實踐操作經驗的教師來說挑戰很大，不能對學生進行有效技術指導。并且高職院校的師資力量以學術型和科研型為主，師資隊伍不合理，專業指導型教師嚴重缺乏，也在一定程度上加大了實施課證融通難度[2]。

3.2 課程教學內容與證書匹配度不高

目前，大部分動漫專業教學都是以傳統的知識框架為主，沒有將“1+X”證書內容作為課堂教學的主體并把它融入專業教學之中，學生的專業技能水平很難得到提升。目前各高職院校動漫制作專業課程內容的設置與游戲美術技能等級證書融合度不高，缺乏對考核內容的專項訓練，課程教學內容亟待重建。

3.3 考核方式與證書融合不夠

高職院校動漫專業傳統的考核方式一般為平時20%、期中20%和期末60%，平時成績的給定依據一般包括出勤、課堂表現、作業等，期末考試通常是一套教師命題的考試試卷，試卷內容為平時教師上課所講授的知識點，在“1+X”制度實施背景下，這種方法并不全面，高職院校動漫專業傳統的課程考核與“1+X”證書的考核不同之處在于偏重學科知識，而證書更重視考驗學生對具體職業崗位的實踐操作技能的掌握程度，應該加強實踐教學的考核，改變單一的考核方式，加強與證書技能等級證書考評的融合度。

4“1+X”證書制度下動漫制作專業課證融通實施路徑

隨著翻轉課堂、慕課的興起，學生自主學習的方式變得更為靈活多樣。為了讓學生更好地參與課堂教學，發揮學生的學習主觀能動性，創新教學模式，“1+X”證書制度下動漫制作專業課證融合的教學改革研究勢在必行。

4.1 以“1+X”證書為契機，創新教學目標

“1+X”證書制度背景下，動漫制作技術專業課程設置需要以培養學生的綜合素質和專業技能為中心，以“1+X”證書成果為導向，提高學生的實際動手能力。教學目標的建立應符合高職院校培養技能型人才的定位要求和“1+X”游戲美術設計職業技能等級證書標準，精準對接數字文化創意產業鏈，融通新媒體、游戲、動漫、影視等多種文化創意領域，實現動漫制作技術專業旨在培養服務地方經濟社會發展需求提供人才支撐，聚焦培養一流的復合式創新型高素質技能人才，建設高水平專業群。

4.2 創新“產教融通、育訓合一”的育人機制

游戲美術設計“1+X”等級證書主要考核的崗位技能，按照領域主要包括數字繪畫、二維設計、三維制作；在教學過程中，將“1+X”證書職業技能標準和考核內容有效地銜接到概念設計、圖形圖像處理、3DS Max等專業課程的實踐內容中，以“1+X”游戲美術設計證書的崗位技能及職業技能要求為目標，始終把學生作為學習的主體，教師為輔，以項目為導向，讓學生具有能夠認知游戲美術設計方案的能力，能夠使用計算機、數位板等工具、較為熟練地運用三維制作、平面繪圖與數字媒體制作軟件，從事設計方案制作、根據游戲或設計創意的要求，完成從事基礎性建模、數字效果表現、設計方案的簡單呈現和修改等工作任務。通過育人機制的創新，實現產教融通、育訓合一，打通人才培養和市場需求的“最后一公里”。

4.3 創新模塊化課程體系

教學項目的設計是創新模塊化課程體系的關鍵，結合“1+X”游戲美術設計工程項目管理規范、方法、游戲數據庫開發案例，將企業的入職標準、行業需求、企業項目等引進課堂，創新教學內容。對照“1+X”證書職業技能標準，將實訓內容與行業標準進行精準銜接，構建循序漸進式的教學目標和課程體系，第1學期的圖形圖像處理是專業基礎課，第2、3 學期的3DS Max、Maya、動漫場景設計、動漫角色設計是專業技能課，學生可以循序漸進地進行課程模塊學習，形成系統的知識體系，推動動漫專業課程體系改革。

