論文發(fā)表及其規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博選擇的影響
——基于全國研究生離校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

高 耀，智鳳嬌

（天津大學(xué)教育學(xué)院， 天津 300350）

一、問題的提出

自2009年起，我國面向本科生招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，工程碩士研究生數(shù)量大幅增加[1]。2020年國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，要求繼續(xù)增招專業(yè)碩士研究生，預(yù)計(jì)到2025年“碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”[2]。規(guī)模的擴(kuò)張使得生源質(zhì)量失衡、學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士培養(yǎng)定位不明等問題日益突出[3]。依據(jù)學(xué)位設(shè)置初衷，工程碩士重實(shí)踐與應(yīng)用，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)管理人才為目標(biāo)，工學(xué)碩士重理論與學(xué)術(shù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科研教學(xué)人才為目標(biāo)[4]。為強(qiáng)調(diào)工程碩士與工學(xué)碩士分類培養(yǎng)的差異，突出工學(xué)碩士的學(xué)術(shù)性，部分院校在課程設(shè)置、畢業(yè)考核要求中均強(qiáng)調(diào)論文產(chǎn)出[5]，從論文發(fā)表數(shù)量來看，工學(xué)碩士生在高水平學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出能力上顯著高于工程碩士生[6]。

以短期科研產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)，似乎論文發(fā)表規(guī)定實(shí)現(xiàn)了工學(xué)碩士學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)初衷，然而若將其放在碩博銜接背景下，情況是否依然如此呢？學(xué)術(shù)型碩士法理意義上是本科向博士的過渡學(xué)位，工學(xué)碩士學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在論文產(chǎn)出中，其讀博選擇也是重要衡量指標(biāo)之一，那么，強(qiáng)調(diào)論文產(chǎn)出的培養(yǎng)制度是如何影響工學(xué)碩士生的讀博意愿呢？與此同時(shí)，卓越工程師計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)與新工科的發(fā)展均離不開博士教育的改革創(chuàng)新，作為博士教育重要生源的工學(xué)碩士生，其讀博動機(jī)關(guān)系到了博士生就讀期間的心理焦慮情況[7]、專業(yè)認(rèn)同[8]、學(xué)業(yè)表現(xiàn)及未來就業(yè)偏好[9]，直接影響著博士生培養(yǎng)質(zhì)量[10]，以論文發(fā)表規(guī)定為代表的激勵制度又對工學(xué)碩士生的讀博動機(jī)產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

托尼·比徹的學(xué)科分類理論強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)科在研究范式、研究領(lǐng)域內(nèi)具有較大的差異[11]，然而不同的學(xué)科在學(xué)碩人才培養(yǎng)上不約而同地選擇了論文發(fā)表激勵導(dǎo)向，部分高校形成了以物質(zhì)獎勵為手段，精神激勵為引導(dǎo)，學(xué)位證書獲得為底線的論文發(fā)表激勵制度。在此制度環(huán)境下，有無論文發(fā)表經(jīng)歷又會對工學(xué)碩士生的讀博意愿及讀博動機(jī)產(chǎn)生何種影響？

綜上所述，本文從工學(xué)碩士生的讀博選擇入手，以讀博意愿及讀博動機(jī)為切入點(diǎn)，探討論文發(fā)表對工學(xué)碩士生培養(yǎng)的影響。問題主要包括：第一，論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定會對工學(xué)碩士生的讀博意愿及讀博動機(jī)產(chǎn)生什么樣的影響？第二，該影響在工學(xué)內(nèi)部是否存在異質(zhì)性？第三，具體區(qū)分論文發(fā)表類型后，國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷與國際論文發(fā)表經(jīng)歷對工學(xué)碩士讀博意愿及讀博動機(jī)的影響存在何種差異？第四，理性看待“唯論文”現(xiàn)象后，工學(xué)碩士生讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)的培養(yǎng)又該何去何從，如何在培養(yǎng)工學(xué)碩士生學(xué)術(shù)興趣的同時(shí)兼顧實(shí)踐特色？

二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

相關(guān)研究表明，社會階層[12]、家庭背景[13]、性別婚姻[14]等因素均會影響碩士生的讀博意愿。除此之外，讀博申請成功率直接影響碩士生讀博意愿[15]，當(dāng)前部分高校采用“申請—考核”制博士招生時(shí)，要求其至少發(fā)表過一篇高水平論文[16]，因此擁有一到兩篇的高質(zhì)量期刊論文將會顯著提升碩士生讀博申請成功率，且從研究證實(shí)的讀博機(jī)會獲得來看，論文發(fā)表數(shù)量越多、學(xué)術(shù)表現(xiàn)越好的碩士生越傾向于攻讀博士學(xué)位[17]。與此同時(shí)，論文發(fā)表影響著學(xué)生能力評估，論文發(fā)表的質(zhì)量與數(shù)量為學(xué)生衡量個(gè)體學(xué)術(shù)能力的重要參照[18]，論文的成功發(fā)表會帶來較大的科研成就感，提升科研能力自我評價(jià)[19]，進(jìn)而提升學(xué)術(shù)自信，為讀博意愿提供心理資本支持。綜上所述，論文發(fā)表無論是作為客觀成果支撐還是作為學(xué)術(shù)經(jīng)歷體驗(yàn)，都有助于讀博意愿提升[20]，因此本研究提出假設(shè)1a。

