職教本科建設(shè)背景下金課課程建設(shè)路徑實踐與探究

孫曉莉　張亞琛

摘 要：文章介紹了金課課程建設(shè)路徑在職教本科建設(shè)背景下的實踐，以《汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)》為例，詳細描述了金課建設(shè)的具體措施和目標，以及存在的問題，并就這些問題進行了深度思考，提出了相對應(yīng)的解決方案，為面對職教本科建設(shè)的職業(yè)院校在金課建設(shè)提供了探索經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：職教本科 金課 探索

1 引言

隨著我國社會經(jīng)濟進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)的調(diào)整加快，對于高層次的職業(yè)教育人才的需求變得更為迫切。為此，2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》頒布，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點；2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，并明確提出到2025年，職業(yè)本科招生規(guī)模不低于高職招生規(guī)模的10%；2022年5月起實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中強調(diào)“統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。在國家相關(guān)政策的推動下，我國的職業(yè)教育也開始正式進入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，職教本科的高質(zhì)量發(fā)展成為職教發(fā)展的新的風(fēng)向標[1]。回歸到教育本身，高質(zhì)量的教育是建立在一門門高質(zhì)量的課程之上的。2018年，教育部就要求各高校打造金課，淘汰水課，增加課程高階性、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)度[2]。金課的基本特征是師生互動、關(guān)注過程、嚴格要求，打造金課的途徑是實現(xiàn)從老師為中心到學(xué)生為中心、從考試為中心到學(xué)習(xí)為中心，從學(xué)科為中心到專業(yè)為中心的轉(zhuǎn)變[3]。目前各高職院校和應(yīng)用型本科高校已經(jīng)達成了這樣的共識，只有扎實做好每一門金課的建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而確保職教本科的高質(zhì)量發(fā)展。

2 “汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程特征與重要性

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”是汽車電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容以汽車電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程為邏輯起點，選取多個實訓(xùn)和理論教學(xué)模塊，覆蓋整個生產(chǎn)工藝流程各重要環(huán)節(jié)。作為服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方向為汽車電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝師，生產(chǎn)工藝部門技術(shù)人員的重要支撐課程，該課程內(nèi)容以實踐為主，兼具了管理學(xué)特征以及工程化思想和方法學(xué)色彩。眾所周知，在生產(chǎn)企業(yè)中，工藝人員的理論水平和實踐能力很大程度上影響著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和成本，是關(guān)系企業(yè)能否在激烈的市場競爭中獲得一席之地的關(guān)鍵因素，因此對于工藝人員的需求和要求一向都很高。為了更好的服務(wù)于企業(yè)的人才需求，研究和建設(shè)“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”金課對于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、能夠順應(yīng)時代發(fā)展和技術(shù)變遷的人才具有重要意義。

3 金課建設(shè)實踐與探索

要建設(shè)好“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”金課，對于即將升本的高職院校來說，就是要在符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]；教師在加強教學(xué)實踐操作技能培養(yǎng)的同時也要考慮課程的理論深度和廣度，為升本后，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級做好準備，將學(xué)生培養(yǎng)成能用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)應(yīng)用問題的現(xiàn)場應(yīng)用工程師。

3.1 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂獲得感

傳統(tǒng)的課程授課方式是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教師根據(jù)教材和課程講授內(nèi)容制作PPT，上課的時候通常以PPT配合教師講解為主，容易出現(xiàn)“滿堂灌”；學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候以機械地接受為主，參與度不高，很少有主動地思考。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生在自主性和創(chuàng)新性方面都有明顯的不足。要改變這種現(xiàn)象，就要讓課程回歸 “育人”的本質(zhì)。教育的根本宗旨和目的是促進人的全面和諧發(fā)展[1]。課程教學(xué)是教育過程中的具體落實環(huán)節(jié)，面對的是“被教育”、“被塑造”的”人”。學(xué)生作為接受課程教學(xué)的對象，他們的心中的期待是否得到滿足才是評價課程建設(shè)是否成功的標準，這才是真正的以學(xué)生為中心。學(xué)生心中的好的課程到底是怎樣的呢？根據(jù)教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心中好的課程應(yīng)該具備的特征是：（1）知識與技能的提高；（2）有被尊重和被認可的感受。

