新時代青少年勞動教育的意義與實現途徑探析

田 蕙,王 蕾

(1.山東大學 法學院,山東 青島 266237;2.山東外國語職業技術大學 文化與旅游創意學院,山東 日照 276826)

勞動教育是德智體美勞全面發展教育中不可或缺的重要組成部分,對引導學生掌握現代勞動知識與技能,培養學生的勞動觀念,以及立德樹人、培根鑄魂、造就時代新人發揮著獨特價值和重要功能。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動教育。習近平總書記在全國教育大會上強調,要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2020年3月,中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,明確提出“把勞動教育納入人才培養全過程,全面構建體現時代特征的勞動教育體系”(1)中共中央、國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[M].北京:人民出版社,2020.。2020年7月,教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》。這些舉措推動了教育工作者對勞動教育的重視和研究,同時表明,新時代要求教育工作者緊跟時代發展,及時更新勞動教育理念,積極開展青少年勞動教育學術研究,努力探索適應新時代青少年發展規律和特點的科學有效的青少年勞動教育方式方法和路徑。

一、國內外關于勞動教育的論述

(一)馬克思主義勞動教育思想

馬克思主義勞動教育思想是我國開展勞動教育的行動指南,也是中小學開展勞動教育的理論基礎。馬克思勞動教育理論從勞動創造價值的不同維度出發,包含三方面的內容。首先,從唯物主義哲學視角來看,勞動最基本的功能是創造生產資料。物質資料的生產是人類賴以生存和發展的基礎,而人的感性物質勞動,即“實踐”,是生產物質資料的關鍵因素。因此,人類在有目的、有意識的生產自己生活資料的同時,也在創造著一個可以滿足人類需求的物質世界。正是通過勞動,人的感性活動才變成了現實的社會活動,創造出人類社會。同時,勞動創造了歷史。馬克思認為,“只有人類的生產勞動才真正構成了人類歷史的基礎,才是解開人類歷史發展秘密的鑰匙”(2)馬克思.哥達綱領批判[M].北京:人民出版社,2016.。勞動無時無刻不在創造著維持生活所必須的生產資料,這是一切歷史的基本條件。所以,要想真正理解人類歷史的發展,必須立足于生產勞動。勞動在創造世界和歷史的同時,也造就了人類自己。勞動作為調節和控制人與自然之間的中介,也對人類自身所處的社會環境和本身產生深遠影響。總之,勞動不僅規定了人的本質,也是人的生產和再生產過程的集合。

其次,馬克思還以一種全新的非哲學視角——經濟學角度來審視勞動。他把勞動的雙重屬性即“具體勞動”和“抽象勞動”統一納入到完整的勞動過程中,承認勞動是商品的唯一價值源泉,認為勞動者耗費于、體現于、凝固于該商品的無差別的人類勞動決定了商品的相對價值。因此,馬克思格外強調勞動者在商品生產過程中的關鍵作用,并由此揭示了資本主義的本質——勞動剝削,通過無償占有雇傭工人的剩余勞動,不斷實現資本利益的最大化和擴大再生產。勞動逐漸在生產中變為資本家進行資本增殖的工具,勞動發生了異化。因此,馬克思在《共產黨宣言》中指出,在共產主義社會,每個人都將實現自由發展,這就意味著勞動的解放。

最后,馬克思注重勞動的教育學意義,從“倡導教勞結合”的視角來論述勞動教育的價值。馬克思主義認為勞動是實現人的全面發展的重要途徑,從存在論意義和哲學人類學的高度出發,為“勞動教育促進人自由而全面地發展”提供了堅實的理論基礎。馬克思主義勞動觀把勞動看作人創造和自我發展的根據,肯定了勞動對于人走向全面和諧發展的根本推動作用,在勞動過程中人作為勞動主體,其身心、智力、德行和審美等方面的自由性不斷被激發和超越,從而實現人類主體自由力量的充分發揮和發展,走向全面發展。勞動過程中人的本質得以形成,一方面勞動塑造了人的本質,另一方面,教育既承載于勞動,又服務于勞動,勞動教育就是要讓人接受各種形式的生產勞動,開拓才能,實現自我成長。因此,教育與生產勞動相結合是社會主義教育的根本原則,馬克思就在《哥達綱領批判》中指出:“生產勞動和智育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一”(3)馬克思.哥達綱領批判[M].北京:人民出版社,2016.。

