新時代網絡愛國主義教育的問題聚焦和對策探尋*

付堯堯

（蘭州大學馬克思主義學院 甘肅 蘭州 730000）

愛國主義教育是新時代加強國民教育和精神文明建設，不斷提升公民道德水平和民族凝聚力的一項基礎性工程，必須不斷完善和持續推進。隨著大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新一輪信息技術的革命性突破和跨越式發展，數據流、信息流、技術流已成為當前網絡社會發展的最鮮明特征，為新時代大力弘揚愛國主義精神，深入、持久、生動開展愛國主義教育帶來重要延展性場所和載體形式，衍生出網絡愛國主義教育新樣態，但也帶來了技術賦權下傳統愛國主義教育的權威消解、結構消融、話語對抗等復雜性難題。因此，新時代必須深刻認識加強網絡愛國主義教育的重要價值，科學審視網絡愛國主義教育的時代表征，深入切中網絡愛國主義教育的問題本質，聚焦探索網絡愛國主義教育的創新對策，切實凝聚起網絡愛國主義的磅礴力量，為全面建設社會主義現代化強國和推進中華民族偉大復興筑牢愛國主義陣地。

一、新時代加強網絡愛國主義教育是勢所必然

2019 年11 月，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年”，“唱響互聯網愛國主義主旋律”，[1]為進一步加強網絡愛國主義教育提供了思想指引和行為遵循。網絡愛國主義教育作為有效維系和有序推進網絡社會化的重要內容，高度重視并不斷加強其拓展與創新，是網絡社會發展之必然和時代發展之應然。因此，新時代要緊抓網絡社會快速發展的重要契機，科學把握規模龐大的網民群體，深刻剖析復雜多元的網絡現象，著力加強網絡陣地建設，加快網絡愛國主義教育“因事而化、因時而進、因勢而新”的動態發展進程，從而推動現實與網絡愛國主義教育的虛實共生和融會貫通。

（一）網絡社會發展，催生網絡愛國主義教育樣態更新

互聯網以相互連接的節點為基本內核，“把革命性的技術變遷過程擺放在該變遷過程發生與形塑的社會脈絡之中”，[2]（P5）實現了由傳統技術應用向現代網絡社會的轉型發展。網絡社會是比特世界和原子世界經由各自分化與序列重組而形成的一種數字化社會結構、關系和資源整合環境，是一種具有鮮明時代特征的新生社會形態，蘊含著人的交往現代化本質。馬克思提出社會的本質是人們交互作用的產物，是人們之間普遍聯系的表現，即無論社會表現為何種形式，其交互性本質不會發生改變。中國網絡社會的大規模發展，是以廣大人民群眾為主體，在信息生產實踐的基礎上，通過群體形式多樣、包含內容豐富、展開空間廣闊的網絡交往實踐而實現的。[3]在此意義上，互聯網作為一種基礎設施、關系媒介和創新動能，不再是僅提供信息源的工具性場域空間，而是延伸為人們產生交互關系的社會形式，不斷催生網絡愛國主義教育的新樣態。第51 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）顯示，“截至2022 年12 月，我國網民的人均每周上網時長為26.7 個小時”。[4]這表明互聯網已經深度融入人們的日常生活，影響著社會經濟、政治、文化、教育等各個領域。網絡社會的諸要素之間既相互協同、相互補充，又彼此碰撞、彼此轉化，始終處于傳統與流行、分化與彌合的層級關系建構狀態。[5]在網絡社會與現實物理界限的彌合過程中，網絡愛國主義教育不可避免地遇到諸多風險和挑戰，面臨著許多新情況和新問題。所以，新時代網絡愛國主義教育要處理好內生結構向網絡社會拓展延伸與教育成效向現實實踐回歸的矛盾，讓愛國主義精神孕育在多維空間，扎根于現實土壤。

