“體驗育美·空間賦能”美育實踐新樣態

近年來，國家出臺了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等一系列政策文件，明確提出了美育在審美教育、情操教育、心靈教育以及培養學生創造力、想象力等方面的獨特作用，還將其視為提升國家文化軟實力、實現文化強國目標的重要途徑。從國家政策層面來看，美育工作的重要性得到了前所未有的關注與重視。

美育作為培養學生核心素養的重要途徑之一，能夠幫助學生提高審美判斷能力、創新思維能力、情感溝通能力等，這些能力對于學生的全面發展和社會適應具有重要意義。東莞市莞城步步高小學作為一所致力于探索和創新美術教育的學校，立足于學生全面發展，以核心素養為導向，積極探索美育新樣態。通過“體驗育美·空間賦能”實踐活動，為學生營造一個充滿藝術氛圍的學習環境，讓他們在具身體驗中發現美、感受美、欣賞美和創造美，提升核心素養。

一、“體驗育美·空間賦能”的內涵價值

“體驗育美·空間賦能”的美育實踐旨在通過藝術體驗和空間環境的優化，培養學生的審美情趣、創造力和文化素養，促進他們的全面發展。它強調學生的主動性與參與性，通過多元的體驗活動和多維的立體空間賦能來培育學生的審美情感，提升學生的技能水平和創新能力。它突破傳統美術教育的局限，打破校內外壁壘，整合家校社資源，將美術教育與學生的日常生活緊密聯系，讓學生在實踐中感受美術的魅力。這種教育理念有助于美術教育的創新和發展，為培養具有全面素養的人才提供理論支撐。

二、“體驗育美·空間賦能”的實踐策略

（一）體驗育美：美術教育的實踐路徑

體驗育美是美術教育的重要實踐路徑。通過創設多樣化的體驗活動，讓學生在親身參與中感受美、理解美、欣賞美和創造美。這種體驗式的學習過程有助于培養學生審美情感、創新精神和實踐能力，從而提升其核心素養。

1.開發體驗式美育課程

體驗式美育課程是一種以學生的直接體驗為基礎，通過感知、探索、創作和反思等過程，培養學生審美能力、創造力和藝術修養的美育課程。

自然探索美術課。組織學生走進大自然，觀察、感受大自然的美，通過繪畫、攝影等表達自己對自然的理解和感受。教師可以在課堂上引入相關的美學理論，引導學生從理論上認識大自然的美；同時，也可以通過分析一些經典作品，如風景畫、自然攝影等，培養學生的創造力和藝術修養，讓學生更加深入地感受和理解大自然的美。

多元文化藝術體驗課。引導學生了解和欣賞不同國家和民族的藝術形式和文化內涵，通過親身參與各種藝術活動，如舞蹈、音樂、戲劇、繪畫等，感受不同文化的魅力，培養學生的跨文化交流能力。

藝術鑒賞與實踐課。通過欣賞經典藝術作品，讓學生了解藝術的發展歷程和不同藝術流派的特點，同時組織學生進行藝術創作實踐，將理論知識與實際操作相結合，提高學生的藝術鑒賞能力和創作水平。

社會實踐美術課。組織學生參與社區美化、環保創作等社會實踐活動，讓學生在實踐中感受美術與社會的聯系，培養社會責任感和公民意識。

這些課程都強調學生的親身體驗和參與，通過多樣化的藝術形式和活動內容，讓學生在實踐中感受美、創造美，提高審美能力和藝術修養。

2.引導學生深入體驗美術作品

深入體驗美術作品是一個多層次多維度的過程，可以幫助學生從多個角度理解并欣賞藝術作品。首先是感官體驗，鼓勵學生近距離觀察作品，注意細節，如色彩、線條、紋樣、構圖等；其次是背景知識介紹，提供藝術家的生平和創作背景等，介紹藝術流派、風格和技巧，幫助學生理解作品所處的藝術語境；再次是批判性思維，指導學生批判性地看待藝術作品，提出自己的觀點和理解，鼓勵學生與同伴或老師進行辯論，分享不同的見解；最后是跨學科融合，將美術與文學、歷史、科學等聯系起來，探索跨學科的主題和概念。通過運用這些策略和方法，教師可以引導學生深入體驗美術作品，提高審美素養，培養他們的批判性思維能力、創造力和跨學科的理解能力。

