基于CiteSpace 的我國足球運動員競技能力的可視化分析

何成虎 宮偉峻 樊明寰

（西北師范大學體育學院 甘肅 蘭州 730000）

前言

2015 年，《中國足球改革發展方案》指出，振興足球是關系發展體育運動，建設體育強國的重要任務，必須始終堅持將足球運動的發展與經濟社會發展規劃相結合，實施“三步走”戰略的總體目標。近年來，政府也相繼出臺了一系列相關政策和計劃，旨在提升我國足球運動員的競技能力和國際影響力。然而，我國足球運動員的競技能力在國際比賽中仍然存在一定的差距，尤其是在技戰術等整體實力方面。在當前我國積極推動體育強國建設的大背景下，足球的改革與發展地位愈發凸顯。隨著現代足球競技水平立體化、全面化、快節奏打法的特征和國際化程度的提高，更加需要深入研究我國足球運動員的競技能力問題。當前，國家對體育發展的重視程度不斷提升，體育相關政策不斷改善，為足球運動員的競技能力提供了更好的發展環境。同時，學術界對于足球運動的研究也日益深入，不斷涌現出新的研究理論和方法。因此，從理論上來看，通過對我國足球運動員競技能力的可視化分析，可以探討我國足球運動員的整體競技水平、發展趨勢和不足之處。本研究將借助CiteSpace 知識圖譜，對現有相關文獻研究進行系統性地梳理，將在理論研究背景的支持下，有望深入挖掘我國足球運動員競技能力研究相關的內在規律，為其發展提供有力支撐和實踐指導。

1、足球運動員競技能力的研究時間分布

在進行可視化分析之前，利用CiteSpace 與Excel 軟件對所選取的510 篇CSSCI 論文轉換為WOS 格式，從而統計出文獻的年度發文量并對其進行分析。根據表1 所發文獻年度分布情況來看，足球運動員競技能力研究的時序大體可劃分為3 個階段。

表1 足球運動員競技能力聚類名稱及關鍵詞節選

圖1 足球運動員競技能力研究發表文獻量年度分布情況

1.1、萌芽期（1998-2002 年）

在這一階段，研究發現顯示出了一種起伏不定的發文趨勢，具體而言，1998-2000 年這3 年間的發文量呈現了明顯的過山車式態勢，時高時低。然而，在隨后的兩年中，并未觀察到明顯的較大幅度波動，表明該領域的研究在這一時期相對趨于穩定。這種過山車般的發文趨勢可能反映了當時學術界對該主題的關注度和研究動態的波動性，也可能受到資源平臺、數字信息化以及社會事件等因素的影響。

1.2、發展期（2003-2011 年）

在這一時期，足球運動員競技能力研究領域呈現出了明顯的年度發文量上升趨勢，這表明該領域吸引了大量學者進行深入研究。這種研究熱情的高漲，反映了學術界對足球運動員競技能力這一議題的廣泛關注和重視程度。與此同時，研究方法、研究內容呈現出了多樣化的特點，不同學者從不同角度對足球運動員競技能力展開研究，這為該領域的研究提供了更加豐富的視角和思路。這種多樣化的研究形式和方法，有助于從不同維度全面揭示足球運動員競技能力的特點和規律。更重要的是，這一時期內的繁榮發展并不僅僅停留在學術層面，而是間接性地投入到了實踐中。研究成果的應用價值逐漸凸顯，為足球運動員的訓練和比賽以及保障等方面提供了理論支持和指導，從而推動了整個足球運動領域的實踐發展。

1.3、瓶頸期（2012 年至今）

當前階段，足球運動員競技能力研究領域的年度發文量呈現下降趨勢。這一現象的背后，主要原因在于該領域缺乏理論派、實踐指導派以及理論與實踐相結合型的后備人才。這種人才結構的不完善導致了學術研究和實踐應用之間的脫節，使得該領域的發展受到了一定程度的制約。此外，足球運動員競技能力研究受到影響的因素諸多，比如基礎設施建設、訓練以及比賽體系的不完善、管理機制的不健全等等。這些因素共同作用下，使得足球運動員競技能力的研究與實踐發展面臨著挑戰和困難。

2、科研合作可視化分析

2.1、作者之間合作分析

良好的合作氛圍有助于提高論文的產出率，且隨著團隊合作人數的增加，其影響力也隨之提高。圖2 所體現的是作者在足球運動員競技能力相關領域研究的活躍程度以及各作者之間交互協作的直觀分布圖。從圖2 中可以清晰地看出，該領域的研究形成了以劉丹、張延安、李強、劉鴻優、崔東東、李春滿、侯會生等作者為核心的研究團隊。從整體來看，這些作者都處于一個相對穩定的合作狀態，但都只是局限于各自小領域內的合作關系，只做到了點對點、點對面的交織，而非做到以面對面更為深度的相互交織，從而研究力量仍處于一種較為分散的狀態。

圖2 足球運動員競技能力研究作者合作知識圖譜

2.2、機構之間合作分析

圖3 表明，機構之間的合作多以各級各類體育院校以及高校體育系為主流，其中，北京體育大學、北京體育大學足球教研室、國家體育總局、西安體育學院足球教研室及廣州體育學院足球教研室是足球運動員競技能力研究的中堅力量。尤其是以北京體育大學與其足球教研室為主的網絡合作分布的互相交織更為稠密，且是核心主導力量。縱觀其他機構網絡合作分布情況來看，只有零散且稀疏的網絡合作關系，例如，成都體育學院、廣州體育學院足球教研室等都只是局限于地區周邊的合作機構，而沒有形成各大體育院校相互協作的網絡結構模式。