（二）網民規模龐大，成為網絡愛國主義教育重點對象

中國以龐大的網民基數和極快的增長速度，構建出全球最大的數字網絡社會。《報告》顯示，“截至2022 年12 月，我國網民規模為10.67 億，較2021 年12 月新增網民3 549 萬，互聯網普及率達75.6%”。[4]置身于網絡社會的網民群體，其思維方式、話語表達和行為實踐等深受數智化網絡時代的鮮明影響，但其社會性本質沒有發生改變。從現實社會到網絡社會，人們的關系網絡也隨之發生遷移和變動，形成了網絡社會中個人與個人、群體與群體以及個人與群體之間的獨特交互關系，極大地拓寬了網民的交互范圍。但是，網絡社會獨有的去中心化特征，容易使人們在網絡交互中產生觀點各異、思潮多變、情感多發等問題。如網絡亞文化在網民群體中過度盛行，則會產生阻礙主流文化傳播、破壞網絡意識形態安全、誘發非理性網絡行為等問題，影響網絡社會的系統建構和整體推進。因此，網民作為推動網絡社會發展和加強網絡道德文化建設的主體力量，必須成為新時代網絡愛國主義教育的重點關注對象。網民規模越是壯大，越是需要重點關注和科學掌握，從而使該群體能夠始終堅持愛黨愛國愛社會主義相統一的本質要求。“截至2022 年12 月，20-29 歲、30-39 歲、40-49 歲網民占比分別為14.2%、19.6%和16.7%；50 歲及以上網民群體占比由2021 年12 月的26.8%提升至30.8%。”[4]不同年齡段的網民群體有著獨特的認知規律和接受習慣，傳統的網絡愛國主義教育要素和結構已經無法滿足網民更具時代性、針對性和個性化的教育需求，出現供給側和需求側錯位現象。網民用網需求和用網習慣的變化與網絡愛國主義教育的創新方向具有內在的一致性和關聯性。因此，新時代加強網絡愛國主義教育要著眼于網民的需要層次變化，尤其要關注青少年這個重點群體，讓廣大網民以潤物無聲的方式接受網絡愛國主義熏陶。

（三）網絡技術迭代，生成網絡愛國主義教育復雜現象

網絡技術迭代更新帶來發展機遇的同時，也生成了更加復雜多元的網絡現象和問題，對新時代網絡愛國主義教育的數字化轉型和創新發展提出了新要求和新挑戰。一是在算法推薦的導引下，搜索引擎根據網民的個人偏好主動過濾異質信息，提供定制信息，容易導致網絡愛國主義教育信息的分裂和斷層，產生“過濾氣泡”現象。二是在算法運行的某個階段所涉及的技術復雜性影響下，容易出現不透明、難解釋的“算法黑箱”現象，嚴重阻礙網民真正了解網絡愛國主義教育的內部系統和結構，從而產生認同困境，擴大“回音室效應”的風險。三是“信息繭房”和“圈層化”導致網絡愛國主義教育“群體極化”現象嚴重。當網絡愛國主義教育信息不符合網民期待或者超出網民的認知需求時，他們就會自動篩選、過濾甚至是排斥相關信息，使其只能得到重復性的疊加信息影響，從而陷入“信息繭房”的狹隘空間。這種現象以青年群體最為突出，他們的圈層化、同質化、隱私性得到空前加強，網絡愛國主義教育難以深入圈層內核，導致信息的極化效應催生群體極化現象。互聯網和社交媒體的出現，使“有圖有真相”讓位于“后真相”時代。[6]網絡擬態環境下，網民往往因為強烈的感性因素植入，在“撲朔迷離”的網絡世界中受到情感張力的影響，忽視對真相的探索，或者只愿意相信自己所認為的“真相”，陷入“后真相”的圈套，而對網絡愛國主義教育的內容和實質缺乏正確判斷和認知，從而導致網絡愛國主義教育的信息窄化、情感極化和行動固化等問題，因此很難將“群體極化”效應中情緒化和非理智的個體解放出來。此外，當網民處于過分緊張、激動、壓抑、不滿等失衡心態時，容易盲目制造群體共情、宣揚群體對立和宣泄群體暴力，滋生極端網絡民族主義、網絡民粹主義、網絡“憤青”等網絡愛國主義失范現象。

