“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的實效性研究

□韋芳元 李 丹

2021年4月教育部在《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》里要求在思政課教學中加強以黨史教育為重點的“四史”教育，提出要充分利用媒體資源，創(chuàng)新教學方法，將“四史”教育融入教學中。可見，黨和國家對“四史”教育融入思政課教學的重視程度前所未有。“四史”里凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨的奮斗歷史、知識、經(jīng)驗和智慧，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民尋求解放道路，從站起來、富起來到強起來的百年歷史。如何更好地將“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課，促進思政課教學與時俱進，提升思政課的溫度和廣度，是值得當下思政課教師研究的一個重大課題。

一、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的價值作用

1.拓展路徑，提升思政課教學的效果

“原理”課程理論性強，內(nèi)容偏抽象，容易使教學課堂中存在學生抬頭率低、教學實效差等問題，而“四史”中承載著大量的英雄事跡，蘊含歷史價值，故將“四史”融入思政課教學，將有利于提高學生的關(guān)注度，提升“原理”課的教學實效性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，公眾號、推文、微博、抖音、快手等新媒體平臺已融入大學生的學習和生活。新媒體內(nèi)容的趣味性、青春化被廣大青年熱捧，它為青年的興趣愛好、思想觀念提供了表達的渠道和空間。新媒體平臺擴寬了第一課堂學習的廣度，延伸了教育的空間，拓寬了教育的路徑，擴大了教育影響范圍。借助媒體的力量，將“四史”教育融入“原理”課能擺脫傳統(tǒng)教學晦澀難懂的局面，釋放更強的吸引力，提升課程教學的時效性，進而推進大學生“四史”教育常態(tài)化、長效化。

2.互動傳播，使“四史”教育更接地氣

傳統(tǒng)史料以文字、圖片、書籍等形式呈現(xiàn)，具有平面化、封閉化、單向化等短板，不易于碰撞出思想的火花，也不利于“四史”教育融入“原理”課教學。相較于傳統(tǒng)媒介，新媒體富含參與和分享等語言交互性特點，便于進行互動交流。通過新媒體可將晦澀的“原理”課教學語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的藝術(shù)語言，使“四史”教育更富有感染力、說服力和影響力。此外，借助新媒體，通過“四史”教育的“云轉(zhuǎn)移”，在云端上即可完成教育者確定的學習任務，實現(xiàn)個性化學習，提高“四史”學習的覆蓋面。新媒體平臺中的網(wǎng)絡熱點、網(wǎng)絡熱詞、新聞與課程有機結(jié)合，可使“四史”教育實現(xiàn)互動傳播、個性化分發(fā)。青年學生可借助短視頻傳播優(yōu)勢，主動發(fā)聲，提升主流意識形態(tài)傳播力和穿透力。因此，教師要善于運用新媒體平臺中的史料，將抽象枯燥的理論道理轉(zhuǎn)化為生動故事，解決好“四史”教育與學生接觸“最后一公里”的問題，實現(xiàn)化難為易的轉(zhuǎn)變，拉近師生距離，提升“原理”課的親和力，使“原理”課教學更有溫度、更接地氣。

3.多元載體，增進學生對課程內(nèi)容的理解

“原理”課是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程系列課程中理論性最強、難度最大的課程，課程涉及的定義、概念、基本觀點和理論眾多，學生不易理解。在新媒體時代，信息內(nèi)容以類型豐富、種類多樣、推送及時的形式傳播，載體多元化，可為思政課教學提供豐富多樣和契合當代大學生接收習慣的教學內(nèi)容。學生可以在課堂教學的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體平臺廣泛收集資料，運用鮮活素材，結(jié)合時事熱點，立體化呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提升思政教育的效率，實現(xiàn)隨時可學、隨處可學。故高校思政課教學中，應充分利用新媒體平臺的多元載體，豐富史料的內(nèi)容，拓寬史料的外延，激活傳播范式，增強學生對課程內(nèi)容的自我“消化吸收”，增進學生對課程內(nèi)容的理解，使其更好地掌握百年黨史中所蘊含的規(guī)律、事理和道理。