假設(shè)1a：論文發(fā)表經(jīng)歷將會顯著提升工學(xué)碩士生讀博意愿。

工學(xué)碩士生的讀博選擇不僅包括代表選擇結(jié)果的讀博意愿，也包括代表選擇動因的讀博動機(jī)。在此，有必要對讀博意愿及讀博動機(jī)進(jìn)行一定區(qū)分，讀博意愿為個(gè)體攻讀博士學(xué)位的心理傾向即“是否要讀博”，為工學(xué)碩士生的未來人生選擇；而讀博動機(jī)為引起或維持個(gè)體攻讀博士學(xué)位的心理傾向[21]，即“為什么要讀博”，為讀博意愿產(chǎn)生的內(nèi)部動因。工學(xué)碩士生在讀博動機(jī)的引導(dǎo)下，產(chǎn)生或維持其讀博意愿。讀博動機(jī)有著不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，其中依據(jù)學(xué)術(shù)維度可分為學(xué)術(shù)動機(jī)與非學(xué)術(shù)動機(jī)，學(xué)術(shù)動機(jī)為個(gè)體對學(xué)術(shù)研究的熱愛及對學(xué)術(shù)研究職業(yè)的向往[22]。學(xué)術(shù)動機(jī)的產(chǎn)生與強(qiáng)化是研究生學(xué)術(shù)社會化預(yù)期階段的主要表現(xiàn)[23]，具體體現(xiàn)為學(xué)術(shù)興趣提升、學(xué)術(shù)認(rèn)同加強(qiáng)及學(xué)術(shù)理想更為堅(jiān)定。論文寫作與發(fā)表為科研訓(xùn)練的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)認(rèn)同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[24]，一方面，論文發(fā)表作為個(gè)體重要學(xué)術(shù)經(jīng)歷，研究生在論文寫作及發(fā)表過程中，不斷接觸學(xué)術(shù)前沿，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，尋找自身學(xué)術(shù)興趣所在[25]，從而有利于激發(fā)學(xué)術(shù)動機(jī)；另一方面論文發(fā)表作為學(xué)術(shù)回饋，為學(xué)術(shù)評價(jià)體系對碩士生的正向肯定，肯定其付出與潛力，為碩士生堅(jiān)定學(xué)術(shù)理想提供外在支持[26]，從而鼓勵碩士生堅(jiān)持學(xué)術(shù)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)動機(jī)。因此，本研究提出假設(shè)1b。

假設(shè)1b：論文發(fā)表經(jīng)歷將會顯著增強(qiáng)工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)。

部分學(xué)者在肯定論文發(fā)表制度時(shí)，均強(qiáng)調(diào)了論文發(fā)表經(jīng)歷對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障作用[27-28]，但其忽視了強(qiáng)制性論文發(fā)表規(guī)定所帶來的負(fù)面效應(yīng)，在研究生科研能力的培養(yǎng)上，論文發(fā)表規(guī)定限制了論文發(fā)表經(jīng)歷對科研能力增值的提升作用[29]；在學(xué)術(shù)熱情激發(fā)上，硬性的制度考核指標(biāo)擠壓了研究生自由探索的空間，曾經(jīng)懷揣著科研夢想與學(xué)術(shù)熱情的碩士生在嚴(yán)苛的論文考核制度壓力下，最終放棄讀博的案例屢見不鮮[30]。論文發(fā)表規(guī)定及相關(guān)激勵制度共同營造了“不發(fā)表就出局”的叢林生存法則，論文發(fā)表從個(gè)體學(xué)術(shù)成果分享的天然需求，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累學(xué)術(shù)資本、延長學(xué)術(shù)生命的必然選擇。博士生論文發(fā)表規(guī)定以高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求使碩士生望而卻步，而碩士生論文發(fā)表規(guī)定則過早透支了學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，使之產(chǎn)生倦怠心理，不愿繼續(xù)深耕學(xué)術(shù)領(lǐng)域。因此，本研究提出假設(shè)2a。

假設(shè)2a：培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定將會顯著降低工學(xué)碩士生的讀博意愿。