（四）網絡陣地建設，亟需網絡愛國主義教育效能提升

網絡社會迅速崛起和加速發展的同時，其自身的復雜性也加劇了維護網絡意識形態安全的難度。新時代加強網絡愛國主義教育，既是對傳統愛國主義教育功能的拓展延伸，又是對網絡意識形態陣地的凝聚和鞏固。網絡愛國主義教育作為維護意識形態安全的重要途徑，對于抵擋錯誤思潮，實施正確價值引領；肅清網絡環境，營造風清氣正的網絡空間；強化理性思維，促進網民觀念革新等具有重要作用。隨著國際互聯網的高速發展，全球性網絡連接更加便捷迅速，帶來多元文化交流的同時，互聯網絡技術的普及和發展也為西方敵對勢力進行意識形態滲透提供了可趁之機和手段遮蔽。當前歷史虛無主義、民族虛無主義、新自由主義等錯誤思潮經過網絡技術的精包裝，夾雜在海量信息中不斷侵蝕著網民的思想和價值觀念，給網絡愛國主義教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀教育等宣傳思想工作帶來挑戰。近些年來，雖然相關部門進行了多次大規模網絡環境整治活動，但網絡空間固有的虛擬性和開放性導致不良誘因在資本邏輯的操控下，以更加隱蔽的方式和更加高頻的速度肆意滋生，為網絡社會生態治理帶來更加復雜的挑戰。此外，網絡社會豐富的信息源頭、自由的情感導向以及流量社會的資本邏輯滲透，正在加速弱化網民的理性思考能力，不斷混淆網民的價值判斷。尤其是網民在應對突發公共事件等重大社會活動時，其高漲的愛國熱情容易被媒體市場所占有和利用，導致人們對網絡愛國主義的主動闡發變成了激進的情緒宣泄，嚴重破壞了網絡愛國主義教育的秩序建構。因此，新時代網絡愛國主義教育必須直面挑戰，始終占領社會主義意識形態陣地的制高點，不斷提升網絡愛國主義教育在陣地建設上的實際效能，彰顯網絡愛國主義教育的多維價值。

二、新時代加強網絡愛國主義教育的問題聚焦

新時代加強網絡愛國主義教育必須堅持問題導向、目標導向和結果導向，以整體性視角、系統性思維和協同態運行來科學審視阻礙網絡愛國主義教育質量提升的現實難題。具體而言，就是要聚焦網絡愛國主義教育內容建設遭遇瓶頸、現實轉化過程不暢、話語表達面臨困境、生態治理仍需加強的癥結所在和誘因分析，為開拓新時代網絡愛國主義教育的創新路徑提供現實依據和可靠來源。

