高職節能類專業適應性人才培養模式探索與實踐

李可，李春麗

（廣東環境保護工程職業學院，廣東佛山 528216）

2010年，國務院把節能環保產業確定為戰略新興產業[1]。2016年12月，國家發展改革委、國家能源局印發《能源生產和消費革命戰略（2016-2030）》，明確緊緊把握時代脈搏，堅持安全為本、節約優先、綠色低碳、主動創新的戰略方向，全面實現我國能源戰略性轉型。節能是實現產業轉型升級、經濟高質量發展的必經之路。根據中國節能協會節能服務產業委員會統計，2021年，節能服務產業從業人員數量達到84.1 萬人，年增長率為9.8%[2]。

依據教育適應性理論，職業教育應主動適應產業升級轉型對高素質技術技能人才的要求[3]，適應社會對創新型人才的需求，適應學生多樣化發展的需求。廣東環境保護工程職業學院于2012年開始主動對接高效節能產業，探索開設節能類專業，經過探索、實踐、研究，形成了“標準融通、協同融創、分類分段”的節能類專業人才培養模式，并持續深化改革、實施推廣。2020年，為適應國家綠色低碳、 節能先行的新發展要求，廣東環境保護工程職業學院積極探索建立了“工業節能技術高水平專業群”。

1 節能類人才培養的難點

在節能類人才培養的實踐過程中，存在以下困難：節能技術更新換代較快，教學、課程、實訓、實習內容滯后于行業企業新標準、新技術、新工藝；學生創新創業項目與產業需求錯位，缺少集多功能于一體的協同融創平臺和協同創新機制；在高職招生制度改革、生源結構多樣化的新常態下，傳統教學組織模式難以滿足學生個性化學習需求。

2 人才培養模式探索與實踐

廣東環境保護工程職業學院順應廣東產業轉型升級趨勢，以2012年資源環境與城市管理專業（能源管理與節能工程方向）建設為起點，2014年開設工業節能管理、節能工程技術專業，2016年開設工業節能技術、節電技術與管理專業，2016年9月完成建設方案，并持續深化改革，探索研究了“標準融通、協同融創、分類分段”的節能類專業人才培養模式（見圖1），核心內容包括以下三項。

圖1 “標準融通、協同融創、分類分段”的節能類專業適應性人才培養模式

標準融通：在產業調研、職業能力分析的基礎上，將教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件標準與行業企業的新標準、新技術、新工藝融通。

協同融創：通過協同育人平臺，構建集產業需求、實訓資源、技術服務、創新競賽、創業孵化等功能于一體的協同融創平臺，實施協同創新機制，將“產教科賽”與創新創業教育融合發展。

分類分段：在普通高中招生、高中學業水平考試招生、“3+”證書等多樣生源的情況下，針對多層次的學生采取“分類組班、分段培養”的形式，采用訂單班、創新班等分類培養模式，中高銜接、高本銜接等分段式培養方式。

2.1 教學標準融通產業新標準、新技術、新工藝，增強職業教育對產業升級的適應性

依托國家節能中心“互聯網+節能產業”聯盟、廣東省生態環保協同育人平臺，實施“校政行企”協同育人動態調研機制，通過PGSD 職業能力模型分析，研制教學標準、課程標準、實訓條件標準及頂崗實習標準，將《節能監測技術通則》（GB/T15316）、《工業企業能源管理導則》（GB/T15587）、《評價企業合理用電技術導則》（GB/T3485）、《評價企業合理用熱技術導則》（GB/T3486）等最新技術標準，國家工業節能技術裝備推薦目錄、國家重點技術推廣目錄等新技術、新工藝動態融入教學、課程、實訓、實習標準建設。

2.2 搭建協同融創平臺，實施協同創新機制，增強職業教育對創新創業的適應性

構建了專業集群與產業協同創新聯合體，創建了集產業需求、教學資源、科技服務、技能競賽、創新創業等功能于一體的協同創新機制，實施“產教科賽”聯動創新創業[4-7]（見圖2）。依托廣東省生態環保協同育人平臺、國家節能中心“互聯網+節能”產業聯盟，及時了解產業需求；整合國家級節能類公共實訓中心、省級能源與節能實訓基地，廣東鷹視能效科技有限公司、廣東贏家環保有限公司等省級大學生校外實踐基地等實訓教學資源，為學生提供專業訓練平臺；搭建廣東省節能技術服務單位、廣東省第三方節能量審核、廣東省電機節能服務單位等技術服務平臺，為企業提供節能技術服務，在實踐中提升師生的專業技術水平；成立“挑戰杯”“節能減排”等創新競賽訓練營，通過參賽練習，提升學生創新思維能力及專業技術應用能力；建設節能減排創業孵化基地、瀚天科技城創業校外孵化基地，營造良好的創新創業氛圍，為學生提供共享空間。

