產教融合視角下大學生創新創業與實踐核心能力培養模式探析

劉 相

(遼東學院土木工程學院, 遼寧丹東 118003)

0 引言

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會重要講話中指出:“改革開放40年的實踐啟示我們:創新是改革開放的生命?！盵1]這一重要論斷深刻闡釋了創新對于改革開放的重要性和緊迫性。在更高起點、更高層次、更高目標上推進改革開放,沒有經驗可循,沒有模式可依,只有不斷創新,才能開創全面改革開放新局面。這一論述闡明了“創新創業+實踐核心能力”在我國社會經濟發展進程中的重要促進作用,為培養創新創業能力和實踐能力融合發展的高層次人才指明了方向。

作為遼寧省首批向應用型轉變試點的高校,根據省教育廳“向應用型轉變試點學校和試點專業指導性評價指導體系”,堅持育德優先,培養適合地方經濟社會發展需要,培養具有優良品德和職業素養,具有較強創新精神和應用能力的高素質人才的背景下。使應用型人才培養的特性更加鮮明,同時為了深化學校創新創業教育改革,堅持“創新融合專業、創新引領創業、創業融入專業、創業帶動就業”原則,為提高學生的創新思維和實踐應用能力,從創新創業能力與精神的培養方面并融合實踐核心能力為研究重點是本文的創新所在。

1 創新創業能力的培養[2]

隨著社會經濟的發展,大學生創新創業逐步成為當前社會關注的問題,增強大學生自主創新創業的能力,對我國培養現代化人力資源強國和創新型國家、深化高校教育模式改革等都具有重要意義。創業是創新的過程,對大學生來說是一種歷練的過程。大學生創新創業的內涵是創新創業者兼其繼承者;既是實踐者,又是宣傳者;管理者與參與者。創新創業教育思路主要包括的幾個方面及內容見表1。

2 創新創業精神的培養

2.1 增加創新創業課程

為適應學校轉型發展,課程教育在注重理論的同時還要注重實踐,并促進學科間的交叉和創新,加大實踐教學比重,豐富實踐教學內容,改進實踐教學方法。積極探索靈活多樣的實踐教學模式,幫助大學生樹立正確科學的創新創業觀念與思路等。

2.2 加強師資隊伍培養建設

建設一支專業化的有創新創業實踐的教師隊伍?？梢酝ㄟ^培訓或鼓勵教師參加社會實踐,具體的可以讓教師參加一些專業培訓;也可以制定激勵措施,鼓勵教師在保障教學與科研的情況下到企業去兼職,開展創新創業實踐活動。同時高校也可以引進一些企業經驗豐富的技術人員做兼職教師等。

2.3 將創新創業訓練融入學科教育中

有針對性地培養大學生的創新創業實踐能力和專業知識等,有利于創業教育的開展與學生綜合素質的提高,考慮學科發展、社會需求和學生成長需要,增加創新實踐能力的比重,鼓勵學生依托所學專業,關注前沿領域發展來提高自主學習的能力。在創新創業訓練項目方面,2016年參加校級以上創新創業訓練計劃人數占全院學生比例為11.59%,2017年為12.28%,2018年為16.10%,院級以上創新創業訓練項目達到全覆蓋;在科技創新競賽方面,2016年參加校級以上科技創新競賽人次數與在校生數比為80.89%,2017年為96.22%,2018年尚未結束。具體見表2、表3。從表中可以看出,參加校級以上創新創業訓練計劃項目的人數在逐年增加,尤其是校級創新創業訓練計劃項目。說明大學生的創新創業實踐的意識呈現出積極變化趨勢。

表2 學院校級以上創新創業訓練項目數(人數) 單位:個(人)

表3 學院校級以上科技創新競賽項目數(人數) 單位:個(人)

2.4 創建大學生校外實踐教育基地

創新創業實踐活動有助于大學生了解社會、完善素質、提高能力和積累經驗,學校要努力創建實踐教育基地,如創新創業實踐基地等,為學生提供創新創業實踐的便利,實現產、學、研一體化。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！痹谛４髮W生除了利用校外實踐教育基地外,還要利用業余時間參加一定的社會實踐活動與兼職,增強對社會與企業的了解與認知。通過在校外實踐教育基地的實習活動與參加校內各類創新創業競賽等,體驗學以致用的歷程,在各種實踐中歷練自己,從而培養創新創業精神。專業具體校外實踐教學基地如表4所示。