“不發(fā)表就出局”的競爭規(guī)則，使得學(xué)生需要在短暫的就讀時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成學(xué)位論文與期刊論文的寫作，追求效率與數(shù)量的工具理性與個(gè)體的科研理想不斷產(chǎn)生碰撞，要么適應(yīng)要么出局[31]，由此，學(xué)生“一稿多投”“代寫論文”行為屢見不鮮[32]。學(xué)術(shù)失范事件背后是論文發(fā)表規(guī)定及激勵制度所可能誘發(fā)的學(xué)術(shù)生態(tài)功利化，過度看重論文的量化學(xué)術(shù)指標(biāo)使得學(xué)術(shù)研究內(nèi)生動力不足，研究功利取向嚴(yán)重，效率與功用的考量超越了學(xué)術(shù)本身的價(jià)值與精神追求[33]。由此，學(xué)術(shù)研究可能成為部分學(xué)者爭名逐利的工具，研究生的學(xué)術(shù)熱情被現(xiàn)實(shí)打擊，學(xué)術(shù)動機(jī)日漸被工具理性與激烈的同輩競爭所瓦解，功利主義的動機(jī)與行為傾向成為部分研究生學(xué)術(shù)生活的主旋律[34]。因此，可合理推斷，在論文發(fā)表規(guī)定所營造的功利化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中，工學(xué)碩士生的讀博學(xué)術(shù)動機(jī)將會被日漸侵蝕，本研究提出假設(shè)2b。

假設(shè)2b：培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定將會顯著消減工學(xué)碩士生的讀博學(xué)術(shù)動機(jī)。

學(xué)科為相對獨(dú)立的知識體系，不同的學(xué)科有著特定的研究領(lǐng)域及研究范式，受學(xué)科本身知識產(chǎn)出邏輯及科研訓(xùn)練模式的不同，研究生論文發(fā)表數(shù)量[35]與論文發(fā)表對學(xué)生的影響[36-37]均存在顯著的學(xué)科異質(zhì)性。然而過往的研究對于學(xué)科的劃分僅停留在自然科學(xué)、社會科學(xué)的粗略概括上，該劃分方式過于籠統(tǒng)抽象，未能對理工農(nóng)醫(yī)等門類內(nèi)各專業(yè)的差異性進(jìn)行深入研究。依據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會及教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，工學(xué)門類下共有49 個(gè)一級學(xué)科，以“水利工程”與“網(wǎng)絡(luò)空間安全”為例，兩者雖同屬于工學(xué)門類下，但無論是在學(xué)科發(fā)展階段還是人才培養(yǎng)目標(biāo)上均具有較大差異。水利工程屬于典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)，人才培養(yǎng)體系趨近成熟，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)高度依賴于專業(yè)實(shí)踐，但隨著行業(yè)的發(fā)展、新工科的提出，面臨著改造升級的重要任務(wù)[38]；而網(wǎng)絡(luò)空間安全則屬于新興工科專業(yè)，起步晚、發(fā)展任務(wù)重，仍在學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)體系完善階段[39]，學(xué)生培養(yǎng)上注重多學(xué)科交叉能力的發(fā)展。因此，在研究論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博選擇的影響時(shí)，有必要對工學(xué)門類內(nèi)相關(guān)專業(yè)進(jìn)一步劃分，探究工學(xué)門類內(nèi)部不同專業(yè)所產(chǎn)生的影響差異。依據(jù)專業(yè)研究領(lǐng)域的不同，部分工學(xué)碩士生可劃分為機(jī)械與運(yùn)載工程類、信息與電子工程類、化工冶金與材料工程類、能源與礦業(yè)工程類、土木水利與建筑工程類、環(huán)境與輕紡工程類、其它類[40]。工學(xué)門類下不同的大類專業(yè)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，不同的學(xué)科分類下論文發(fā)表及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博選擇的影響也應(yīng)當(dāng)具有一定的差異性，因此本研究提出如下假設(shè)。

假設(shè)3a：學(xué)科分類在論文發(fā)表經(jīng)歷對工學(xué)碩士生讀博意愿的影響中起到調(diào)節(jié)作用，不同學(xué)科類型下論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博意愿的影響也不相同。

假設(shè)3b：學(xué)科分類在論文發(fā)表經(jīng)歷對工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響中起到調(diào)節(jié)作用，不同學(xué)科類型下論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響也不相同。

假設(shè)3c：學(xué)科分類在論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿的影響中起到調(diào)節(jié)作用，不同學(xué)科類型下論文發(fā)表規(guī)定對讀博意愿的影響也不相同。

假設(shè)3d：學(xué)科分類在論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響中起到調(diào)節(jié)作用，不同學(xué)科類型下論文發(fā)表規(guī)定對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響也不相同。