（一）網絡愛國主義教育的內容建設遭遇瓶頸

新時代加強網絡愛國主義教育歸根到底是教育內容的灌輸，愛國主義精神的培育和踐行歸根到底是靠深刻的理論闡發和啟迪。當前網絡愛國主義教育的內容體系相對完整，但細節性短板問題仍然存在，成為阻礙網絡愛國主義教育發展的關鍵因素，即網絡愛國主義教育內容的新度、深度和精度仍需加強。復雜社會思潮的侵襲和誤導是網絡愛國主義教育內容的外在性阻滯因素，而教育主體和網絡技術是導致網絡愛國主義教育內容出現問題的內生性變量，二者都要靠加強內在結構建設來解決。一方面，教育隊伍主體多元、質量參差不齊，相關部門缺乏主動意識、擔當意識和協同意識，導致網絡愛國主義教育內容缺乏立體多維建構。現有的網絡愛國主義教育內容主要是傳統教育內容在網絡空間的嫁接和拼湊，是一個松散的龐大體系，實際上并沒有真正建構起具有網絡韻味的愛國主義教育內容體系。教育主體只關注到網絡愛國主義教育資源的豐富性，卻忽略了網絡資源的微小性和擴散性。或者說，網絡愛國主義教育主體目前只是從整體性視角加強對碎片化信息的整合利用，卻沒有觸及碎片化信息的微小特質，忽略了對短小精悍型網絡愛國主義教育內容的開發，遭遇內容建設的整體與部分關系問題的瓶頸。另一方面，網絡技術的流量導向和賦權界限模糊，導致網絡愛國主義教育的內容建構缺乏科學性。網絡技術的多種優勢過多介入網絡愛國主義教育的內容制作過程，就會出現技術異化現象，尤以大數據和智能算法最為典型。“高精尖”的網絡技術看似帶來的只有豐富內容多樣性的益處，實則容易使內容建設偏失客觀性意蘊，窄化個人獲取教育內容的口徑，從而消解網絡愛國主義教育內容的體系結構。而網絡技術的過少介入則容易導致網絡愛國主義教育內容建設缺乏創新性、深入性和精確性。

（二）網絡愛國主義教育的現實轉化過程不暢

新時代網絡愛國主義教育的現實轉化實際上包含著愛國主義教育從現實社會轉向網絡社會發展，再將網絡社會中取得的教育成效運用到社會實踐中去，最后經實踐檢驗得出加強網絡愛國主義教育的理性認知三個循環往復步驟。目前網絡愛國主義教育較好地實現了第一環節，而運行環節的堵塞成為當前制約網絡愛國主義教育現實轉化過程不暢的重要原因。這一問題的突出表現是網絡社會中網民群體盲目追求網絡愛國主義教育的“政治轉化”潮流，如對政治內容的過分解讀，對政治話語的過度轉化等，實際上阻礙著網絡愛國主義教育現實轉化過程的層層遞進。網絡愛國主義教育是現實愛國主義教育在空間和方式上的拓展延伸，其堅持以理服人的本質向度并沒有發生改變。但當前網絡愛國主義教育受網絡技術交往模式的影響，容易被泛娛樂化形式遮蔽其本質追求，導致網絡愛國主義教育理論的“空洞闡發”，愛國主義精神的“飄渺不定”，愛國主義實踐的“無所適從”，阻擋了網絡愛國主義教育的現實轉化。網絡愛國主義教育現實轉化過程中任一環節的缺位，都會導致現實與網絡愛國主義教育的步調不一，意味著網絡愛國主義教育的實際效能無法輸出，現實的教育問題無法解決，因而不能實現加強網絡愛國主義教育的目標和歸宿。當前在網絡愛國主義教育的現實轉化過程中出現了兩種極端現象。一是網民“自說自話”，網絡愛國主義教育信息在傳播過程中受到主體性屏障，出現轉化停止現象。二是“數字化倍速生存”視域下，線下的競速與線上的倍速導致網絡愛國主義教育的全域加速，而這種加速通常是以一種過程的形式化或者外在的擠壓結果而存在，也就是說網絡愛國主義教育成效在其本質意義上并沒有得到成功轉化。因此，在網絡愛國主義教育的現實轉化過程中如何達成雙向契合和雙向推進的效果，是我們必須要解決的炙熱難題和努力追尋的目標。