表4 工程造價與工程管理專業大學生校外實踐教學基地

3 良好校園環境的營造

首先,要營造創業創新的文化環境。把創新創業的信念、創新創業價值觀念,通過文化宣傳的熏陶傳播給大學生,最終變化為大學生自覺的創新創業實踐行動。其次,要制定完善的規章制度支持和鼓勵大學生創新創業的激勵措施。此外,家長要轉變原有的就業觀念,摒棄對其創新創業的偏見,支持并鼓勵大學生實現創新創業夢想。

大學生創新創業精神的培養是一個系統工程,需要各方面的努力,作為新時代的大學生,應該培養優良的品格,主動學習科學文化,積極進取、勇于創新與實踐,努力把自己培養成為具有創新創業精神的高素質型優秀人才。而校外實踐基地的建設又為工程專業學生的實踐教學提供了良好的資源,保證了實踐教學的效果,有效提升了學生的專業實踐能力。培養學生創新創業實踐能力不僅是參加創新創業訓練項目和創建大學生校外實踐教學基地,而且要以專業核心能力培養為基礎,即提高專業課程理論與實踐教學的能力與效果。

4 實踐核心能力——以建筑施工技術與房屋建筑學課程教學改革為例[3-5]

4.1 課程目標適當調整

為了使建筑施工技術與房屋建筑學等課程知識與專業定位能更好融合,需要增加實踐應用能力并結合本專業特點制定相關教學綱要,適當調整教學知識側重點、課堂理論教學與實踐教學所占比例等。而工程造價專業要求學生具有一定的施工組織管理與建設工程造價的基礎,那么課程實踐能力培養就顯得比較重要,適當增加實踐環節的比例,調整課程舊的教學綱要,增加預期學習效果(包括課程教學目標、學習效果、對畢業要求的支撐等),重視啟發式過程教學,增加實踐教學的環節,達到能夠實現校內課堂與校外大學生實踐教學基地的結合。

4.2 教學內容的重構

通過幾種施工技術教材內容的分析,具體見表5,本著以全國造價工程師考試內容為基礎,對目前全國一級注冊造價工程師考試中不重點的部分內容,鑒于課程學時的限制,在教學內容中可以適當刪減。比如季節性施工(冬期和雨期施工)這一章節可以不必單獨設章,可以穿插在前面相應章節做相應介紹,由于我國地域廣闊,各地氣溫差異較大,氣候變化較大,在冬雨期施工時,除了在施工中要嚴格執行國家規范、標準、規定外,其施工質量決不可忽視。如土方工程在冬期施工應考慮凍土的影響,注意地基土的保溫與防凍;雨期施工中應經常檢查邊坡的穩定情況,防止塌方情況等。砌體工程在冬期施工時砌筑磚石不得遭水浸和受凍后使用;砌筑磚石在雨期不宜澆水等?；炷凉こ淘诙谑┕ぶ袘⒁鈨鼋Y對混凝土的影響;在雨期施工中應加強水泥防雨防潮檢查,對砂石骨料進行含水量的測定等等。還有加固與改造工程施工這一章節可以作為學生課后自學興趣探討性的內容,因為這部分內容涉及研究生階段學習的知識,不必作為主要內容部分進行講解,如果有想繼續深造的同學可以試探性的理解本部分內容。通過幾種房屋建筑學教材內容的分析,具體見表6,所有房屋建筑學教材主要內容就是民用建筑設計與構造、工業建筑設計與構造兩大部分內容,這也是學習房屋建筑學的主要內容。并未涉及到道路、橋梁、涵洞與地下工程的組成及構造內容,而這部分內容是一級注冊造價師考試涉及的內容,所以在授課時如果按全國造價工程師執業資格考試培訓教材編審委員會主編的教材《建設工程技術與計量(土木建筑工程)》的內容可能就略顯不足。為了解決這種問題,對于工程造價專業和工程管理專業來講,道路、橋梁、涵洞工程內容可以通過市政工程造價課程來進行補充;地下工程的內容建議開設礦山工程造價課程來進行補充,或通過期末小學期實訓進行講解。同時還要密切關注建筑行業的新工藝、新規范標準以及施工新方法等的推廣使用情況,并將其穿插補充到教學內容中,來提高教學效果與質量。

