用“可以做”代替“不能做”

賀彩霞

周日，我帶兒子到商場買衣服。剛走到一家童裝店門口，我就看到幾個五六歲的小家伙在那里追逐、嬉鬧。這情景被剛上四年級的兒子看在眼里，只見他立即走上前大聲提醒：“你們不要跑，小心摔倒！”旁邊的家長見狀也紛紛喊道：“不要跑！不要跑！”誰知孩子們聽到大人的吆喝后，不僅沒有停下來，反而跑得更歡了……

這時候，商場一位經理走過來對我們說：“請大家不要喊，也不要追，我會讓孩子們馬上停下來。”接著，他轉身用輕柔又緩慢的語氣對正跑得滿頭熱氣騰騰的小家伙說道：“親愛的小朋友們，歡迎你們來到我們商場，同時也請親愛的小朋友們停下來，放慢腳步，你們慢慢走路的樣子才是最美的。”這時，令人神奇的一幕出現了：經理的話音剛落，孩子們竟然真的停止追逐，乖乖地回到各自家長的身邊。

我很好奇，便上前悄聲詢問：“經理，您之前認識這些孩子吧？要不他們怎么會這么聽您的話？”經理聽后，搖頭笑道：“我真不認識這些孩子，但是我懂他們的心理。”“懂孩子的心理？”我一臉疑惑。

“是啊，小孩子的潛意識里是接收不到否定指令的，他們只會接受簡單直接的肯定指令。比如前面大家喊‘不要跑’時，他們接收的信息是‘跑’，所以跑得更起勁；而我則直接用正面指令清晰地告訴他們：應該停下來，慢慢走，所以他們立馬變乖啦。”

經理的這番話深深觸動了我，同時也讓我聯想起平時教育學生時遇到的煩惱：為什么學生對我說的話總是“置之不理”？為什么我的苦口婆心卻收不到理想效果？甚至還會朝著更為不好的方向發展？這一刻，我好像找到了答案。

在平時的教育中，對于孩子的一些錯失，我們總是習慣用一些否定性的言語來教育和訓斥他們：“××同學，你不知道課間不能在教室內跑來跑去嗎？”“學校規定上下樓梯不準追逐、瘋鬧！”“吃飯時不允許說話！”這些否定性的言語向孩子傳遞了怎樣的信息呢？第一，你是錯的、你是不聽話的。這會讓那些被當眾點名的孩子很難堪，在內心對我們產生抵觸和抗拒，進而更加不聽話，甚至故意和我們對著干。第二，會在無形中影響和強化部分學生調皮搗蛋的潛意識，起到反作用，會有更多的孩子去嘗試、效仿。所以，各種違紀問題總是一而再、再而三地反復出現。

商場經理只不過是把“不要跑”變成“停下來”“慢慢走”，也就是把 “不要做什么”的否定指令變成“可以做什么”的正面建設性意見，孩子們立馬停止了追逐。由此可見，當學生犯錯誤的時候，作為教師，我們也不能一味地采用“不能”“不許”這類否定的指令，應該學會用正面、積極的言語來引導糾正學生的不良行為。例如，個別學生拖拉，我們可以說：“要抓緊嘍，加快速度，完成后我們就可以去……”“我看到××同學已經做完了，真棒！”看到個別學生在教室內喧嘩，我們可以說：“教室是學習的地方，我們應該保持安靜。”“你看，××同學已經安靜下來了，你安靜的時候是最美的。”道理還是原來的道理，我們只不過變換了一種說法，學生接收的信息就不再是籠統、模糊的制止，而是清晰而具體的指導，這些積極、具體的指令會引導學生做出積極的行為。久而久之，學生身上的問題就會越來越少，行為也會越來越規范。

在學生成長的過程中，真心希望我們每一位老師都能懂得：多用一些“可以做的”，少用一些“不能做的”；讓孩子知道“可以做什么”遠比“不能做什么”更重要、更有效。