（三）網絡愛國主義教育的話語表達存在困境

當前網絡愛國主義教育話語表達的內容、方式、風格等初具穩定和流行樣態，但也顯露出與時代發展和網民需求的適配性和耦合性不足，暴露出整體性滯后和封閉固化的弊端，面臨“話語失效”和“話語霸權”的極端趨向。一方面，由于“技術合理性思維”的單向度風靡，在一定程度上導致人們批判性思維的缺失，忽略網絡技術帶來的風險社會，忽視教育者和受教育者在網絡愛國主義教育話語表達生成過程中的主導性和主體性地位，造成了網絡愛國主義教育話語表達的主體性“失語”。另一方面，在資本邏輯的裹挾下，網絡社會中一切元素都被賦予了流量符號化的價值形式，而網絡愛國主義教育的話語表達元素不可避免地受到這種信息生產邏輯的影響，尤其是“消費主義”的隱性滲透。網絡愛國主義教育話語表達在“流量為王”的驅導下呈現泛娛樂化趨勢，因而無法向網民推介名副其實的網絡愛國主義教育信息，出現非理性的“話語霸權”現象，嚴重沖擊、顛覆和解構著話語權威。此外，當前短平快的圖像表意觸發了“圖像狂歡”和“快餐消費”漩渦，但這些直觀化、碎片化的網絡話語符號表意多元，缺乏主流文化支撐，對網絡愛國主義教育話語內容的承載能力有限，或者說當前對此類表達方式的重視度和整合利用程度不夠，使其缺乏長期穩定性和普適性。部分網絡愛國主義教育話語表達存在一定的脆弱性和不可推敲性。如網絡輿論抓住熱點發酵時機，融入意識形態偏見，借助網絡話語傳播更容易引起關注和錯誤導向，從而導致網絡愛國主義教育輸出方和接收方的話語對抗。這種對抗既包括絕對性的不可逆轉性對抗，又包括一種立場不定的柔性話語對抗，如何從根本上轉變絕對性對抗群體的話語表達，堅定柔性對抗群體的愛國主義立場，成為當前推進網絡愛國主義教育的阻滯性難題。

（四）網絡愛國主義教育的生態治理仍需加強

網絡環境和主體群落相互依存、相互影響、相互作用，構成了網絡愛國主義教育的復雜生態系統。“現在，網絡空間情況復雜，主流當然是好的，但也有很多雜音噪音，甚至有很多負面言論。”[7]（P49）互聯網的流變性、開放性、虛擬性和不確定性，導致多元社會思潮對網絡意識形態陣地的猛烈沖擊和隱蔽滲透等網絡生態亂象屢禁不止，表明網絡生態治理從凈網到清朗是一項長期性艱巨工程，不可能一蹴而就。當前網絡愛國主義教育生態治理仍然面臨以下三個方面的問題。一是網絡愛國主義教育的輿論生態不清朗。網絡輿情與傳統輿情相比具有真實與虛假并存、自由與難控相生、及時與廣泛相伴、復雜與偏差相隨的特點。[8]網民遭遇愛國主義輿情生發時，往往不能甄別利益集團所炮制的虛假信息以及“網絡水軍”所樹立的輿論風向，從而陷入失真的網絡輿論環境中。此外，網民通常會僅靠短暫的圍觀就鮮明地發表激情評論，因而容易遭遇輿情反轉的反向極化效應，出現非理智愛國行為，導致網民的愛國情緒被挑動、愛國共識被撕裂，網絡愛國主義生態被污染。二是網絡愛國主義教育的法治生態仍需改善。網絡法治既是數字治理的重要方式，也是數字文明建設的重要成果。[9]現有的網絡法律制度體系在應對破壞網絡愛國主義教育秩序，危害國家安全、社會治理以及網絡安全等新型網絡犯罪問題時，缺乏問題發生前的法律宣傳預警，過程中的有力法律支撐和及時執行以及問題解決后的法律保護作用。三是網絡愛國主義教育的道德生態戾氣加重。網絡社會中“鍵盤俠”深陷感性狂歡，有意制造跌宕起伏的情緒氛圍，出現大量散布謠言、人肉搜索、辱罵攻擊、打擦邊球等無序的情感宣泄和肆意的網絡暴力行為，不斷挑釁著法律權威和道德底線。此外，網絡技術倫理生態存在亂象，極大地削弱了主流價值的引領作用。當前的網絡愛國主義教育生態治理缺乏數字技術鏈條式的系統支撐，存在一定的泛化治理局限。