二、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的基本遵循

1.整體性與精準性相統(tǒng)一

“原理”這門課程涉及哲學、經(jīng)濟學、歷史學、法學、新聞學、軍事學等方面，教學中應從整體視野、全局高度做好頂層設(shè)計，對“四史”和“原理”課程的耦合性進行系統(tǒng)梳理，形成模塊，增強“四史”教育的融合性。一是既要從整體上把握“四史”的宏闊視野、大歷史觀，又要挖掘某一時期的“四史”故事、精準事件和人物；二是既要從宏觀層面堅持“四史”的精神引領(lǐng)，又要從微觀層面把握“四史”與“原理”課之間內(nèi)容銜接的邏輯關(guān)系，準確把握歷史脈絡和精準融入相關(guān)設(shè)計內(nèi)容；三是既需從“四史”的大局大勢中開展思政教育，又要注重學生專業(yè)、興趣、課程的差異特點，精準挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，以精準“滴灌”的方式傳導給學生。只有整體性和精準性相統(tǒng)一，才能將“四史”教育以春風化雨、潤心無聲的方式融入“原理”課程，使學生感悟馬克思主義理論的思想光芒。

2.歷史性與時代性相統(tǒng)一

“原理”課教材編排具有完整嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，集權(quán)威性和學理性于一體，其理論內(nèi)容歷史底蘊豐厚、哲理性強。

首先，馬克思主義理論誕生于資本主義各種問題交織的時代，是對當時社會問題的科學解答和對前人思想的繼承和創(chuàng)新，是19 世紀40 年代偉大的思想創(chuàng)舉。課程內(nèi)容所涉及的理論知識從本質(zhì)上來說是對歷史的解釋。

其次，馬克思主義理論形成的時間久遠，抽象的內(nèi)容表述難以較好地解釋現(xiàn)實問題，對學生接受知識和提升認知構(gòu)成較大的障礙，從受教育者的角度來看，“原理”課又需要具有時代性。

最后，從實踐的角度來看，中國共產(chǎn)黨運用馬克思主義理論結(jié)合中國實際，解決了歷史性的難題，它是具有歷史性的。而馬克思主義理論的歷史性又是我們面對現(xiàn)實挫折的信仰守護和生活的“精神密碼”。

當今，我們需要對宇宙、社會和人生有深刻的思考，需要學習和運用馬克思主義理論解決時代性問題。在教學中，為增強教學時效性，教師應堅持歷史性與時代性相統(tǒng)一，揭示馬克思主義中國化的偉大歷程，彰顯其當代價值。

3.趣味性與嚴肅性相統(tǒng)一

“原理”課教學要著眼于馬克思主義理論，教學內(nèi)容須具有較強的科學性、邏輯性。同時，“四史”教育內(nèi)容豐富，其時間、史實、地點、人物等都不容有一絲偏差，知識廣博性和嚴謹性要求很高。因此，在教學中教師要注意教學語言的邏輯性、趣味性與知識的科學性、嚴肅性有機統(tǒng)一，堅持趣味性形成于嚴肅性的基礎(chǔ)之上、嚴肅性寓于趣味性之中。教師應充分利用案例，通過網(wǎng)絡媒介以影像、聲音、圖片、文字等形式傳遞給學生，做到趣味性和嚴肅性相統(tǒng)一，讓“原理”課更有解釋力和宣傳力。

三、“四史”教育融入“馬克思主義基本原理”課的推進策略

1.運用新媒體平臺，實現(xiàn)精準供給，開發(fā)數(shù)字化“四史”資料庫

提高“四史”融入“原理”課的教學效果，首先要解決好融什么、怎么融等問題。“四史”內(nèi)容豐富，富含黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，它是一個龐大的知識寶庫和精神譜系。教學中如何抓住重點、帶動全面，把握好整體性與精準性的統(tǒng)一？只有運用精準思維對融入需求進行精準識別與把握，對融入資源進行精準透視與解讀，才能確保“四史”資源與學生需求精準對接，為“四史”教育有效融入高校思政課教學提供前提保障。

因此，“四史”教育有效融入高校思政課教學的重要策略應為加強信息化教學資源建設(shè)。學校方面要統(tǒng)籌安排，整合新媒體資源，“軟硬兼施”地實現(xiàn)精準供給。教師在用好“原理”課“理論資源”的課本教材基礎(chǔ)上，挖掘新媒體中的“紅色資源”“展館資源”和“文化資源”等線上資源，開發(fā)數(shù)字化“四史”資料庫，進而實現(xiàn)“四史”教育內(nèi)容“軟硬搭配”和“營養(yǎng)全面”，實現(xiàn)教育精準供給，滿足學生個性化的學習需求，做到整體性與精準性相統(tǒng)一。

