智慧校園背景下高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐調(diào)查研究

李金格

（西北大學公共管理學院，陜西西安， 710127）

信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展推進了智慧校園的建設(shè)，為我國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了技術(shù)支持。2019 年，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出建設(shè)智能化校園的觀點，《智慧校園總體框架》的提出使智慧校園的建設(shè)走向精細化。2021 年，教育部等六部門發(fā)布了《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導意見》，強調(diào)要支持有條件的學校推進智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。［1］在智慧校園建設(shè)背景下，高校圖書館、博物館和檔案館（以下簡稱“圖博檔”）協(xié)同育人實踐的發(fā)展迎來新機遇。［2］高校圖博檔天然具有近似的歷史和文化屬性，又同處于高校管理之下，有能力并有機會實現(xiàn)無縫協(xié)同實踐。這種協(xié)同實踐可以更好地活化圖博檔固有的資源，實現(xiàn)高校文化信息的共建共享。在智慧校園中，信息技術(shù)和手段的應用能夠為打破圖博檔之間的固有壁壘、實現(xiàn)三者的深層融合和協(xié)同實踐提供契機和支撐。在這一過程中，知識發(fā)現(xiàn)、語義關(guān)聯(lián)、資源構(gòu)建、文獻活化等各館特色職能得以整合，并推動圖博檔在整合的過程中深化協(xié)同，推動聯(lián)動協(xié)同門戶平臺的構(gòu)建與實現(xiàn)。［3］基于此，文章通過對雙一流建設(shè)高校圖書館、博物館、檔案館之間的協(xié)同育人實踐進行調(diào)查，分析協(xié)同育人實踐的發(fā)展情況，洞察其發(fā)展中存在的困境，并提出建設(shè)性的發(fā)展策略，以期推動高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的進一步發(fā)展。

一、 智慧校園背景下高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的調(diào)查分析

1. 總體實踐情況

通過對高校圖博檔工作人員進行電話問詢，筆者了解到，在智慧校園建設(shè)背景下，高校圖博檔在線網(wǎng)站是相關(guān)項目展示的主要平臺、對內(nèi)對外宣傳的重要渠道、協(xié)同育人實踐的關(guān)鍵方式。因此，文章以高校圖博檔在線網(wǎng)站所展示項目為調(diào)研對象。在高校的選擇上，本次調(diào)研主要選取了42 所雙一流建設(shè)高校，其原因主要在于這些高校既通過開發(fā)和利用多種資源以實現(xiàn)更高質(zhì)量育人，又重視對圖書館、博物館和檔案館及其在線網(wǎng)站的建設(shè)，具有較為完善且更新及時的相關(guān)在線網(wǎng)站，具有一定的代表性。另雖有部分高校也關(guān)注圖博檔項目建設(shè)，但展示的樣本較少，因此在本文中不予統(tǒng)計。

通過對目標高校的圖博檔門戶網(wǎng)站進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多所高校圖博檔的協(xié)同育人實踐較為突出、高校特色顯著、資源聯(lián)動高效（表1展示部分具有代表性的學校）。基于對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出高校圖博檔協(xié)同育人實踐的總體情況如下：在協(xié)同模式方面，高校圖博檔協(xié)同育人實踐的主要模式為聯(lián)合展覽、共創(chuàng)IP，其余協(xié)同模式較少且規(guī)模較小、傳播能力弱。在協(xié)同程度方面，所調(diào)研的42所雙一流建設(shè)高校中，僅有10所高校存在明顯的圖博檔協(xié)同育人實踐和聯(lián)動展覽的情況，比例約為23.81%。其中7所為博物館與檔案館協(xié)同育人實踐，3所為博物館與圖書館協(xié)同育人實踐。在協(xié)同主體方面，博物館在高校圖博檔協(xié)同育人實踐中體現(xiàn)出明顯的中心位置，相比之下，圖書館存在文化屬性缺位現(xiàn)象，與博物館和檔案館聯(lián)動較少。

表1 部分高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同實踐特色項目

2. 實踐特色分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校圖博檔協(xié)同育人實踐側(cè)重于紅色印記和校史，其形式多以圖文并茂的展覽為主。具體實踐特色體現(xiàn)在三個方面。

（1）項目主體方面，博物館承擔重要使命。博物館承擔重要使命，如中央民族大學的《蒼洱契事——館藏清代滇西契約文書展》的主要展品來自博物館。檔案館主要提供了相關(guān)歷史文獻和資料記錄，如南京大學《不忘初心 奮發(fā)圖強——新中國工業(yè)檔案文獻展》。