3.創設多樣化的美術體驗活動

美術體驗活動可以為學生提供豐富的審美體驗。通過參與繪畫、雕塑、設計、手工等不同類型的美術體驗活動，學生可以接觸到不同形式的藝術作品和創作過程，從而更加深入地理解美術的多樣性和豐富性。有助于培養學生的審美能力和創造力，使他們在欣賞和創作美術作品時更加敏銳和富有想象力。

（二）空間賦能：美術教育的環境支撐

美育并不僅僅局限于學校的課堂，校內外空間場域為美育提供了無限的可能性。通過優化校園空間布局，為美術教育營造雅致氛圍，打破校內外壁壘，把美術課搬進美術館、藝術家工作室、博物館等場域，實現空間立體賦能。

1.打造校內空間環境，優化美術教學實踐

教師可以合理利用教室、美術室、藝術長廊、學校博物館等空間環境，為學生創造良好的美術學習氛圍。例如，可以在教室墻壁、走廊懸掛優秀的美術作品，在藝術長廊定期展示學生的藝術實踐活動和學習成果，營造時時、處處讓學生欣賞和體驗的校園文化，學生在校園文化的浸潤下感受美的熏陶。

2.利用校外空間場域，加強藝術作品的熏陶

博物館、美術館、藝術家工作室等空間場域，為學生提供豐富的學習資源和獨特的學習體驗。這些空間不僅具有豐富的藝術藏品和獨特的藝術氛圍，還可以為學生提供親身參與藝術創作的機會，從而幫助他們更深入地理解和欣賞美術。學校還可以與之建立合作關系，整合這些資源為美術教育提供支持。例如，組織定期的校外教學活動，帶領學生參觀博物館、美術館和藝術家工作室；邀請藝術家來校開展講座或工作坊活動，與學生分享他們的創作經驗和心得；還可以與這些場館合作開設特色課程或項目，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。

3.借助科技手段，提升空間賦能效果

科技手段為美術教學實踐提供了更多的可能性。其一，利用多媒體教學設備，豐富教學內容，為學生呈現更加生動、立體的美術教學內容，提升教學效果。其二，引入虛擬現實技術，創造沉浸式學習環境，為學生創造一個逼真的藝術世界，讓他們身臨其境地感受不同藝術風格和創作過程。學生可以通過虛擬現實設備參觀美術館、藝術展覽等，與藝術作品進行互動，深入了解藝術創作的背后故事和技巧。這種沉浸式學習環境可以增強學生的藝術感知能力和創作靈感。其三，利用在線資源拓展學習空間。借助互聯網平臺，教師可以引導學生訪問豐富的在線藝術資源，如數字博物館、在線藝術課程等。幫助學生拓展視野，了解不同文化背景下的藝術作品和創作風格。同時，學生還可以在線與其他藝術家、學習者進行交流和分享，激發創作靈感和學習動力。

三、體驗育美與空間賦能結合的實踐

將美學教育和實踐空間相結合，可以為學習者創造一個沉浸式的、具有啟發性的學習環境，激發創新思維，提升實踐能力，有助于提升個體的審美素養。同時，將美學教育與其他學科（如建筑設計、室內設計、景觀設計等）相結合，可提升學習者的綜合素質和解決問題的能力。這種實踐方法對于培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有重要意義。

通過將體驗育美與空間賦能相結合，美術教學實踐得以更加豐富和立體。這種實踐方式不僅有助于提升學生的美術素養和創造力，還能培養他們的審美情感和綜合素質。然而，如何進一步深入挖掘體驗育美與空間賦能的潛力，使其在美術教學實踐中發揮更大的作用，仍需要我們不斷探索和研究。同時，我們也期待更多教育工作者和研究者能夠關注美育這一領域，共同推動美育事業的繁榮發展。

（作者單位：廣東東莞市莞城步步高小學）

責任編輯 晁芳芳