4.4 創新教法改革，適應“智能+”時代個性化學習需求

實施提高學習自主性的多元教學法，利用中國慕課網、超星學習通、學銀在線等線上教學資源或制作多媒體PPT 課件進行自學。學生課后在校園網絡上隨時可以再現教學內容，從而調動起學生學習的主動性。教師可以在教學平臺上錄制、發布自己的課堂錄像，與學生在平臺上進行交流與溝通[3]。教師通過團隊開會研討，完善電子教案，建立教學資源庫，研究教學過程中發現的問題，提高教學質量。充分運用現代教育手段進行專業課程的教學，采用線上線下混合式教學，將課前、課中、課后形成一個閉環，進一步提高各專業課程與“1+X”證書融合的教學效果，提高學生學習積極性及證書的通過率。

4.5 實現教學評價的過程化

根據“1+X”游戲美術設計具體考核標準，結合往年考核真題進行模擬考題的篩選、收集和整理。在圖形圖像處理、3DS Max、概念設計三門課程的成績評定中，采用平時+過程考核+期末考評相結合的方式，參考游戲美術設計認證考試方法，與認證考試接軌，逐漸從重視分數這種評價方法向如何提升學生實際動手操作能力上轉變，加強考核的創新和變革，改變傳統的考卷類型，讓學生解放出來，學會主動地去思考，開闊學生的思維，增強創新意識。此外還可以將專業與技能大賽緊密結合，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”的教學模式，實現教學評價的過程化。實施課程教學改革需要和綜合考核機制配套，通過與認證考核接軌，加強考核方式的創新和變革，以此調動學生的學習主觀能動性。

4.6 創新教學團隊建設

根據動漫制作技術專業的師資現狀，加快建立一支搭配合理、教學成效顯著的“雙師型”教學團隊，爭取在專業建設、課程建設和師資隊伍建設方面起到良好的示范作用。依托“1+X”游戲美術認證考試，實行專兼結合的保障制度。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制[4]。在實施工學實踐相結合的動漫人才培養過程中，專兼結合的教學團隊成為校企合作溝通的紐帶。依托“1+X”游戲美術認證考試，創新教學團隊建設，提高學生實踐操作水平，產教融合，實現與企業需求的無縫對接，實現高技能人才的校企共育。

5“1+X”證書制度下動漫制作專業課證融通教學改革的基本策略

5.1 優化課程設置和教學內容

結合高職院校動漫專業學生的實際情況，以加強學生實際動手操作能力為前提，構建基于崗位技能需求的動漫制作專業課程體系。依托“1+X”證書職業技能標準，將實訓內容與行業標準進行精準銜接，對教學內容進行重新構建，按照學生學習能力不同，選擇不同的企業項目案例進行實訓，滿足各層次學生的發展需求。通過深入動漫、游戲相關企業調研，分析動漫產業職業崗位需求，并調研不同領域所需技能，探討“產教融通、育訓合一”的育人機制。以“1+X”游戲美術設計證書為需求導向，以典型的工作任務、項目（案例）、工作過程為線索，確定課程結構，以專業核心技能和最前沿的技術為主線，確定課程內容。

5.2 優化教學方法，改革教學組織形式

改革傳統的課堂教學方法，積極探索“以學生為中心”的教學改革，采用線上線下一體化教學，通過教學方法和教學手段改革，促進教學質量的提高。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。在課下利用學習通線上資源，學生可以隨時登錄平臺進行自主學習。根據“1+X”相關證書考核內容，將游戲美術設計證書相應考試內容融入圖形圖像處理、3DS Max 或Maya、概念設計專業課程中，整合教學資源包括課程標準，PPT課件、課程項目案例庫，理論模擬考題庫，優秀作品庫等，加強在線開放課程的建設，為師生共用，達到教育資源的優化共享。一方面可以解決授課方式過于傳統的弊端，另一方面在動漫專業課程體系中融入游戲美術設計相關考核內容，創新性地改革教育教學模式，并根據企業調研和畢業生的反饋需求優化動漫制作技術專業人才培養方案。

5.3 建立“學分銀行”制度

結合國家“1+X”職業技能等級證書要求，將證考標準與課堂教學內容深度融合，學生在校期間，經有關部門考核合格獲得工信部、教育部“1+X”的相關職業技能證書的學生，可兌換一定的學分。解決學分制成果導向與“1+X”證書制度相結合問題，探索建立學分銀行制度，實施“X”證書的認證和學分互換標準[5]。

6 結束語

“1+X”證書制度的實施，是深化高職教育產教融合的一項重要舉措，高職院校應以此為契機，探索課證融通的教學改革研究，有效整合人才培養機制，全面提高動漫專業人才培養質量。