三、新時代加強網絡愛國主義教育的對策探尋

在復雜網絡社會發展的境遇下，系統審視新時代加強網絡愛國主義教育的現實圖景，精準聚焦阻礙網絡愛國主義教育效能提升的關鍵問題，為澄清網絡愛國主義教育的模糊認識和消除現實梗阻，探尋網絡愛國主義教育的創新路徑提供了方法啟示。具體而言，新時代加強網絡愛國主義教育要從內容建設、模式創新、行為引導、話語優化、矩陣打造和機制完善等方面瞄準關鍵點位，著力在明理、共情、弘文、力行上下功夫，扎實培育人們砥礪愛國奮進精神和堅定理性愛國實踐的積極主動性。

（一）完善網絡愛國主義教育內容，聚焦薄弱部分

網絡愛國主義教育創新發展應始終堅持“內容為王”，弘揚網絡愛國主義主旋律。由于政治敏感性等因素的影響，人們不愿意去觸及一些具有意識形態性、不易把握的網絡愛國主義教育內容，即便這部分內容本就屬于愛國主義教育范疇。如網絡思潮復雜多變、網絡亞文化肆意泛濫、網絡輿情針鋒相對等問題。在建構和完善網絡愛國主義教育內容體系的過程中，面對這些“頑固不化”內容，我們不能避而不談，而是要向網民澄清客觀事實，讓薄弱鏈條上的每一項薄弱點都變得清晰明了。同時邀請專門從事愛國主義教育、思想政治教育等意識形態研究的專家學者、長期從事相關教學的教育工作者以及具有相關閱歷經驗的社會工作者，凝聚內容建設的主體合力，運用馬克思主義立場、觀點和方法，以合理的方式向廣大網民闡釋內容本質，并借助新型網絡技術精準聚焦網絡愛國主義教育的薄弱部分和關鍵環節，實現內容體系的科學建構。另外，要充分發揮網絡技術的粘合性，加大對網絡愛國主義教育的細節性、微小性和擴散性資源的開發與利用，去雜取精、去偽存真。還應借助大數據和智能算法獲取多向度、寬口徑的信息來源，精準把控受眾需求變化以此進行網絡愛國主義教育內容的智能再造，切實提升精準生產與分眾推送的內容服務，真正實現內容體系的立體建構。

（二）創新網絡愛國主義教育模式，推動教育效能轉化

網絡愛國主義教育模式是主體行為的一般方式，是網絡愛國主義教育理論和實踐的中間環節，其實際運用過程必須結合具體情況，實現一般性和特殊性的銜接，并根據實際情況的變化隨時調整要素結構才具有可操作性。網絡愛國主義教育現實轉化過程堵塞的重要原因在于傳統模式的封閉固化，無法適應網絡社會變革帶來的教育要素和結構的急速變化。因此，要進行多種網絡愛國主義教育方式的分化創新、重新排序和交叉組合，形成全新的網絡愛國主義教育模式，以教育模式的創新推動教育結構的變革和發展。網絡愛國主義的教育方式不能顧此失彼，而要以統合性、協同性視角探尋多種交叉方式，并通過不同的應用場景，積極開發并不斷推介具有多種功能的網絡愛國主義教育模式，進而推動技術賦權下網絡愛國主義教育的效能轉化。當前的網絡愛國主義教育多以一種微觀而狹隘的視角來進行簡單的圖像表意、聲音表意等方式創新，因而得到的只能是具化、微弱的效能轉換，可以說是總體效能中的冰山一角。而創新網絡愛國主義教育模式，應從綜合性的整體視角對多種教育方式首先進行特征、本質和價值分析，經過多次實驗、比較和磨合，最終達到多種教育方式的適配性耦合，從而提出能夠加快實現效能轉換并呈現出倍數增加態勢的優質網絡愛國主義教育模式。如融入數據精準思維的網絡愛國主義教育精準模式創新，強調協同意識的網絡愛國主義教育協同模式創新，運用AR、VR、MR 等新技術新產品打造的全景式網絡愛國主義教育模式等。