(二)新中國成立后的勞動教育思想

老一輩無產階級革命家非常重視勞動教育。毛澤東同志十分重視教育與生產勞動相結合,他指出:“教育必須為無產階級政治服務,必須同生產勞動相結合。”(4)毛澤東.毛澤東論教育(第三版)[M].北京:人民教育出版社,2008:291.改革開放以后,鄧小平同志根據新的形勢,提出了自己的勞動觀:“為了培養社會主義建設需要的合格人才,我們必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針”(5)鄧小平.鄧小平論教育[M].北京:人民教育出版社,2004:69.。

新中國成立以來,我國積累了大量的勞動教育經驗,形成了新的勞動教育理論,但由于社會改革與國內教育環境的不斷變化,導致我國勞動教育經歷了很多挫折,使勞動教育的涵義和價值一度被曲解,將勞動教育窄化、矮化為“規訓手段”,遮蔽了勞動教育的真實價值。在新的社會時代背景和國家社會形態下,要實現勞動教育的落地生根,必須從勞動教育的內容、形態、主體等方面來重新理解勞動教育的時代內涵。

改革開放以來,特別是我國進入社會主義建設新時代以來,勞動教育秉持著一種開放的內容觀。中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出,“根據教育目標,針對不同學段學生的特點,以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。”(6)中共中央、國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[M].北京:人民出版社,2020.從內容上看,物聯網、信息技術引發的時代變革,模糊了生產性勞動和非生產性勞動的界限,腦力勞動和技術工作作為服務性勞動被劃進了勞動教育的范疇,從以往單一的“生產勞動”延伸到日常生活和服務領域,豐富了新時代的勞動教育內容層次。從形態上看,由于勞動被置于新的時空場域之中,新時代的勞動教育也充分考慮到了社會中的新技術、新產業和新工藝等,融入了新的活動形態,使勞動教育不再是封閉式的“生產性勞動”,代之以“服務性勞動”“非生產性勞動”“數字勞動”等,不斷適應科技發展與產業變革,使勞動教育體現出時代性、適應性與創新性的新特征。從主體來看,科技引發生產力的變革,也導致人的勞動能力不斷提高才能適應社會需求,腦力勞動和數字勞動帶來的無形資本正在弱化勞動者和資本、教師與學生之間的關系。因此,新時代的勞動教育不僅是學生作為傳統主體的任務,更是社會、家庭乃至企業需要肩負的責任,呈現出主體多樣化的特點。

二、勞動教育對于青少年培養的意義

勞動是人類創造財富的活動,是人類維持其生存與發展的手段。勞動之所以最光榮、最崇高、最偉大、最美麗,是因為勞動對于人類、人類社會的產生和發展有著本源性的價值。可以說,沒有勞動就沒有人類,就沒有人類社會,更沒有人類社會的歷史。勞動教育對于青少年培養的意義,可以從歷史哲學角度、社會學角度、教育學角度、心理學角度予以闡釋。因此,勞動是創造教育人、發展人的唯一途徑,這對于理解青少年勞動教育具有重要意義。

(一)歷史哲學角度:勞動創造了人、歷史和社會

馬克思主義歷史唯物主義史觀認為,人類是由類人猿進化而來的。類人猿在改變自然界的同時也改變了自身,使猿的身體變成了人的身體。所以,馬克思說:“勞動創造了人本身”(7)馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第三卷)[M].北京:人民出版社,2012:988.。對此,恩格斯在《自然辯證法》一書中也指出,不僅在人類起源的意義上勞動創造了人本身,在人類進化的意義上也是勞動創造了人本身。人類為了生存必須進行勞動,以獲取其生活必須的物質資料,而勞動就必然與他人發生聯系,這樣在勞動過程中就與他人結成了各種社會關系,從而產生了人類社會。在勞動實踐中,人們逐漸發現并掌握了一些自然規律,使勞動生產的能力逐步提高,生產力的提高又推動了社會的發展變化,促進了人類社會由低級向高級演變,促進了人類社會歷史的發展變化。