圖2 “產教科賽”協同融創

2.3 針對不同層次的生源分類組班、分段培養，增強了職業教育對多樣化需求的適應性

根據不同層次學生技能水平的差異性、個體需求的多樣性，采取“分類組班、分段培養”的教學組織形式，構建多樣化的課程體系，實施精準育人[8-11]。集聚校內外教學資源，根據學生興趣特長，鼓勵學生參加“鷹視能效”“粵豐環保”等訂單班、節能減排創新班；對學生進行分段培養，與佛山三水區工業中等學校合作實行中高職貫通三二分段培養方式，與廣東石油化工學院合作實行高本銜接三二分段培養方式，合作方共同召開專家研討會，制定人才培養方案，分學期對學生進行考核。

3 人才培養成效及影響

3.1 人才培養成效顯著，獲得學生、行業企業的廣泛認可

2015年以來，該專業學生榮獲以全國職業院校創新創效創業大賽一等獎為代表的省級及以上獎項32項，申請專利14 項，孵化15 家節能服務公司。學校累計向社會輸送1 000 余名節能人才。根據廣東省教育廳和第三方機構麥可思的報告顯示，近三年，該專業的就業率均在98%以上，學生滿意度高，獲得南網能源、鷹視能效等多家企業的稱贊。

3.2 專業建設成果豐碩，獲得教育主管部門、社會的廣泛認可

根據2021年“金平果”數據顯示：工業節能技術、節電技術與管理專業在全國的排名分別為第1 名和第2名，牽頭制定節能類專業國家教學標準2 個，建成國家示范專業1 個、國家節能類公共實訓基地1 個，獲評廣東省級品牌專業、公共實訓中心、優秀團隊、協同育人平臺。通過全國電力職業教育教學指導委員會主辦的全國節能類專業研討會、全國電氣工程產教融合高峰論壇，項目組向全國20 多所高職院校推廣了廣東環境保護工程職業學院“工業節能技術高水平專業群”建設模式，產生了較大的影響。《南方日報》《佛山日報》等媒體對專業建設成果及相關內容進行了報道、宣傳和推廣。

3.3 產教融合，獲得國家級、省級節能主管部門的認可

學校專業團隊受邀參加國家節能中心、廣東省節能中心等節能主管部門的產業規劃、人才研討、技術推廣、國際（廣東）節能會展。節能主管部門派專員參與教學標準制定、專業研討。節能團隊代表學校承辦了廣東省節能中心主辦的“能源管理能力提升班”，為行政主管人員、重點能耗企業、節能服務公司定制節能培訓服務，所在學校榮獲國家節能中心授予的“能源管理培訓專家單位”稱號。

3.4 主動應對節能產業發展變化，建設“工業節能技術省級高水平專業群”

2012年學校開始順應產業轉型升級需求，積極對接高效節能產業，經過近8年的探索實踐，探索出一套較為成熟的人才培養模式，打造了“工業節能技術專業”品牌專業。2020年，根據“雙碳”政策、市場的變化，學校以培養綠色低碳技術技能人才為目標，構建了以工業節能技術專業為核心,協同節電技術與管理專業、資源綜合利用與管理技術專業、清潔生產與減排技術專業、物聯網應用技術專業共同發展的專業群[12-15]，各專業實現了相融相通、優勢互補。2020年，獲批廣東省首個工業節能技術高水平專業群。

4 結語

依據教育適應性理論，針對專業教學過程存在的問題，廣東環境保護工程職業學院率先探索了高職節能類專業集群協同發展路徑，變革實施“產教科賽”協同創新管理機制，提出了“雙融雙分”的專業協同建設理念。教學標準與行業企業新標準、新技術、新工藝融通，增強了職業教育對產業轉型升級的適應性；產業需求、教學資源、技術服務、技能競賽與創新創業融合，增加了職業教育對創新創業的適應性；針對不同層次生源，分類設班，中高本分段施教，增加了職業教育對多樣化生源的適應性。該人才培養模式獲得了學生、同行和主管部門的認可，對正在探索節能類專業建設的高職院校有一定的參考價值。綠色低碳，節能先行，隨著“雙碳”目標考核的逐步落地，節能行業、專業都面臨著新的機遇，希望更多同行能探索開設節能類專業，為國家低碳事業培養技術技能人才。