新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與國際視野，推動工程教育國際化，增強(qiáng)國際競爭力與影響力[41]。國際期刊論文發(fā)表是提高我國工程教育影響力的重要手段之一，因此部分高校鼓勵學(xué)生進(jìn)行國際期刊論文發(fā)表[42]。國際論文在學(xué)術(shù)評價(jià)體系中占據(jù)著很高的分量，在某些大學(xué)績效考核體系中，國際期刊論文分?jǐn)?shù)占比遠(yuǎn)高于國內(nèi)期刊論文分?jǐn)?shù)占比[43]，盡管國內(nèi)多次下發(fā)相關(guān)通知，要求不得片面唯SCI論[44]，但在部分學(xué)者及工學(xué)碩士生心中，國際期刊論文發(fā)表的工具價(jià)值仍高于國內(nèi)期刊論文。國際期刊論文的發(fā)表意味著國際學(xué)術(shù)體系對工學(xué)碩士生學(xué)術(shù)潛力的認(rèn)可，相較于國內(nèi)期刊論文發(fā)表更有助于提升學(xué)術(shù)自信，因此本研究提出假設(shè)4a。

假設(shè)4a：相較于國內(nèi)期刊論文發(fā)表，國際期刊論文發(fā)表經(jīng)歷更有助于提升工學(xué)碩士生讀博意愿。

與此同時(shí)，國際期刊論文的發(fā)表對工學(xué)碩士生的英文水平要求更高，為發(fā)表國際論文，工學(xué)碩士生往往需要大量接觸同類型的國際論文，廣泛接觸國際科學(xué)前沿。多種類、多數(shù)量的國際期刊也給予了工學(xué)碩士生更為廣闊的選擇空間，學(xué)術(shù)自由度相對拓寬，因此在國際期刊論文寫作與發(fā)表的過程中，工學(xué)碩士生的學(xué)術(shù)興趣往往更能得到保障，并且在得到國際學(xué)術(shù)體系認(rèn)可后，也更能激發(fā)其學(xué)術(shù)熱情，因此本研究提出假設(shè)4b。

假設(shè)4b：相較于國內(nèi)期刊論文發(fā)表，國際期刊論文發(fā)表經(jīng)歷更有助于提升工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象

本研究數(shù)據(jù)來自北京大學(xué)中國博士教育研究中心牽頭負(fù)責(zé)的“研究生畢業(yè)調(diào)查項(xiàng)目”。該項(xiàng)目自2021年初啟動，經(jīng)過專家研究與廣泛調(diào)研，形成《學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生調(diào)查》問卷；2021年5 月27 日至2021年7月31 日進(jìn)行正式調(diào)查。調(diào)查涉及338 所研究生培養(yǎng)單位，覆蓋所有“雙一流”建設(shè)高校與全國各個(gè)省份。總問卷回收率為98.68%，具有良好的信效度，結(jié)合本次研究主題，選取工學(xué)樣本為研究對象。

2.變量選擇及操作化

本研究因變量為讀博意愿（1=有，0=無）與讀博學(xué)術(shù)動機(jī)（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合），自變量包括論文發(fā)表經(jīng)歷（1=有，0=無），國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷（1=有，0=無），國際論文發(fā)表經(jīng)歷（1=有，0=無），培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定（1=有，0=無）。控制變量包括院校特征、學(xué)科分類、個(gè)體特征、家庭特征、導(dǎo)師特征。院校特征包括學(xué)校類型（1=其它高校、2=中科院和社科院系統(tǒng)高校、3=“一流學(xué)科”建設(shè)高校、4=“一流大學(xué)”建設(shè)高校，以其它高校為參照組），學(xué)術(shù)氛圍（1=非常不滿意，2=不滿意，3=一般，4=滿意，5=非常滿意），課程質(zhì)量滿意度（1=非常不滿意，2=不滿意，3=一般，4=滿意，5=非常滿意）；學(xué)科分類如上文所提，分為7 類，以機(jī)械與運(yùn)載工程類為參照組；個(gè)體特征包括性別（1=男，0=女），課題參與經(jīng)歷（1=有，0=無），課題主持經(jīng)歷（1=有，0=無），助研經(jīng)歷（1=有，0=無），實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷（1=有，0=無），焦慮情緒（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）；家庭特征包括父親學(xué)歷（連續(xù)變量），家庭年收入（連續(xù)變量），父親職業(yè)（各類專業(yè)、技術(shù)人員，國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位的管理層人員，辦事人員和有關(guān)人員，商業(yè)工作人員，服務(wù)性工作人員，農(nóng)林牧漁勞動者，生產(chǎn)工作、運(yùn)輸工作和部分體力勞動者，其他勞動者，以“各類專業(yè)、技術(shù)人員”為參照組）；導(dǎo)師特征包括導(dǎo)師性別（1=男；0=女），導(dǎo)師職稱（1=講師或助理研究員，2=副教授或副研究員，3=教授或研究員，以“講師或助理研究員”為參照組），導(dǎo)師年齡（連續(xù)變量），導(dǎo)師選擇方式（1=自主選擇導(dǎo)師；0=非自主選擇導(dǎo)師），有無副導(dǎo)師或?qū)熤笇?dǎo)小組（1=有，0=無）。