(二)社會學角度:勞動是一切成功的必由之路

艱難困苦,玉汝于成。無論做任何事情,要想取得成功,必然要付出艱辛的勞動,在成功的路上無捷徑可走。一勤天下無難事,認準了的事情,只有勤勤懇懇、持之以恒地做下去,才能取得一定的成功。一人一家一國,因發憤圖強、艱苦奮斗而發達者比比皆是,因好逸惡勞、恣意放蕩而敗亡者也舉不勝舉。習近平總書記2020年11月24日在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上說:“社會主義是干出來的,新時代是奮斗出來的”(8)習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報,2020-11-25(02).,這既是對歷史的總結,也是對廣大教育者和青少年的希望和要求,要引導青少年牢記習近平總書記的教導,熱愛勞動、辛勤勞動,為社會主義祖國貢獻新的力量。

(三)教育學角度:勞動是每個人都應具備的基本知識與技能

勞動教育在國民素質養成中有不可替代的獨特價值,是培養合格的社會主義建設者和接班人的重要途徑。勞動教育不僅能夠引導學生掌握勞動知識和技能,全面提升學生良好的勞動素養,還可以培養學生的正確觀念和行為習慣。新時代的勞動教育不再只是附屬于德育或者智育,而是成為了“五育并舉”的關鍵樞紐,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。

首先,勞動和勞動教育能使學生提高勞動興趣,增強創新本領,任何一個有大作為的人,都是興趣加勤奮使然。通過勞動教育,使學生在實踐中不斷有新的發現和發明,從而提高勞動興趣,產生創新的積極性。其次,勞動能使人強體。身體是干好事業的基礎,沒有健康的身體,很難干好事業。勞動可以使人的各器官得到鍛煉,從而使身體強壯起來。勤勞的人往往身體健康,而四肢不勤、好吃懶做的人往往患病,這說明了勞動對強體的重要性。再次,勞動可以使人增智。智慧、見識的獲得,單靠書本是不行的,必須經過勞動實踐,在勞動實踐和社會實踐中增長見識、增長智慧。勞動要遵從客觀規律,這種按照客觀規律進行的勞動就成了勞動規范,而這種勞動規范反映在人的大腦中便成了知識。勞動多了,勞動規范懂得多了,人的知識就豐富了,人的智力也就提高了。從次,勞動可以涵養培育道德。習近平總書記多次強調指出,學校的根本任務是立德樹人。德是做人的根本,美好道德的養成不僅要靠理論知識的教育,更要靠實踐的培養。實踐的過程主要是勞動的過程,以勞礪德,才能使美好道德真正樹立起來。最后,勞動可以發現美、欣賞美、創造美。勞動的產物不但給人以美的享受,陶冶人們的情操,還激發人們追求美的欲望,激勵人們去發現、創造更多的美。

(四)心理學角度:勞動有助于增進個體健康,涵養品質修養

勞動和勞動價值觀的教育,可以促使學生形成正確的勞動價值觀。價值觀的形成,不僅要靠教育、靠理論的灌輸,更要靠在實踐中的感受和生成,實踐出真知。通過教育與生產勞動的結合,使學生在實踐中逐漸體會到勞動的艱辛、團結的重要、幫助的可貴、創新的快樂,逐漸感知到勞動的神圣、光榮、偉大,從而丟掉好逸惡勞,好吃懶做等壞習氣。