作為衡量課程“好壞“的首要標準，能否在課堂上獲取足夠的理論知識和實踐技能占有非常重要的地位。因此根據(jù)學(xué)生已有理論基礎(chǔ)和實操能力，結(jié)合目前行業(yè)企業(yè)的實際要求，選擇合適的課程教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的重中之重。”汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)“課程在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上采用了校企深度融合，共同建設(shè)課程的方法。課程組邀請企業(yè)技術(shù)人員加入課程建設(shè)團隊，在教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容選定與修改等過程中，校企合作企業(yè)兼職教師全程參與，將目前生產(chǎn)企業(yè)在用的技術(shù)、設(shè)備和案例相關(guān)知識帶入課堂和課程建設(shè)，保證了課程內(nèi)容的實用性。學(xué)生通過完成精心設(shè)計的課程項目，體會到實際生產(chǎn)中的工作感受，也提高了學(xué)生的知識獲得感和課堂滿足感。作為一門以生產(chǎn)實踐為主要構(gòu)成內(nèi)容的課程，”汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)“課程教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的配備至關(guān)重要，為了避免出現(xiàn)因購買的教學(xué)設(shè)備不符合生產(chǎn)實際或者技術(shù)過時而造成的實訓(xùn)資源浪費等情況，在設(shè)備采購和實訓(xùn)室建設(shè)過程中，課程組也充分吸收兼職教師的實踐經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件，采購和使用先進的生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備，在實訓(xùn)室再現(xiàn)企業(yè)實際生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種身臨其境的感受，滿足學(xué)生對于專業(yè)知識的提升需求。

3.2 線上線下混合式課程建設(shè)

為了彌補傳統(tǒng)線下課堂的不足，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)“課程構(gòu)建了線上線下混合式的課堂教學(xué)模式。課程線上資源主要包含生產(chǎn)設(shè)備VR操作，工藝基礎(chǔ)知識相關(guān)視頻、微課、相關(guān)習(xí)題庫、試題庫、行業(yè)技術(shù)發(fā)展咨詢等等。由于課程實訓(xùn)設(shè)備的特殊性，在學(xué)校實訓(xùn)室無法再現(xiàn)的大型生產(chǎn)場景和由于產(chǎn)生污染環(huán)境不宜多次重復(fù)練習(xí)的設(shè)備操作，通過VR虛擬技術(shù)解決了問題。VR設(shè)備和技術(shù)的使用打開了學(xué)生實操學(xué)習(xí)的另一扇大門，同時作為伴隨著電子產(chǎn)品長大的新一代，學(xué)生們對于這種新科技的感興趣程度和接受程度往往要大于教師，專業(yè)知識的掌握和操作能力的提升效率翻倍。新科技的使用增加了教學(xué)方式的豐富性和趣味性，提升了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，彌補了線下課程的不足。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，可以利用線上資源，觀看微課視頻，對工藝基礎(chǔ)知識進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，避免教師花費大量寶貴的課堂時間對繁瑣的基礎(chǔ)知識進行反復(fù)講授，同時學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進度，進行個性化的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)網(wǎng)上習(xí)題或測試題的完成情況隨時掌握學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，并就重難點內(nèi)容或者學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中反饋的共性問題組織翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生的疑難問題進行解答、討論、延伸思考，提出有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓線上、線下教學(xué)有機結(jié)合，相輔相成，貫徹”以學(xué)生為中心“的教學(xué)設(shè)計理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、加大學(xué)習(xí)深度同時獲得良好的課堂教學(xué)效果。

3.3 課程思政建設(shè)的融入

好的課堂不僅僅有知識的傳遞，還應(yīng)該有情感的傳遞。教師在課堂上除了教授專業(yè)知識以外，還可以在世界觀、價值觀和人生觀的形成和培養(yǎng)上對學(xué)生產(chǎn)生影響。全國高校思想政治工作會議和全國教育大會等重要會議中均要求高校進一步加強課程思政建設(shè)，習(xí)近平總書記指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。這個比喻啟示我們，要把思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，使專業(yè)課程與思政教育工作目標相互協(xié)調(diào)，形成協(xié)同效應(yīng)。[5]為了進一步落實課程思政的育人目標，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在建設(shè)過程中特別注意了思政元素的挖掘和思政案例的引入，例如：通過講述我國歷史上干將莫邪等著名匠人的故事，巧妙地將工藝的內(nèi)涵和發(fā)展歷史等課程內(nèi)容傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)工藝技術(shù)的興趣同時也增強了學(xué)生的文化自信和理念認同。通過將專業(yè)知識點與思政教育融為一體的案例庫，在進行專業(yè)內(nèi)容教授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和工匠精神等。將課程思政真正落到實處，完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化人才目標。