3.變量描述性分析

在本研究中，有效樣本量為18 982，其中準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生占總樣本的14.2%，85.8%的學(xué)生不打算繼續(xù)讀博。66.72%的學(xué)生有過論文發(fā)表經(jīng)歷，其中有論文發(fā)表經(jīng)歷的學(xué)生讀博率為16.41%，無論文發(fā)表經(jīng)歷的學(xué)生讀博率為9.79%。45.24%的學(xué)生所在培養(yǎng)單位有論文發(fā)表規(guī)定，其中有論文發(fā)表規(guī)定的學(xué)生讀博率為12.87%，無論文發(fā)表規(guī)定的學(xué)生讀博率為15.31%，其余變量描述性統(tǒng)計(jì)詳情見表1。

表1 變量描述性統(tǒng)計(jì)

4.分析方法

本研究主要采用logistic 回歸。因變量讀博意愿為分類變量，故采用二元logistic 回歸，構(gòu)建logistic 回歸模型探究論文發(fā)表與讀博意愿之間的關(guān)系，研究模型（1）為：

其中C0為截距項(xiàng)，Ci為變量回歸系數(shù)，Pursue_doctorate 為讀博意愿，Publish_paper 為論文發(fā)表經(jīng)歷，Paper_regulation 為培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定，Xi為控制變量，ε1為殘差。

因變量讀博學(xué)術(shù)動機(jī)采用李克特五點(diǎn)量表法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為定序變量，采用定序邏輯回歸，研究模型（2）為：

其中Motivation 為讀博學(xué)術(shù)動機(jī)，Y0為截距項(xiàng)，Ym為變量回歸系數(shù)，Xm為控制變量，ε2為殘差，其余同上。

四、結(jié)果分析

論文發(fā)表經(jīng)歷（總體、國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷、國際論文發(fā)表經(jīng)歷）、相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響如表2 所示，N為模型樣本量。

表2 論文發(fā)表及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響

1.論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響

首先，在讀博意愿影響機(jī)制中，對個(gè)體特征、家庭特征、導(dǎo)師特征、學(xué)校特征、學(xué)科分類進(jìn)行控制后，論文發(fā)表經(jīng)歷將會顯著提升碩士生讀博意愿（p＜0.001）；而培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿產(chǎn)生顯著負(fù)影響（p＜0.001），所在培養(yǎng)單位無論文發(fā)表規(guī)定的工學(xué)碩士生讀博意愿產(chǎn)生的概率顯著更高，因此假設(shè)1a 與假設(shè)2a 成立。

其次，在讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響機(jī)制中，培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生顯著負(fù)面影響（p＜0.001），相比較培養(yǎng)單位無論文發(fā)表規(guī)定的學(xué)生，培養(yǎng)單位有論文發(fā)表規(guī)定的碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)顯著更弱，假設(shè)2b 成立。而論文發(fā)表經(jīng)歷并未顯著提升工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)（p＞0.05），即論文發(fā)表與否并未對學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生顯著影響，假設(shè)1b 不成立。

綜上所述，論文發(fā)表經(jīng)歷能夠顯著提升工學(xué)碩士生讀博意愿，培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定則顯著降低工學(xué)碩士生讀博意愿；論文發(fā)表經(jīng)歷能夠提升工學(xué)碩士生的讀博學(xué)術(shù)動機(jī)，但其影響并不顯著，而培養(yǎng)單位論文發(fā)表規(guī)定卻顯著降低了工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)。

2. 發(fā)表論文類型對工學(xué)碩士生讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響的異質(zhì)性

將論文發(fā)表類型進(jìn)一步區(qū)分，探究國內(nèi)期刊與國外期刊論文發(fā)表對工學(xué)碩士生讀博選擇影響的差異性。如表2 所示，在對影響因素進(jìn)行控制后，國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷對碩士生讀博意愿產(chǎn)生正面影響，但該影響并不顯著（p＞0.05）；國際論文發(fā)表經(jīng)歷則能夠顯著提升工學(xué)碩士生讀博意愿（p＜0.001），因此從影響的顯著性差異可推斷，相較于國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷，國際論文發(fā)表經(jīng)歷更有助于提升工學(xué)碩士生讀博意愿，假設(shè)4a成立。

而進(jìn)一步對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)進(jìn)行探究，國內(nèi)、國際論文發(fā)表經(jīng)歷對工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響均不顯著（p＞0.05），因此無從探究兩者影響的差異性，假設(shè)4b不成立。

3.論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響的學(xué)科異質(zhì)性

按照上文所述，將工學(xué)碩士分為7 個(gè)大類，探究不同大類下論文發(fā)表對其讀博選擇的影響。如表3 所示，首先，在7 類工學(xué)專業(yè)中，論文發(fā)表經(jīng)歷均顯著提升讀博意愿，但存在顯著性的輕微差異。其次，論文發(fā)表規(guī)定均對7 類工學(xué)專業(yè)的碩士生讀博意愿產(chǎn)生負(fù)面影響，但在“其它類”“土木水利與建筑工程類”工學(xué)專業(yè)中其影響并不顯著，即論文發(fā)表規(guī)定對其余5 類專業(yè)工學(xué)碩士生讀博意愿的抑制作用更為明顯。