（2）項目傳承方面，紅色文化特色鮮明。高校圖博檔機構(gòu)往往依托紅色檔案和校史，挖掘其中的紅色基因，進行紅色文化傳承。例如，中國人民大學的《紅色家書》研究成果收錄了45個家庭的60封家書，家書的作者都是中共黨員和追求進步的人士，包括革命家、烈士和普通黨員士兵；天津大學的《穿越百年看初心》專題展覽以時間為軸、以中共成立以來的重大事件為點、以天津大學師生愛國的傳統(tǒng)為脈絡，搜集整理了校史上66位先進人物的事跡，展示了其堅持一生的“初心”；上海交通大學的《書生意氣 天下胸襟——交大人的紅色記憶特展》《烽火連天 弦歌不輟——交大人的抗戰(zhàn)特展》濃墨重彩地描繪出了交大人鮮明的紅色印記，以特展傳承著交大人的紅色底蘊。

（3）項目內(nèi)容方面，高校地域特色鮮明。如中山大學博物館的《中山手創(chuàng)》《人民中大》《勇立潮頭》《奮進一流》等展覽用校史檔案陳列的方式，展現(xiàn)了中山大學的校史和高校特色；南京大學博物館展出的專題展覽《銘記歷史 捍衛(wèi)真相——紀念南京大屠殺80周年》用檔案和實物展陳的方式，傳達“昭昭前事，惕惕后人”的警醒，體現(xiàn)出明顯的高校和地域特色。

二、 智慧校園背景下高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的發(fā)展困境

1. 開發(fā)困境：縱橫開發(fā)層次淺

高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的開發(fā)困境主要表現(xiàn)為資源開發(fā)層次淺、形式創(chuàng)新種類較少。縱向開發(fā)上，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖博檔機構(gòu)對于弘揚紅色傳統(tǒng)、展示高校特色的資源的挖掘深度不夠，尚存巨大的發(fā)展空間。這是因為圖博檔資源本身具有很高的復用性，許多高校圖博檔機構(gòu)在進行協(xié)同育人實踐時，往往機械地從一個館臨時借用到另一個館，缺乏對資源本身內(nèi)在價值的進一步挖掘和開發(fā)，降低了圖博檔資源的聯(lián)動力度，造成了一定的資源浪費。橫向開發(fā)上，形式不夠豐富。好的形式和載體對于圖博檔資源的開發(fā)和宣傳具有重大價值，能夠使協(xié)同育人實踐起到事半功倍的效果。就調(diào)研結(jié)果來看，已有協(xié)同項目大部分僅停留在展示書籍、檔案、照片等層面上，形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性的展現(xiàn)形式。

2. 技術(shù)困境：技術(shù)壁壘突破慢

高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的技術(shù)困境主要表現(xiàn)為技術(shù)壁壘突破慢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已有協(xié)同項目中，展覽的形式仍以傳統(tǒng)的圖片和文字為主，對比圖博檔融合前的展覽形式和技術(shù)并沒有新的創(chuàng)新和突破。目前的高校圖博檔各自在發(fā)展過程中都應用了許多數(shù)字化技術(shù)，但是在協(xié)同育人實踐時數(shù)字技術(shù)的應用創(chuàng)新較少。

3. 管理困境：管理協(xié)同融合弱

高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的管理困境主要體現(xiàn)在機構(gòu)管理和目標導向兩個方面。具體來看，一方面，高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的機構(gòu)管理效果較弱。高校圖博檔之間往往是臨時合作，并未出現(xiàn)正式的圖博檔協(xié)作部門或者工作小組，彼此之間尚存在管理壁壘，未能實現(xiàn)對館藏資源的深度解構(gòu)、深度融合，因此所提供的智慧服務也存在較大欠缺。此外，由于行業(yè)標準不同，高校的圖博檔機構(gòu)在管理過程中仍存在一定的矛盾。另一方面，高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的目標導向意識仍有所欠缺。圖博檔機構(gòu)在目標上導向不一致，圖書館側(cè)重于圖書文獻服務、閱讀推廣和展覽，檔案館側(cè)重于檔案本身的保存和檔案資源的發(fā)掘，而博物館側(cè)重于文物展陳和學習、教育功能。總體來看，大部分高校圖博檔機構(gòu)尚未圍繞強化公共文化服務供給的整體性目標展開協(xié)同合作，尚未形成目標合力。