3.4 目前課程建設(shè)存在的問題及解決方案

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程建設(shè)至今雖然取得了一些成果，但是也存在一些問題。首先由于課程的專業(yè)性質(zhì)特點，在教學(xué)的過程中離不開對于教學(xué)設(shè)備的使用操作，為了進一步的貼近實際，課程實訓(xùn)室建設(shè)時，設(shè)備的采購標準往往對照企業(yè)生產(chǎn)的實際標準，采購回來的設(shè)備價格昂貴，占用教室面積大，配件繁多且貴，讓設(shè)備運行起來的成本比較高，例如焊接工藝中的基本原料——錫料，價格昂貴，單單讓一個錫爐工作起來的錫料動輒就幾千，這樣的費用需求讓本就緊張的課程建設(shè)經(jīng)費捉襟見肘。雖然目前學(xué)校對于金課建設(shè)的投入很大，但是就本門課程來說依然不夠，實訓(xùn)室的面積較小，設(shè)備擺放存在問題，影響操作。其次，就是設(shè)備使用率的問題。學(xué)校花了大價錢購買的設(shè)備，每年就供一個專業(yè)的一屆學(xué)生學(xué)習(xí)使用，其他時間基本閑置，造成了設(shè)備和場地的浪費。為了解決這個問題，建議進一步加強與企業(yè)的合作，爭取將企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)放在學(xué)校的設(shè)備上來完成，在保證教學(xué)時間和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在設(shè)探索備空閑時間完成部分真實生產(chǎn)任務(wù)，讓實訓(xùn)室在某段時間變成真正的生產(chǎn)車間，設(shè)備一旦利用起來，也可以一定程度上緩解課程建設(shè)經(jīng)費的緊張。最后，由于本門課程內(nèi)容以設(shè)備操作為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，在非上課時間比較難以對設(shè)備進行實操，為了解決這個問題，可以利用VR設(shè)備對生產(chǎn)設(shè)備操作進行虛擬仿真，加大VR仿真的建設(shè)力度，讓學(xué)生帶上VR眼鏡就像進入到一個真實的生產(chǎn)車間，對設(shè)備操作和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再受到時間和空間的限制，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語

金課建設(shè)任重而道遠，正是每一門優(yōu)秀的金課才組成優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系。為了讓學(xué)生在高校獲得高質(zhì)量的培養(yǎng)，成為能夠滿足社會經(jīng)濟健康發(fā)展的人才，花大力氣好好建設(shè)金課是非常必要和刻不容緩的。

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在院校由高職轉(zhuǎn)為職教本科的契機之下，深入挖掘課程的深度，努力提高課程的高階性和挑戰(zhàn)度。課程建設(shè)主要通過精心設(shè)計課程內(nèi)容，提升學(xué)生課堂獲得感，真正做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生對于知識和能力提高的需求，對于被尊重和被認可的感受需求；課程教學(xué)線上線下混合，建立豐富的線上學(xué)習(xí)資源庫，便于學(xué)生根據(jù)自身需求，個性化學(xué)習(xí)；課程思政融入專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)知識與思政點緊密結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然地完成三觀的培養(yǎng)。然而金課建設(shè)的過程并非一帆風(fēng)順，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在金課建設(shè)中積極探索，也遇到了設(shè)備原料昂貴、場地緊張、設(shè)備閑置以及VR仿真建設(shè)不足等問題，老師們正視問題，積極尋求解決方案，為未來金課建設(shè)指出了方向。

項目：1、2023年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級金課建設(shè)項目“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”；

2、2022年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教育教學(xué)課題“新能源汽車工程技術(shù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)方案的研究”（7022310053）。

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