勞動和勞動價值觀的教育,有利于增強學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。我們培養的學生走向社會后是人民大眾中的一員,他們必須與人民大眾打成一片,才能夠建功立業,為實現中國夢作出貢獻。而要與人民大眾打成一片,就必須對人民大眾有感情。感情是在相互接觸中產生的。通過勞動教育,使學生與勞動者有了密切接觸,得到勞動者的言傳身教、親切關懷、支持鼓勵和指導,從而加深了他們之間的感情,增進了他們之間的友誼,增強了學生對勞動和勞動人民的熱愛。

勞動和勞動價值觀的教育可以磨練人的意志,使人感到勞動的神圣和光榮。習近平總書記2016年在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上指出,“勞動是人類的本質活動,人類是勞動創造的,社會是勞動創造的”(9)習近平.習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報,2016-04-26(001).。這深刻指出了勞動的偉大、勞動的神圣、勞動的光榮。只有經過勞動的人才能真正理解勞動的偉大意義。

三、青少年勞動教育實施路徑

勞動和勞動價值觀的教育可以使人養成美好的道德,煉成強健的身體,掌握先進的技術,使人得到全面的發展。勞動和勞動價值觀教育的內容十分豐富,教育工作者應該堅持黨對勞動教育的領導,制定完善勞動教育培養方案,加強勞動價值觀教育、勞動技術教育,積極探尋適應新時代青少年發展的科學有效的勞動教育實施路徑。

(一)堅持黨對勞動教育的領導

習近平總書記指出:“黨政軍民學,東西南北中,黨是領導一切的。”(10)習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九屆全國代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-25(001).要加強勞動教育,首先要加強黨對勞動教育的領導。學校黨委要把勞動教育作為落實立德樹人根本任務的重要內容抓實抓好。對于勞動教育的目標、要求、方案,師資、實踐場所、落實措施等都要提出明確的要求。要明確抓好勞動教育的責任領導和責任部門,協調教務、宣傳、學團、后勤、實習實訓、創業就業、網絡等部門,共同參與勞動教育,齊抓共管、齊心合力抓好勞動教育。

(二)制定完善的勞動教育培養方案

人才培養方案是學校貫徹黨的教育方針、組織教學活動的基本依據。培養方案的優劣直接關系到勞動教育質量的高低。培養方案的制定要在三個關鍵點上下功夫:一是培養目標定位要準確。勞動教育不是單純教學生學會勞動技術,而是要通過勞動知識的學習和勞動實踐的鍛煉,使學生在學到一定勞動技術的同時,培養其尊重勞動、熱愛勞動的情懷,養成辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的態度,形成艱苦奮斗、吃苦耐勞的道德品質,提高學生熱愛集體熱愛祖國的觀念,以及分析問題解決問題的能力,通過“勞”達“育”的目的。二是課程結構要科學。科學合理的勞動課程對實現勞動育人的目的極為重要。勞動教育課程要設勞動教育必修課,還應設多門勞動教育選修課,給予一定的學分。勞動教育必修課和勞動教育選修課要根據學校的特色、學校的人才培養目標定位,以及學科專業特色來確定。江蘇海洋大學根據該校人才培養目標定位,把“工程訓練”作為通識勞動教育必修課,又設立了N門通識勞動教育選修課,此做法值得借鑒。三是公共課和專業課要融入勞動教育的內容。如思政課要講習近平總書記關于勞動教育的重要論述,要講“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神和“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神,還要結合新時代經濟生產的狀況,講產業鏈、生產鏈、供應鏈,讓學生明白當今的生產是相互聯系的集體行為。專業課則要貫徹課程思政的原則,融入勞動教育的內容。

(三)加強勞動價值觀的教育

勞動教育不是單純地讓學生學會某種勞動知識技能,而是要發揮勞動的育人功能,通過勞動教育,使學生樹立正確的勞動價值觀。要通過勞動教育使學生走向社會,增強社會責任感,樹立積極的勞動觀念,傳承幾千年來形成的勤勞、儉樸、勤奮、奉獻等優秀的勞動精神。這需要教師采取各種方法加強勞動態度的教育。