2.發(fā)揮新媒體矩陣作用，深耕內(nèi)容創(chuàng)作，創(chuàng)建“四史”教育品牌

教師要充分發(fā)揮新媒體矩陣作用，拓展新領(lǐng)域、新載體，推動思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢和新媒體的融合，深耕內(nèi)容創(chuàng)作，創(chuàng)建“四史”教育品牌，展現(xiàn)“四史”內(nèi)涵和偉力。教師應堅持“以史論來支撐理論”的教學理念，按“四史”教育的時間脈絡，結(jié)合本校實際情況和學生專業(yè)，深耕內(nèi)容創(chuàng)作和傳導形式，組織開展具有地方特色、學校專業(yè)特色的品牌活動。如把“四史”的具體內(nèi)容分為英雄、復興、創(chuàng)新、信念四個主題，圍繞主題深入開展網(wǎng)絡故事講述展示活動，開展不同的品牌活動；內(nèi)容上可聚焦某一重要時間點、紅色地標、歷史人物、歷史事件、標志物等進行講述；形式上則可結(jié)合時代特點、地方特色、學校專業(yè)特色，創(chuàng)新講述方式，廣泛采取微視頻、公益廣告、MTV、音頻、網(wǎng)文、網(wǎng)絡游戲等形式，生動講好各類“四史”故事，創(chuàng)建“四史”教育品牌，賡續(xù)傳承“四史”精神。

3.健全機制，創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境，講好“四史”故事

新媒體技術(shù)廣泛運用于教學中離不開學校制度的保障，學校應健全機制，創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境，講好“四史”故事，傳承“四史”精神。

一是學校應健全創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境的保障制度，加大人力、物力、技術(shù)的支持力度，推動“四史”學習教育深入課堂、深入人心，為“四史”教育與“原理”課的深度融合和相關(guān)活動的展開提供制度保障。

二是學校及馬克思主義學院應建立系統(tǒng)完善的評價體系，以評價“四史”融入“原理”課教學的實效性，既要定性評價又要定量評價，覆蓋面需包括知識目標、價值目標、素質(zhì)目標等。

三是授課教師應立足當?shù)丶t色資源，加強與校內(nèi)外紅色基地、場館的交流合作，匯聚力量講好當?shù)亍八氖贰惫适拢赏ㄟ^一個物件喚醒一個歷史記憶，拉近學生與“四史”的距離，讓“四史”的光芒照亮當下、激勵學生前行，進而提升“四史”教育融入“原理”課教學的實效性。

4.豐富媒體活動，開辟第二課堂

馬克思在“關(guān)于費爾巴哈的提綱”中提出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的，凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”理論知識的吸收需要通過實踐來體現(xiàn)，要發(fā)揮高校新媒體平臺對思政課“四史”教育的促進作用，充分發(fā)揮其實時互動作用，豐富媒體活動，開辟第二課堂。

一是通過開展大學生微電影、手繪長卷、微視頻、大學生講思政課比賽等第二課堂活動，深耕“原理”課程內(nèi)容，以媒體互動的方式實時展示“原理”課的學習成效，促進學生將“四史”融入思政課教學，內(nèi)化于心、外化于行。

二是鼓勵大學生借助新媒體制作相關(guān)短視頻，進行當?shù)亍八氖贰敝R普及宣傳，積極進行線上公益活動。

三是以新媒體為紐帶，將學校、社會、企業(yè)的優(yōu)勢資源進行整合，帶領(lǐng)學生走出課堂，參與社會實踐、公益活動，聯(lián)學共建、結(jié)對幫扶，凝聚磅礴力量，在實踐中加深對理論知識的理解，共同推進大學生與人民群眾公益活動的實際落地。

四、結(jié)語

歷史照亮未來，征程未有窮期。當前，黨和國家比任何時候都重視“四史”教育的全面開展。高校教師要充分借助新媒體平臺賦能思政課“四史”教育，豐富學生的學習體驗，增強思政課教學的實效性，持續(xù)推動“四史”學習教育走深走實，讓塵封的歷史變成解渴潤心的精神源泉，使青年大學生通過思政課學習汲取智慧和力量，增強歷史共鳴感、責任感和使命感，堅定不移地聽黨話跟黨走，在新時代新征程展現(xiàn)新作為。■