圖3 足球運動員競技能力研究機構合作知識圖譜

3、競技能力研究脈絡分析

3.1、研究主題分析

由圖4 所得，關鍵詞節點形狀越大，表明其在競技能力研究中出現的頻次越高，圍繞其所形成的研究成果影響越為深遠，而關鍵詞之間的連線則反映了相關節點在競技能力研究中的邏輯關系。競技能力是指運動員的參賽能力，由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成。從圖中可以看出，競技能力研究的最大關鍵詞節點包括足球、世界杯、戰術、中國、進球、體能、技術、進攻、運動員等，雖沒有直接凸顯出競技能力的各要素，但作為出現高頻詞的關鍵詞所對應的文獻都是以比賽為載體，從而能夠更進一步地分析運動員競技能力的表現。同時，競技能力所含多個子能力，這些子能力構成了研究的基礎，從而引發了對競技能力微觀領域的拓展研究。

圖4 足球運動員競技能力研究關鍵詞共現圖譜

3.2、研究前沿分析

在圖4 的基礎上，通過提取競技能力研究關鍵詞的聚類標簽，結合聚類標簽詞可以判斷足球運動員競技能力研究的前沿。由圖5 可知，競技能力研究主要形成了10 個顯著聚類：#0 足球、#1進球、#2 體能、#3 中國、#4 戰術意識、#5 校園足球、#6 心率、#7 耐力、#8 防守、#9 守門員。再將這10 個顯著聚類進行圖表轉換，進一步得到競技能力的關鍵詞節選，如表1 所示。

圖5 競技能力研究關鍵詞聚類圖譜

（1）技戰術。

#0 足球、#1 進球、#4 戰術意識、#5 校園足球、#8 防守5個聚類共同指向“技戰術”的主題研究，其中包含技戰術分析、技術指標、傳切戰術、戰術手段、戰術任務、技術意識、傳球技術、防守意識、進攻技術以及搶截球等一系列關鍵詞，這便說明技戰術是足球運動員競技能力研究的主要前沿方向之一。結合競技能力子系統，技戰術是其發揮競技能力的關鍵因素，尤其是在足球比賽的高強度對抗中，運動員所形成的技術自動化能夠更好地支撐其戰術執行的合理化。

（2）體能訓練。

#2 體能、#3 中國、#6 心率以及#7 耐力4 個聚類指向“體能訓練”的主題研究，其中包括活動距離、跑動距離、體能訓練、身體素質、體能負荷、血乳酸、訓練負荷、平衡能力以及靈敏等關鍵詞，這說明體能訓練的負荷實施手段是其主題研究的前沿之一。也足以證明體能是足球運動員具備參賽能力的基礎，更是服務于在比賽中運用技戰術的決策速度以及決策的合理性。水祎舟從不同的視角對國外足球運動體能訓練研究的前沿熱點與理論進行了計量分析。該學者通過對國外核心期刊的研究，為該領域的研究者提供了理論參考與實踐指導。

（3）足球守門員。

#9 守門員，這里把守門員單獨篩選出來，是出于不同其他位置運動員競技能力的研究主題，其主題更側重于體格發展、先行線索、非言語行為、前鋒、策略等關鍵詞，而且通過CNKI 的檢索之后，近些年來足球守門員的競技能力也得到了大量作者的研究。其中具代表性的是洪曉彬通過對國外足球判罰點球時守門員的心理變化以及其他受干擾因素的中介變量進行了分析。張曉剛也對足球守門員在防守點球運動情境中的眼動特征做出了詳細的研究。這便說明足球守門員也是其研究前沿之一。

3.3、研究熱點分析

根據篩選條件在所分析的510 篇CSSCI 文獻中，如圖6 所示，通過可視化分析發現世界杯、中國隊、中國、心率、技戰術、耐力、進攻等關鍵詞出現頻次較為顯著，其顯著的原因是基于各項賽事所收集到的運動員競技能力發揮的相關數據指標，分別從技戰術打法、運動員心率監測以及體能這3 個維度展開研究。其研究的對象多以國字號球員或職業運動員為主，通過觀察比賽獲取數據從中探尋運動員競技能力的規律，從而更好地為訓練提供依據。

圖6 足球運動員競技能力關鍵詞可視化圖譜（1998 年至今）

4、結語

基于對建設體育強國的大背景下足球運動員競技能力的思考，將1998 年以來收錄的510 篇足球運動員競技能力研究論文作為樣本，通過可視化分析后，研究結果表明：足球運動員競技能力的研究呈現出萌芽期、發展期、瓶頸期3 個時期；作者之間的合作也只是做到了點對點、點對面的交織，而非做到以面對面更為深度的相互交織，從而研究力量仍處于一種較為分散的狀態，機構之間尚未形成相互協作的網絡結構模式。

本研究基于知識圖譜闡釋了足球運動員競技能力的研究規律，揭示了20 年來該領域發展的現實困境以及今后能夠更好地探索紓困之道，是推動足球運動理論與實踐的源泉。但在后續的研究中，應以縱向研究為主，可以考慮擴大研究樣本量，從而結合國內外文獻研究以對我國足球運動員給予啟示，并深入探討國內外足球運動員競技能力的影響因素，從多個角度展現研究成果的可靠性和有效性，對于其研究前沿動態的把握還需不斷交叉融合多學科，從而在理論的支撐下去指導實踐。