（三）注重網絡愛國主義行為引導，培育網民理性精神

現實中的人不是被放進網絡社會結構中的孤立個體，而是主動適應當前網絡社會發展變化趨勢并積極融入其中具有一定獨立性的完整個體，推動著整個網絡社會的運作樣態。網民是決定網絡愛國主義教育成效的關鍵，要注重引導其交往實踐和愛國情感的理性表達。網絡受眾要素呈現靜態的階層化、差異化和動態的可塑化、整合化的層級建構特征。[5]新時代網民個性張揚，既具有較強的獨立性，又有很強的可塑性。引導網絡愛國主義行為首先要滿足網民的利益需求，在此基礎上要講清楚愛國主義教育拓展到網絡社會的生成根基和生成機理，讓網民切實了解到網絡愛國主義教育不是傳統模式的“復刻”，而是對傳統愛國主義教育的內涵豐富、結構優化、模式創新的時代發展，進一步激發網民的情感認同，真正生發網絡愛國主義理性精神。其次，要強化網民的愛國主義認知，注重愛國主義思維的生成和精神體系的壯大，在引導效果上堅持“外治”和“內修”相結合。“外治”是指通過科學研判網絡愛國主義教育形勢，及時疏導網民的不良情緒，將網絡愛國主義行為落實、落細、落小，從而整治網絡愛國主義失范行為。“內修”是指在網絡愛國主義情緒醞釀階段就要給予干預，突出理性情緒的擴大正向宣傳作用，開發感性情緒的抵制負面侵蝕作用。最后，還要培育網民駕馭網絡技術的綜合能力，不能僅靠柔性手段來加強網民的理性精神，還要重視其網絡技能和規范以及網絡法律法規的習得。

（四）優化網絡愛國主義話語體系，牢牢掌握話語權威

網絡愛國主義話語體系是網民愛國情感的載體寄托，是網絡愛國主義交往實踐的橋梁，對于增強網絡愛國主義教育的凝聚力、向心力和影響力至關重要。在去中心化的網絡輿論場域內，網民群體關于愛國主義事件與議題的話語體量日益壯大，話語勢能愈發強勁，以輿論的“沸騰”促發了民意的“升騰”，并在對主流輿論的回流與反饋中形塑了網絡愛國主義的特殊樣態。[10]因此，優化網絡愛國主義話語體系，首先要引導網民正確認識主流話語和非主流話語的關系。二者既要達到同頻共振，又要區分主次地位，明晰各自功能和任務。網絡主流媒體要堅守立場牢牢把握話語權威，堅持旗幟鮮明開展愛國主義教育與理直氣壯講愛國的柔性表達相統一，[11]引導網絡愛國主義非主流話語向主流軌道偏移。此外，針對錯誤的輿論觀點，網絡愛國主義話語絕不能缺位，既要有“風平浪靜”時的認真對待，又要有“大風大浪”時的挺身而出。其次，要重視議題設置的重要地位和功能，不斷加強網絡愛國主義教育議題設置的路徑創新。通過主動設置議題，引導網絡愛國主義輿情發展，以鋪天蓋地的主流話語壓倒負面因素的萌芽；通過巧妙設置議題，及時關注網絡愛國主義輿論生成的有利時機，從而加強網絡愛國主義話語體系的正向引領；通過有效設置議題，促進內容生產和信息傳播，筑牢網絡愛國主義話語權威。再次，要優化網絡符號體系的創作，將視覺符號與文字符號緊密結合，以更加便捷、清晰、輕松的表意方式吸引和打動受眾。網絡話語符號的創作既要滿足國家需要和人民期待，又要拒絕“嘩眾取寵”，達到活潑而不失莊嚴的效果，形成網絡愛國主義話語的“共意動員”。最后，要增強網絡愛國主義話語體系的生活性，尊重個性、加強共性、形成共通，提升網絡愛國主義教育話語的說服力、表達力和傳播力。