表5 建筑施工技術課程教學內容對比

表6 房屋建筑學課程教學內容對比

4.3 教學方法的改變與教學手段合理運用

建筑施工技術課程是遼東學院課程改革項目,采用基于網絡教學平臺中的泛雅教學平臺為輔助結合課堂授課方式來進行。由于建筑施工技術課程的實踐應用性較強,如果直接帶學生進入工地現場參觀學習,春季恰逢工地現場施工,可能會給參觀單位帶來不必要的麻煩,甚至可能造成一些安全隱患。針對這種情況授課教師利用課余時間進入本地工地現場,拍攝大量施工現場圖片和視頻,分章節的傳入泛雅教學平臺,這樣每次講授相關章節的內容時,提示學生進入泛雅教學平臺進行學習,這樣學生就可以不進入施工現場而深入其境的進行專業課程的學習,教學效果較好。

在房屋建筑學課程教學中,利用遼寧省跨校修讀學分課程,借鑒遼寧工業大學吳雅君老師的建筑構造課程網絡學習,讓學生通過網絡教學平臺進行交流學習。采用以多媒體為主、多種教學手段并用的綜合教學手段,如:授課時展示一些著名古代及現代著名建筑的圖片資料,讓學生了解從建筑設計到竣工的整個建造過程,激發學生對課程學習的興趣,加深對理論知識的理解。對于工程造價專業的學生來說,在講解建筑平面、立面與剖面設計時,采用CAD教學軟件等計算機輔助教學的方式更有利于教學效果。

4.4 考核內容與方式的合理選擇

在考核內容方面,考慮工程專業的人才培養模式與教學側重點,其考核內容和題型應當有所區別。由于是專業核心課程,必須進行考試即閉卷筆試,其卷面成績所占比重70%,其余的30%是平時成績,平時成績一般由出勤、課堂表現、平時作業組成。工程造價專業17級建筑施工技術和18級房屋建筑學課程的期末考核成績,見圖1和圖2。通過圖1和圖2可以看出,及格率都達到100%,說明教學效果較好。其中,建筑施工技術考試一共有30人參加,90分及以上有1人,80分至90分有12人,70分至80分有17人,說明利用泛雅教學平臺把大量施工視頻與圖片展示給學生,能夠提高學生的學習興趣,學生普遍掌握知識較好;房屋建筑學考試一共有28人,80分至90分有4人,70分至80分有12人,60分至70分人有12人,沒有90分及以上者,80分以上的占14.29%,60分至70分的占42.86%,高分者所占比例不高,學生利用跨校修讀學分的網絡平臺學習,缺少一定的實踐應用性,學習興趣不高,導致學生掌握基本知識一般,但沒有不及格者,說明利用該網絡平臺進行學習交流還是起到一定效果,但需要授課教師加強補充實踐應用性教學,培養學生學習興趣,提高他們學生成績。

圖1 17級建筑施工技術總成績分布圖

圖2 18級房屋建筑學總成績分布圖

5 結束語

本文對大學生創新創業與專業實踐核心能力的培養進行了探討性分析，結合我院的新版應用型工程類專業人才培養模式，指出大學生創新創業與專業實踐核心能力的培養不僅要具有創新創業能力、創新創業精神和良好校園環境，而且還要具有扎實的專業實踐核心能力。具體體現基于創新創業訓練項目、創建大學生校外實踐基地與專業核心課程教學改革的建設，教學質量與效果得到了大幅度的提高。創新創業與專業實踐核心能力的培養貫穿于整個大學生涯，通過專業理論與實踐應用、學校與校外實踐教學基地相結合，為推動工程類專業人才發展，提高教師教學效果與能力，提升學院的綜合實力等具有積極作用，作到了以培養服務地方經濟、社會為目的的素質高、綜合能力強的工程類專業人才。