完善《扇形統計圖》教學準備工作

◇蘇海波（江蘇:宿遷市洋河新區實驗小學）

在教學實踐中，我們發現很多學生對扇形統計圖的理解和應用還存在一些困惑和問題。為了幫助學生更好地掌握扇形統計圖知識，本文將介紹完善小學數學扇形統計圖教學的準備工作，旨在為教師提供有關教學內容和教學方法的參考，以促進學生對扇形統計圖的全面理解和應用能力的提升。教師可以根據本文的思路，科學安排教學計劃，精心設計教學活動，幫助學生逐步掌握扇形統計圖的內容與制作技巧，提高他們的數學思維和解題能力。

一、小學數學教學扇形統計圖基本內容

扇形統計圖是一種用圓形來表示各個類別數據在總體中所占比例的統計圖表。可以使用圓形來表示各個類別數據在總體中所占比例的統計圖表，具有形象直觀、易于理解的特點，可以直觀地看出不同類別數據在總體中的占比。對于課堂教學而言，教學準備是其非常重要的一個組成部分，數學教師通過完善教學準備工作，可以對相關教學內容進行深入分析，掌握學生基本情況。此時，小學教師需要對信息技術進行合理應用，提升備課效果，為有序開展數學課堂教學鞏固基礎。例如，教師在講述《扇形統計圖》時，首先可以通過電子摸底考試和網絡調查問卷等方式了解學生近期學習情況，同時，利用即時通信工具和在線交流平臺，精準了解學生學習狀態和學習方法。其次，教師可以利用網絡平臺與名師進行在線交流，了解本節課教學的重難點、知識點和教學模塊，并針對教學重難點探索突破方法。最后，數學教師需要在線搜索相關說課稿、教學設計和電子教案等網絡資源，進行教學目標的科學設計，例如：了解扇形統計圖的作用與特點，在扇形統計圖中提取相關數據，進行折線統計圖的制作，對課堂教學進行有效引導。

二、完善扇形統計圖教學準備工作

（一）做好學生差異化教學

完善小學數學扇形統計圖的教學準備工作應從學生個人層面入手，教師在正式教學前要充分了解學生的學習能力，對教學內容進行難度的層次劃分，辨別出教學中可能存在的困難和誤區等。首先要根據學生的學習情況和能力水平，教師可以將學生分為不同的層次，如基礎層次、進階層次和拔尖層次。不同層次的學生在學習扇形統計圖時需要的教學內容和教學方法會有所不同。教師應根據學生的層次設定有針對性的目標和教學策略。面對教學中可能存在的困難和誤區，部分學生可能對扇形統計圖的構成和表示方法理解不清晰或者可能在處理數據和提取信息上遇到困難，比如計算扇形的面積、計算百分比等，這就要求教師在準備教學時，要對這些困難和誤區做相應的準備。第一，教師需要對扇形統計圖的概念進行清晰的解釋，幫助學生準確理解扇形統計圖的構成和表示方法。第二，教師可以通過練習題和實際問題訓練學生的計算和分析能力，幫助他們更好地處理數據和提取信息。第三，教師可以設計一些啟發性的問題和情境，激發學生的思維和創造力，幫助他們通過觀察和分析統計圖，形成正確的觀察結論。此外，教師還可以根據學生的具體情況，采用多種教學方法和教學資源，如圖表解讀游戲、小組合作學習等，以提高學生的學習興趣和主動參與度。

（二）發掘教學資源

教學準備工作是教學成功的關鍵因素。在進行小學數學扇形統計圖知識點教學準備工作時，教師還應該注意提前準備好相關的教學資源。第一，要搜集合適的教學資料。為了豐富教學內容，教師一方面從教材中獲取相關知識點的教學內容，并整理成課件，確保知識點的完整性和系統性；另一方面也要搜索互聯網上的相關教學資源，如教學視頻、教學案例等，對于具體的問題進行補充和豐富。教師還可以從各類教輔書籍或學術網站中尋找合適的練習題和案例分析，結合教學的實際情況進行篩選和修改，確保難易程度適當，并涵蓋不同類型的考查方式。第二，要針對小學生的特點制作課件。課件內容要簡潔明了，突出重點和難點，并適當附上圖像、圖表等，幫助學生更好地理解知識點；要采用適合小學生的顏色搭配，如明亮的顏色，可以吸引學生的注意力，增加課堂趣味性；還要利用圖形可視化的特點呈現扇形統計圖，加深學生對知識點的理解和記憶。第三，要制作練習題和案例分析，根據學生的學習進度和掌握情況，設計難度適中的練習題和案例分析。練習題和案例分析的設計應該包括不同類型的題目，如計算扇形的面積、弧長等，給學生鍛煉的機會，也應盡可能設計一些與實際生活相關的問題，幫助學生將知識點應用到實際中，增強學習的趣味性。第四，為了提高教學效果，可以制作具有趣味性和可視化效果的教具，如彩色圓盤和圖形展示板等，可以直觀地展示不同扇形的大小比例，加深學生對扇形統計圖的理解，也便于用來進行現場演示教學，方便學生觀察和比較不同扇形的面積和弧長，幫助他們更好地理解扇形統計圖的概念。