1.辛勤勞動。習近平總書記多次提到要辛勤勞動,他說:“實現中國夢,需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦勞動”(11)習近平.習近平同中華全國總工會新一屆領導班子成員集體談話強調:團結動員億萬職工積極建功新時代,開創我國工運事業和工會工作新局面[J].工會信息,2018(21):4-6.。要實現全國各族人民的共同富裕,要實現從站起來到富起來到強起來的偉大轉變,要實現兩個一百年的奮斗目標,仍然需要靠全國人民的辛勤勞動,艱苦奮斗。“一勤天下無難事”,“勤”是我國的古訓,自古以來,中華民族就是勤勞奮進的民族。辛勤勞動,要求人們鍥而不舍的艱苦奮斗,不能一日曝之十日寒之。

2.誠實勞動。誠實是中華民族的傳統美德。荀子說:“君子養心,莫善于誠”(12)荀子著,王先謙撰.荀子·不茍[M].北京:中華書局,2013.。誠實二字在中國人民的心中占有十分重要的位置。誠實勞動就是本本分分、踏踏實實的勞動,不搞虛假,不搞浮夸,不剽竊他人的成果。誠實勞動最重要的是熱愛自己的本職工作,無論是體力勞動還是腦力勞動,無論是簡單勞動還是復雜勞動,都是平等的勞動,只要誠實勞動,都會受到人們的尊重。誠實勞動不僅可以做好自己份內的工作,還可贏得他人的信任和配合,以團隊的力量為社會做出更大的貢獻。

3.創造性勞動。創造性勞動是通過思維、知識、技術的革新創造物質財富和精神財富的活動。勞動形態由低級到高級的發展就是在創造性勞動中實現的。在某種意義上說,一般性的勞動維持著社會的運轉,而創造性的勞動才促進了社會發展。創造性勞動一要有獨特性的思維,面對要解決的問題能產生超越他人、超越前人、也超越自己以往的、獨特的、不同尋常的想法。按照這種不尋常的想法發現新規律,或創造新的技術。二要有居于前沿的基礎條件,沒有這樣的條件就無法超越他人。三要有堅韌不拔的毅力,任何創造性勞動都不是一蹴而就的,都是克服種種困難、經受種種挫折后才能夠實現。在科學技術日新月異的今天,創新性勞動尤為重要,只有在關鍵核心技術上,在基礎理論研究和應用技術研究上有突破,掌握科學技術的“芯片”,才能不受制于人,才能真正使我國強大起來。

(四)加強勞動技術教育

知與行是勞動教育的兩個基本方面。通過勞動教育,不僅讓學生了解勞動的意義,懂得勞動的價值,養成尊重勞動、熱愛勞動的品格,還要讓學生掌握一定的勞動技術。勞動技術在不同的社會發展階段有不同的要求。在農業經濟時代,需要掌握農業耕作技術;在工業經濟時代,需要掌握適應機器大生產的工業生產技術;在知識經濟時代,需要掌握知識勞動技術。當前,新一輪科技革命在世界范圍內正日新月異的開展,新技術、新能源、新產業、新業態大量涌現。傳統技術需要改造升級,新的技術需要創新發展。教育工作者應把當前和未來必備的技術教給學生,使學生成為擁有先進技術的合格勞動者。

勞動技術教育首先要傳授給學生有關勞動技術的原理,明其理才好行其事。其次勞動技術教育要以勞動實踐為主,要“組織學生參加力所能及的生產勞動,參與新型服務性勞動,使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程”(13)中共中央國務院關于全面國加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報,2020-03-27-(001).,使學生體驗現代科技條件下勞動實踐的新形態、新方式。勞動分為體力勞動和腦力勞動,但體力勞動與腦力勞動很難截然分開,只是在生產力不同的發展水平上,體力勞動與腦力勞動所付出的比重有所不同。總體說來,生產力水平越低,付出的體力勞動所占比重越大,生產力水平越高,付出的腦力勞動所占比重就會越大。隨著科學技術的發展,勞動知識化的水平會越來越高,對現代科學技術人才的需求也會越來越高。因此,要前瞻性地對學生進行勞動技術教育。