（五）搭建網絡愛國主義教育矩陣，強化網絡陣地建設

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[12]（P378）新時代網絡愛國主義教育要充分挖掘技術優勢，打造全景化網絡愛國主義教育矩陣，讓網絡愛國主義教育活躍在網民周圍，讓教育成效貫通在網內外和各個領域。網絡愛國主義教育矩陣不同于物理空間矩陣和網絡空間矩陣，不再是純粹時間、空間等物理意義上的矩陣，而是一個全域化、包圍式的具備物理和精神雙重意義的網絡愛國主義教育矩陣，其實質是維護和強化網絡意識形態陣地建設，從而實現全方位、多層次、立體化維護意識形態安全的效果。一方面，網絡愛國主義教育矩陣不再是簡單的傳播矩陣，而是囊括網絡愛國主義教育全部內容的建設矩陣和效能提升矩陣，更加注重網絡愛國主義教育的過程完整和效果彰顯。為此要打破信息壁壘和圈層限制，加大不同網民社群之間的破圈力度，跳出“圈層化”窠臼，構建出真正有利于網絡愛國主義教育的閉環而不封閉、開放而不張裂的矩陣。另一方面，要構建一個強有力、無縫隙、有彈性的網絡愛國主義精神安全屏障矩陣。以往加強網絡愛國主義教育只是從某一方面，將其簡單地置于網絡空間進行外在功能的開發與利用，而構建網絡矩陣則是從網絡愛國主義教育的全要素發揮、全結構優化和全功能展現角度，以一種立體環繞的形式實現加強網絡意識形態陣地建設的目標和效用。

（六）健全網絡愛國主義教育機制，構建協同推進格局

當前有利于網絡愛國主義教育協同運行的制度體系已經初步形成，是一種自上而下的“傾瀉型”網絡愛國主義教育制度建設理路。但是，新時代加強網絡愛國主義教育的困境生成主要來自具體微觀層面，因而在自下而上的機制建構過程中缺乏必要的制度引領，導致無法實現一體化、貫通式網絡愛國主義教育的機制建設和完善。建構起內容合理、運轉良好、系統完備的網絡愛國主義教育機制，是確保新時代網絡愛國主義教育高質量發展的重要保障。新時代加強網絡愛國主義教育機制建設，一方面要堅持“傾瀉型”網絡愛國主義教育機制建設的主導地位，另一方面要大力開發和深入探索“升騰型”網絡愛國主義教育機制建設理路。一是要完善組織領導體系，充分發揮社會力量，廣泛動員網民參與，形成責任明確、多方聯動的新型組織機制。負責加強網絡愛國主義教育的相關單位和部門要主動破除責任壁壘，改變條塊分割的工作狀態，加強與群眾的交流溝通和互動。二是要借助網絡技術力量建立網絡愛國主義教育研判預警機制。通過嚴格限定網絡技術在網絡愛國主義教育過程中的介入和應用的范圍，有效規制技術對網絡愛國主義教育的權威消解，降低技術異化的潛在風險。三是要建立網絡愛國主義教育問題發現和分層過濾機制。首先要深入網民群體內部進行科學調研，建立網絡愛國主義教育問題數據庫，然后設置網絡愛國主義教育問題分層過濾系統，最后通過智能算法技術設置不同網絡愛國主義教育問題的解決模塊。四是建設網絡愛國主義教育問題的善后方法機制。要通過優化條件保障體系，形成多主體參與、內容齊全、高效務實的保障機制等。總之，新時代網絡愛國主義教育機制建設要以“一體多元”的態勢，加快構建協同推進格局。