表3 論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿影響的學(xué)科異質(zhì)性

為了探究論文發(fā)表對讀博意愿的影響在不同專業(yè)分類中是否存在顯著差異，需要進(jìn)行組間差異性檢驗(yàn)。利用似無相關(guān)模型檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，首先，在論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博意愿的影響中，“信息與電子工程類”組與“土木水利與建筑工程類”組（Prob＞chi2=0.024 1）、“其它類”組（Prob＞chi2=0.039 1）在5%的水平上構(gòu)成顯著差異；“化工冶金與材料工程類”組與“土木水利與建筑工程類”組（Prob＞chi2=0.020 1）、“其它類”組（Prob＞chi2=0.030 7）在5%的水平上構(gòu)成顯著差異。其次，在論文發(fā)表規(guī)定對讀博意愿的影響中，“環(huán)境與輕紡工程類”組與“其它類”組在10%的水平上構(gòu)成顯著差異（Prob ＞ chi2=0.073 0）。

在讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響的學(xué)科異質(zhì)性中，如表4 所示，首先，論文發(fā)表經(jīng)歷均未顯著提升7 類工學(xué)專業(yè)碩士生的讀博學(xué)術(shù)動機(jī)，且在“其它類”與“能源與礦業(yè)工程類”專業(yè)中，論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生了負(fù)面抑制作用。

表4 論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響的學(xué)科異質(zhì)性

其次，除機(jī)械與運(yùn)載工程類與土木水利與建筑工程類專業(yè)外，論文發(fā)表規(guī)定均對其余工學(xué)專業(yè)碩士生的讀博學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，其中信息與電子工程類、化工冶金與材料工程類、能源與礦業(yè)工程類專業(yè)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)受到論文發(fā)表規(guī)定的顯著負(fù)面影響，即論文發(fā)表規(guī)定對上述3 類專業(yè)工學(xué)碩士生讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的抑制作用更為明顯。

在組間差異性檢驗(yàn)中，論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響組間差異均不明顯。而在論文發(fā)表規(guī)定對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響中，“機(jī)械與運(yùn)載工程類”組與“信息與電子工程類”組（Prob＞chi2=0.085 9）、“化工冶金與材料工程類”組（Prob＞chi2=0.075 2）、“能源與礦業(yè)工程類”組（Prob＞chi2=0.067 2）在10%的水平上構(gòu)成顯著差異；“土木水利與建筑工程類”組與“能源與礦業(yè)工程類”組在10%的水平上構(gòu)成顯著差異（Prob＞chi2=0.095 4）。

因此，學(xué)科分類在論文發(fā)表經(jīng)歷、相關(guān)規(guī)定對讀博意愿的影響中起到一定的調(diào)節(jié)作用，部分不同學(xué)科分類下論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對讀博意愿的影響系數(shù)具有顯著差異，假設(shè)3a、3c 得到部分驗(yàn)證。同理，學(xué)科分類在論文發(fā)表規(guī)定對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響中起到一定的調(diào)節(jié)作用，假設(shè)3d 得到部分驗(yàn)證；而學(xué)科分類在論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響中未起到調(diào)節(jié)作用，不同學(xué)科分類下其影響系數(shù)不構(gòu)成顯著差異，假設(shè)3b 不成立。

五、結(jié)論與討論

1.研究結(jié)論

通過上述分析，本文得出如下結(jié)論。其一，論文發(fā)表經(jīng)歷有助于提升工學(xué)碩士生讀博意愿，相較于國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷，國際論文發(fā)表經(jīng)歷更能提升其讀博意愿；雖然論文發(fā)表經(jīng)歷能夠提升讀博學(xué)術(shù)動機(jī)，但該影響作用十分有限。其二，培養(yǎng)單位的論文發(fā)表規(guī)定將會顯著降低工學(xué)碩士生的讀博意愿，并顯著消減讀博學(xué)術(shù)動機(jī)。在學(xué)術(shù)動機(jī)的影響機(jī)制中，論文發(fā)表呈現(xiàn)出明顯的消極效應(yīng)，論文發(fā)表經(jīng)歷并不對學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生顯著提升作用，硬性發(fā)表規(guī)定反而顯著阻礙了工學(xué)碩士生的學(xué)術(shù)熱情與科研追求。其三，論文發(fā)表經(jīng)歷對工學(xué)碩士生讀博意愿的影響，以及論文發(fā)表規(guī)定對讀博意愿和學(xué)術(shù)動機(jī)的影響均存在一定的學(xué)科異質(zhì)性，而論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)影響的學(xué)科異質(zhì)性體現(xiàn)并不明顯。