（三）設計教學活動

教師應設計多種互動教學活動，包括利用多媒體設施搜集一些實際案例，通過扇形統計圖的應用解決問題，引導學生進行分析和討論或者鼓勵學生小組合作，設計與扇形統計圖相關的游戲等，讓學生在游戲中學習和鞏固知識，增加趣味性和參與度，以提高學生的學習興趣和課堂參與程度。還可以安排學生參觀或實地調研實際生活中扇形統計圖應用的方法，如帶領學生參觀與統計圖相關的展覽，例如人口統計、文化統計等，讓學生在實際觀察和實物感受中，體會扇形統計圖的應用，或讓學生選擇一個社區，進行統計調查，搜集相關數據，然后利用扇形統計圖來展示和分析調查結果等。還可以讓學生選擇一項校內活動，用扇形統計圖對活動的參與人數、年級分布等進行統計和展示，讓學生切身感受扇形統計圖在日常生活中的應用。多種互動教學活動、調研活動可以幫助學生在實踐中學習扇形統計圖的知識，培養他們的觀察、分析和表達能力，提高課堂教學的效果。

（四）選擇單元教學策略

教師在小學數學扇形統計圖知識點的教學準備工作中，可以靈活運用啟發式教學法和對比教學的方式來提高教學效果。在啟發式教學法中，教師要先了解學生對扇形統計圖的基本概念和操作技能的掌握程度。可以通過問答、小測驗或課前調查等形式進行初步了解，以便在教學中針對學生的現有知識進行啟發和引導。其次，要形成預設問題。教師要準備一些與小學數學扇形統計圖相關的問題，并設計一些能夠引發學生思維的問題。這樣，有助于激發學生的學習興趣，促使他們主動思考、探究問題的解決方法。

為了更好地進行對比教學，教師還要準備多樣化的教具和教材。教師可以根據學生的學習情況和目標，確定一些合適的學習任務。例如，讓學生自己制作扇形統計圖并解釋圖中的數據，或給出一些扇形統計圖，讓學生分析并回答相關問題。這樣，可以讓學生在實踐中掌握知識，并提高他們解決問題的能力。除此之外，教師還要以師生互動形式，打造積極的學習環境，引導學生自主學習和合作學習。同時，教師還可以靈活運用小組討論、問題導向的學習、案例分析等教學方式，提高學生的參與度和主動性。

（五）評估教學準備工作

為了完善小學數學扇形統計圖知識點的教學準備工作，教師可以設計多層次、多樣性的評估任務和評價標準，結合日常教學實踐采用多種評估方式，根據評估情況隨時對課堂教學活動進行調整補充。首先，要設計多層次的評估任務，按照不同難度和形式設計家庭作業，根據學生的完成情況，檢驗學生對知識的掌握情況。其次，要設計多樣性的評價標準，從準確性、理解程度和應用能力這三個維度，檢驗學生是否實現了扇形統計圖教學的目標。此外，還要結合日常教學實踐，采用更多元的評估方式作為補充，例如在課堂上進行簡單的填空練習或選擇題練習，可以快速了解學生的掌握情況；組織學生小組合作完成應用題，激發學生的合作學習和應用能力，對有困難的學生，要進行個別指導和輔導，幫助他們突破難點，這些都是教師利用評估手段及時調整教學策略、幫助學生彌補不足、提高數學學習效果的重要嘗試。

三、結語

綜上所述，完善小學數學扇形統計圖的知識點教學準備工作，必須明確教學的目標，立足于扇形統計圖的相關知識，以學生為中心設計教學內容和步驟，充分準備教具和素材，制定合理的教學計劃，提前思考和準備可能出現的問題，為學生打造合適的學習氛圍，激發學生的學習興趣和動力。應借助設計合理的評價方式檢驗學生對扇形統計圖的理解和運用能力，不斷反思在教學準備中存在的不足，思考教學過程的優缺點，并根據學生的實際情況進行相應的調整和改進，真正實現提高小學生對扇形統計圖的理解和應用能力，幫助學生更好地掌握知識點。