(五)合理安排實踐課程

落實好勞動實踐課是做好勞動教育的關鍵環節。勞動實踐課要以體力勞動為主,手腦并用。要根據學生的成長規律,科學合理地安排勞動實踐課。低年級的學生可根據勞動教育必修課和勞動教育選修課的設計,適當安排一些校內實踐活動,可通過勞動周、勞動月等活動進行。勞動實踐課的安排要考慮學生的興趣,如可根據具體情況,安排樹木花草的栽培與養護、木工制作、電腦維修、陶藝制作等,讓學生自由選擇。高年級學生的勞動實踐課可結合專業實習和創新創業實踐進行。通過專業實習,讓學生了解生產環節,體會勞動艱辛,把所學到的理論知識真正運用到實踐中。創新創業的載體是實踐,通過實踐使學生既可享受到創新創業成功的歡樂,也可體會創新創業失敗的辛酸,從而使學生在成功與失敗的磨練中成長起來。

要開展好豐富多彩的日常生活勞動和服務性勞動,安排好第二課堂。現在,有的學校把學生宿舍、教室、教學樓、宿舍樓等方位的衛生都交給物業管理,學生基本上不參加日常生活的勞動,這不僅培養不了學生的勞動觀念,而且容易使學生形成高人一等、鄙視勞動的心態。學生的日常生活勞動應由學生自己承擔,如從學生入校開始就要明確學生宿舍內務的整理,學生宿舍、教室、宿舍樓、教學樓的衛生清理安排學生自己承擔,要排好值日表,所有學生輪流值日等。校園衛生清理要開展衛生檢查評比活動,以此激發師生的勞動熱情。結合學雷鋒活動,開展義務植樹、義務管理花草樹木、義務電器維修等活動。結合送溫暖活動,幫助鰥寡老人、留守兒童做力所能及的事。還可以根據學校的實際需要開展一些勤工助學活動,在幫助學生解決實際困難的同時使其得到勞動鍛煉。

要拓展校外勞動平臺,開展好社會實踐。鼓勵學生參加多種形式的社會實踐,使學生在勞動實踐中得到鍛煉、增長才干。可根據鄉村振興的要求,開展一些知識下鄉、技術下鄉、文化下鄉等活動;可根據產業轉型升級的需要,開展一些技術競賽、勞動成果展示、科技知識推廣活動等。

(六)科學設計勞動教育考核方式

要把勞動教育真正落到實處,達到勞動育人的目的,就必須設計好勞動教育的考核方式。考核方式要根據課程類型和課程內容來設計。勞動教育是一種理論與實踐相統一,以實踐為重的課程,是一種課內課外相統一、課外活動較多的課程,是一種教學部門為主,學團、后勤、企業、社會等有關部門參與較多的課程。因此,考核方式應根據勞動教育的特點科學設計。既要考核勞動過程,又要考核勞動成果;既要考核日常的勞動行為,又要考核集中勞動時的表現;既要考核勞動任務完成的情況,又要考核勞動中的發明創造;既要考核勞動理論知識,又要考核勞動態度、情懷;既可以實行教考結合,也可實行教考分離。總之,要制定科學合理的考核方案,以保障勞動教育的高質量。

(七)做好教師培訓

勞動教育開展的好壞關鍵在教師。現在的青年教師中,有相當一部分是獨生子女,他們缺乏良好的勞動習慣,勞動技能掌握不足。因此,首先要對他們進行培訓,通過企業掛職鍛煉、參加鄉村振興等活動,讓他們既學到一定的勞動技術,又培養他們熱愛勞動的情懷。除用好本校教師外,還可請一些能工巧匠、勞動模范、勞動能手來校兼職勞動教育課教師。

結語

勞動教育是當前我國青少年教育的薄弱環節,教育工作者應重視青少年的勞動教育,深刻認識勞動教育的偉大意義,采取各種科學有效的手段,努力培養學生熱愛勞動、尊重勞動的情懷和會勞動、創造性勞動的技能,通過多種途徑切實加強青少年勞動教育,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。