2.思考與討論

（1）論文發(fā)表經(jīng)歷及規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博選擇的影響：強(qiáng)制前提下消極作用突出。論文發(fā)表經(jīng)歷能夠顯著提升工學(xué)碩士生讀博意愿的客觀原因是，當(dāng)前較多高校將博士就讀資格申請與論文發(fā)表強(qiáng)制掛鉤，論文發(fā)表為碩士生踏入博士殿堂積累了“入場費(fèi)”，其符號價(jià)值成為工學(xué)碩士生的符號文化資本[45]。這也在一定程度上可以解釋為何相較于國內(nèi)論文發(fā)表經(jīng)歷，國際論文發(fā)表經(jīng)歷更能提升學(xué)生的讀博意愿，因?yàn)閲H論文發(fā)表所被賦予的符號價(jià)值更高，更能滿足博士“入場費(fèi)”的要求。論文發(fā)表規(guī)定及激勵手段共同營造了“不發(fā)表就出局”的競爭場域，研究生普遍推行數(shù)量優(yōu)先、盡早發(fā)表的策略，然而數(shù)量的增加并非一定帶來學(xué)術(shù)的繁榮，論文的發(fā)表并非一定帶來學(xué)術(shù)能力的創(chuàng)新[46]。不可否認(rèn)，部分學(xué)子在論文發(fā)表的過程中受益頗豐，學(xué)術(shù)熱情與學(xué)術(shù)動機(jī)被不斷激發(fā)，然而仍有部分碩士生卻在論文發(fā)表的競爭場域中，疲憊而無力地重復(fù)著強(qiáng)制性的寫作任務(wù)，自由探索、學(xué)術(shù)成長的過程容易成為規(guī)定性的任務(wù)化流程，讀博意愿與學(xué)術(shù)動機(jī)也有可能在日復(fù)一日的任務(wù)中被消減。因此，盡管論文發(fā)表經(jīng)歷作為符號資本，有助于提升工學(xué)碩士生的讀博意愿，但受制于同輩競爭及功利化學(xué)術(shù)氛圍，論文發(fā)表經(jīng)歷對于其讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的正向提升作用十分有限。論文發(fā)表經(jīng)歷僅僅發(fā)揮了符號價(jià)值，使得工學(xué)碩士生在申請讀博中更具優(yōu)勢，讀博意愿也隨著讀博申請成功期望值的提高而提升。但論文發(fā)表經(jīng)歷并未真正使得工學(xué)碩士生在論文發(fā)表的過程中，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)術(shù)興趣所在，未能使其領(lǐng)略學(xué)科與專業(yè)的魅力，且論文發(fā)表規(guī)定作為強(qiáng)制性約束，抑制了工學(xué)碩士生自由探索的空間，限制了論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)提升作用的發(fā)揮。

實(shí)際上，強(qiáng)制性論文發(fā)表規(guī)定以成果為導(dǎo)向，倒逼工學(xué)碩士生迅速成長，“要么發(fā)表要么出局”的壓力一定程度上擠壓了他們探索與試錯的空間，顯著消減了其讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)。因此，需要重新審視論文發(fā)表制度，削弱行政思維，淡化強(qiáng)制色彩，樹立學(xué)生主體地位，尊重知識生產(chǎn)規(guī)律，允許學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自由探索。

（2）尊重工學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，制定差異化培養(yǎng)方案。論文發(fā)表經(jīng)歷或相關(guān)規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博意愿及讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的影響，在不同的工學(xué)學(xué)科中作用機(jī)制并不完全相同。以能源與礦業(yè)工程類專業(yè)為例，論文發(fā)表經(jīng)歷雖然能夠顯著提升該專業(yè)工學(xué)碩士生讀博意愿，但卻對讀博學(xué)術(shù)動機(jī)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，且論文發(fā)表規(guī)定顯著抑制了讀博意愿及讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的提升。能源與礦業(yè)工程類碩士生的科研探索以工程項(xiàng)目為研究核心，在研究過程中科研成果產(chǎn)出與發(fā)表是天然需求[37]，盲目追求短期科研產(chǎn)出違背了該專業(yè)的知識生產(chǎn)規(guī)律。在以強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表為核心的制度環(huán)境中，論文發(fā)表雖然能夠通過提升讀博申請成功率及提高學(xué)術(shù)自信心的方式提升讀博意愿，但“忽視過程、只論結(jié)果”的培養(yǎng)方式依然影響了對學(xué)生科研熱情及學(xué)術(shù)動機(jī)的培養(yǎng)。而在信息與電子工程類專業(yè)中，論文發(fā)表經(jīng)歷能夠提升該專業(yè)學(xué)生讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)，但其對碩士生讀博選擇正向作用的發(fā)揮以非強(qiáng)制為前提，強(qiáng)制性論文發(fā)表規(guī)定會顯著抑制讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)的產(chǎn)生。“其他類”工程類專業(yè)中如“安全科學(xué)與工程”“公安技術(shù)”等專業(yè)或強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的積累，或具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，知識產(chǎn)出領(lǐng)域廣闊但門檻較高，需要學(xué)生具備多學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，相較于論文發(fā)表，其培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于專利成果申請與實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新。所以工學(xué)碩士生讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)，乃至學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在注重工學(xué)作為應(yīng)用科學(xué)共性的同時(shí)，兼顧不同學(xué)科的個(gè)性，尊重學(xué)科內(nèi)部知識生產(chǎn)規(guī)律，制定符合學(xué)科特性的評價(jià)制度與培養(yǎng)模式。

