“組團式”管理革新，助推學校高質量發展

歐蓉

長沙市雨花區泰禹小學于2009年秋季建校，截至2023年上學期，共有教學班89個、學生4416名、教職工247名。隨著辦學規模不斷壯大，學校管理面臨空前挑戰。如何智慧破局？在這些年的實踐中，我們初步探索出“組團式”管理革新的方式，為學校高質量發展奠定了基礎。

基于學校復雜的管理現狀，在部門行政管理之外，我們縱向建強級部管理團隊，提升學校事務決策的速度，讓人人遇事有依靠。在這個系統中，校長統籌全局，副校長主管業務部門，各中層行政對接級部業務專干，級部主任在校長的直接領導下管理本年級各科教師和學生，相當于蹲點行政，級部主任與級部專干共同決策、管理、執行級部各項教育教學工作。級部負責制縮短了核心管理層與學生和一線教師的距離，實現了級部自主管理效能的最大化。

用好督導團，人人有成長

學校高質量發展離不開科學的評價模式。基于此，學校橫向組建督導團，對班級全學科教師工作進行全面督導，發現亮點，樹立榜樣，診斷問題，給予策略支持，切實提升學校教科研水平，讓教師在業務上都有成長。

每周行政例會上，校長會隨機抽取一個班級進行常規分層督導。督導團基于教學常規、聽課常規、班級常規、學生問卷、教師談話、電訪家長、安全督導七個方面，全方位深入班級了解情況；走近學生和家長，關注學生行為習慣，了解真實學情，在此過程中，看見老師們的努力與付出，同時直面問題，及時解決。

縱橫交錯的兩個管理團隊搭建，倒逼著學校績效考核裂變。學校進一步做細績效考核，并同步完善了教師榮譽系統，充分激發教職工積極性，讓人人工作有干勁。

一是出臺工作量制度，明確每節課、每個具體崗位的工作量系數認定標準。二是重新調整分配金額，真正做到多勞多得、優績優酬。三是細化月績效考核標準，考核發放=靜態考核金額（工作量津貼+團隊貢獻獎+最美辦公室獎）+動態考核金額（出勤獎+崗位津貼+教學質量獎+師德師風及安全獎）+剩余均發。四是打通教師評價體系，將月績效考核與年度績效考核掛鉤，據此發放增量獎勵績效。五是完善教師榮譽體系，依據月績效考核分數，綜合評選十位“清廉教師”，每年度評選十位“清廉標兵教師”。

（作者單位：長沙市雨花區泰禹小學）