三、 智慧校園背景下高校圖博檔機構(gòu)協(xié)同育人實踐的發(fā)展策略

1. 開發(fā)層：資源開發(fā)主題化

在智慧校園建設(shè)逐漸展開的背景下，高校應促進資源開發(fā)主題化，將圖博檔機構(gòu)中有內(nèi)涵、有價值、有關(guān)聯(lián)的主題信息，進行深入?yún)f(xié)同開發(fā)，實現(xiàn)縱向橫向共同發(fā)展，進而形成一個完整的知識體系。在縱向開發(fā)上，應依托圖博檔資源庫對資源信息進行分類、關(guān)聯(lián)和組織，使圖博檔館藏資源獲得統(tǒng)一的規(guī)范和便于處理的格式，在集中管理的基礎(chǔ)上進行資源關(guān)聯(lián)和語義識別處理，增強圖博檔資源的可復用性和可利用性，推動協(xié)同育人實踐自動化和智能化的實現(xiàn)。在橫向開發(fā)上，通過智慧校園的鏈接，避免館藏成為各自為政的資源孤島，解決因時間、空間、資金、版權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)等因素存在的資源分布不均的缺陷，使高校圖博檔機構(gòu)的相同主題內(nèi)容資源得以無縫銜接，使資源的聯(lián)動從無序的機械拼接向同一主題程序化的深度融合轉(zhuǎn)變［4］，進而形成更具特色的文化載體和更具多樣性的利用與傳承形式。

2. 技術(shù)層：技術(shù)創(chuàng)新多樣化

知識圖譜、VR、3D、數(shù)字孿生、人工智能、云計算、云存儲、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的運用不僅能破除目前協(xié)同實踐中存在的簡單羅列現(xiàn)象，實現(xiàn)高校圖博檔機構(gòu)之間的互聯(lián)互通、共建共享，同時還能實現(xiàn)對高校圖博檔資源的標準化、關(guān)聯(lián)化、知識化的深度加工，打造新型數(shù)字文化產(chǎn)品。因此，應依托智慧校園的技術(shù)支撐，創(chuàng)新開發(fā)出多種形式的協(xié)同實踐產(chǎn)品。如通過相關(guān)技術(shù)對資源進行深度開發(fā)，打造紀錄片、3D展覽等創(chuàng)新形式的文化產(chǎn)品。此外，在當前協(xié)同實踐中，網(wǎng)站交互式設(shè)計較少，形式較為機械，高校圖博檔機構(gòu)可以依托智慧校園情境，利用數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實、3D和VR等技術(shù)，以生動復刻校園或者圖博檔資源中的情境為起點，打破時間和空間的壁壘，實現(xiàn)人與圖博檔資源的跨時空對話交流，達成人與目標知識的交互愿景。

3. 管理層：智慧協(xié)同融合化

在智慧校園背景下，高校圖博檔管理層應走向融合，通過促進管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展，強化館際聯(lián)系，形成機構(gòu)合力。在管理融合方面，智慧校園的架構(gòu)為高校圖博檔機構(gòu)的管理實現(xiàn)扁平化提供了可能性。為實現(xiàn)圖博檔資源的統(tǒng)一調(diào)配與利用，需搭載功能穩(wěn)定、完備的高校文化資源管理平臺。在目標融合方面，針對圖博檔在服務目標上導向不一致的問題，需基于智慧校園的情境，打破目標之間的隔閡。應創(chuàng)新三館固化的服務模式，實現(xiàn)在高校的統(tǒng)一規(guī)劃下的協(xié)同分工，以激發(fā)機構(gòu)合力，精準直擊統(tǒng)一目標。

宏觀而言，可將高校的圖博檔機構(gòu)納入一個統(tǒng)一的建設(shè)體系中，突破彼此之間的管理壁壘和目標隔閡。具體而言，可以建立圖博檔合作工作小組，實現(xiàn)跨館縱橫合作；通過管理經(jīng)驗和服務模式的交流，提升合作項目的運營效率和服務質(zhì)量；通過在材料收集、編研方法、成果展示等方面的相互配合，拓展研究的廣度和深度，以不同的文化形態(tài)形成更豐富的文化輸出，以促進校園文化的活躍與交流。

四、 結(jié)語

智慧校園的建設(shè)與發(fā)展，給高校圖博檔機構(gòu)的協(xié)同實踐和深度融合帶來了前所未有的機遇。在這一背景下，高校圖博檔應突破固有模式、體制、思路、技術(shù)的局限，采納大數(shù)據(jù)的模式和思維方式、智慧數(shù)據(jù)的實現(xiàn)方式，以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)到結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的組織和整合過程為主要手段［5］，進一步解放思想，多向創(chuàng)新。依托智慧校園時代的全新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合高校圖博檔特有的資源，找準發(fā)力主題，不斷提高圖博檔機構(gòu)的開放性、包容性和技術(shù)性，從而推動高校圖博檔協(xié)同育人實踐的更好發(fā)展。