（3）理性看待論文發(fā)表經(jīng)歷的質(zhì)量保障作用，建立多元化人才培養(yǎng)及評價(jià)制度。培養(yǎng)單位的論文發(fā)表規(guī)定將論文發(fā)表由評價(jià)方式過渡到培養(yǎng)手段，以論文發(fā)表數(shù)量評價(jià)教育質(zhì)量，又引導(dǎo)或強(qiáng)制論文發(fā)表來培養(yǎng)工學(xué)碩士生，由此不難造成量化結(jié)果上碩士生教育質(zhì)量提高，而工學(xué)碩士生內(nèi)在的學(xué)術(shù)熱情、讀博意愿、學(xué)術(shù)動機(jī)卻一定程度上被忽視。因此，不宜片面將學(xué)位證書獲得、讀博機(jī)會、評獎評優(yōu)與論文發(fā)表掛鉤，論文發(fā)表固然可在一定程度上代表學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展水平，但并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)位論文完成質(zhì)量、課題與會議參與、專利成果申請等均可作為教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充。工學(xué)碩士生的人才培養(yǎng)需要理性對待論文發(fā)表的質(zhì)量保障作用，既要看到論文發(fā)表經(jīng)歷對讀博意愿的提升作用，也要看到硬性發(fā)表規(guī)定所帶來的負(fù)面影響。因此，應(yīng)當(dāng)采用精神鼓勵或物質(zhì)條件支持的方式代替強(qiáng)制規(guī)定，尊重學(xué)生的自主性；在注重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，回歸工程與社會實(shí)踐，將學(xué)生放置于現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，以校企合作、產(chǎn)教融合的方式不斷深化工程教育改革[47]，可將專利成果申請、工程項(xiàng)目報(bào)告等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)手段的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生真正面向社會實(shí)際發(fā)展需求，不斷培養(yǎng)工學(xué)碩士生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，并提升其讀博熱情。

3.研究展望

本研究的創(chuàng)新之處在于，研究對象專注于工學(xué)碩士生，并對工學(xué)內(nèi)部學(xué)科異質(zhì)性進(jìn)行分析，一定程度上彌補(bǔ)了全學(xué)科研究中工學(xué)關(guān)注度不足的缺憾。研究內(nèi)容上，同時(shí)對讀博意愿及讀博學(xué)術(shù)動機(jī)進(jìn)行分析，既關(guān)注到客觀的讀博選擇結(jié)果，也關(guān)切到了個(gè)體內(nèi)生學(xué)術(shù)動機(jī)，從而更全面地展現(xiàn)論文發(fā)表對工學(xué)碩士生培養(yǎng)的影響。研究結(jié)論上，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博選擇的影響呈現(xiàn)較為突出的消極效應(yīng)，同時(shí)指出工學(xué)碩士生培養(yǎng)的多元化途徑。然而受制于量化數(shù)據(jù)的局限性，論文發(fā)表規(guī)定是如何一步步消解工學(xué)碩士生讀博熱情，工學(xué)碩士生又是以何種行動策略打破學(xué)術(shù)困境，在本研究中并未呈現(xiàn)。且論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定在不同工學(xué)大類專業(yè)中影響效應(yīng)不同的原因也并未過多涉及。基于此，未來可結(jié)合深度訪談，進(jìn)一步探究論文發(fā)表對工學(xué)碩士生讀博選擇影響的動態(tài)過程，還原碩士生在此過程中的心理情緒及行動策略變化，并探究不同專業(yè)培養(yǎng)下論文發(fā)表經(jīng)歷及相關(guān)規(guī)定對學(xué)生影響效應(yīng)不同的深層次原因。

博士教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型領(lǐng)軍人才的重要使命[48]，碩士生為博士教育階段的重要生源，因此碩士生讀博意愿及學(xué)術(shù)動機(jī)培養(yǎng)值得重視。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，論文發(fā)表對讀博意愿、讀博學(xué)術(shù)動機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)以非強(qiáng)制為前提，理性審視論文發(fā)表規(guī)定對工學(xué)碩士生讀博熱情培養(yǎng)的消極作用，尊重學(xué)生主體地位及學(xué)科差異，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。