新疆中職院校少數(shù)民族漢語課互動探究教學(xué)模式

沙尼亞?亞森

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷進行，人們逐漸開始重視少數(shù)民族漢語課堂的教學(xué)。對新疆的很多少數(shù)民族中職院校來說，漢語教學(xué)非常重要。但是由于各方面因素的影響，我國很多少數(shù)民族的中職院校漢語教學(xué)還存在很多問題，主要是由于其教學(xué)模式存在問題，互動探究教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，受到了廣泛的關(guān)注，它的應(yīng)用也取得了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：新疆中職院校；少數(shù)民族；漢語；互動探究教學(xué)

新疆等地區(qū)少數(shù)民族的中職教學(xué)，主要是為了滿足當(dāng)?shù)貙θ瞬诺男枨?。同時，漢語課的教學(xué)是培養(yǎng)這些少數(shù)民族人才的一個必要環(huán)節(jié)。在新疆等地區(qū)的少數(shù)民族開展?jié)h語教學(xué)，我們首先應(yīng)該認識到幾點不同：第一，他們是少數(shù)民族，擁有自身的獨特民族文化；第二，中職院校的學(xué)生，他們對漢語的理解也不同于本科生。以上兩點的不同給從事少數(shù)民族中職院校漢語教學(xué)的工作人員提出了更高的挑戰(zhàn)。通過調(diào)查研究表明，互動探究教學(xué)模式適合應(yīng)用于少數(shù)民族中職院校的漢語教學(xué)，并且已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。

1 互動探究教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

互動探究教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，受到了廣泛的關(guān)注。其結(jié)構(gòu)主要分為以下四個步驟：第一，創(chuàng)設(shè)情境；第二，呈示目標(biāo)；第三，互動引導(dǎo)；第四，促進發(fā)展。按照以上四個步驟，循序漸進地開展互動探究教學(xué)。當(dāng)然，在每個階段，對教師和學(xué)生來說，他們都具有不同的任務(wù)和職責(zé)，因此，互動探究教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2 互動探究教學(xué)模式的特點

在了解清楚互動探究教學(xué)的結(jié)構(gòu)后，接下來，我們將介紹其特點。互動探究教學(xué)之所以能夠取得較好的效果，主要是它徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生獲取知識作為重點，同時更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，互動探究教學(xué)使得其教學(xué)過程是不確定的，而且教學(xué)過程中學(xué)生的參與感強，具有較多的互動環(huán)節(jié)，當(dāng)然，這也要求教師對教學(xué)內(nèi)容的把握更強。因此，互動探究教學(xué)模式最為明星的特點就是開放性，它要求所有師生以一種開放的心態(tài)，參與到教學(xué)過程中。

3 互動探究教學(xué)模式的實施

3.1創(chuàng)設(shè)漢語情境

通過上述的介紹，我們知道了互動探究教學(xué)模式的第一步就是創(chuàng)設(shè)情境。在創(chuàng)設(shè)情境時，要求教師提前了解學(xué)生的興趣愛好和知識基礎(chǔ)水平，以學(xué)生對知識體系的認知為基礎(chǔ)，才能更好地創(chuàng)設(shè)情境。一般需要考慮以下幾個方面：第一，創(chuàng)設(shè)的情境能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，所引用的詞語要求更加貼近學(xué)生的生活；第三，所選取的內(nèi)容不能太難，同時提出的問題要體現(xiàn)出層次性；第四，互動探究的問題要具有多樣性。因此，互動探究教學(xué)應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)進行展開，即創(chuàng)設(shè)的情境需要貫穿于整個教學(xué)過程。

3.2體現(xiàn)教學(xué)目的

雖然采用的是一種新型的教學(xué)模式，但是互動探究教學(xué)的目的不能忽視。對教學(xué)內(nèi)容的展示，當(dāng)然還是以問題的形式呈現(xiàn)，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的互動。由教師提出互動探究教學(xué)的目標(biāo)，以此為導(dǎo)向，將問題貫穿于教學(xué)的全過程，第一，從創(chuàng)設(shè)的情境中引出問題，選出需要重點探究的教學(xué)內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點內(nèi)容；第二，實現(xiàn)互動討論的過程更加規(guī)范化，當(dāng)然這是由教師來控制的；第三，確定需要互動討論的主題，保證互動探究教學(xué)沒有脫離其核心教學(xué)內(nèi)容。因此，在互動探究教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的目的非常重要。

3.3開展互動探究活動

在實施互動探究教學(xué)時，應(yīng)該按照以下幾個方面的步驟開展：第一，以提出的問題為中心，進而研究問題、驗證答案和做出評價。在探究問題的過程中，不僅能夠達到教學(xué)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力和團隊精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要；第二，根據(jù)其教學(xué)的目的，開展一種循環(huán)的教學(xué)過程，即“提問—探究—再提問—再探究”；第三，教師所選取的漢語材料應(yīng)該與教材的教學(xué)內(nèi)容更加接近，保證其教學(xué)目的具有一致性。通過互動探究教學(xué)活動的開展，對提高新疆中職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

3.4以激勵為主進行教學(xué)

通過上述闡述表明，互動探究教學(xué)要求學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間具有交流和討論等，然后由學(xué)生表達出他們討論的答案，最后由教師統(tǒng)一進行評價。因此，為了提高學(xué)生參與探討的積極性，要求教師在評價學(xué)生的討論結(jié)果時，多采用激勵的形式。尤其是對一些漢語成績較差的學(xué)生，他們在互動探究經(jīng)常會遇到一些問題，甚至出現(xiàn)不愿意參與互動探究的情況，這就要求教師能夠多鼓勵他們大膽地參與，即使發(fā)表的意見是錯誤的，教師也應(yīng)該給予肯定，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，做到讓每個學(xué)生都能參與到互動探究教學(xué)過程中，從而提高漢語教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，對我國新疆等地區(qū)，少數(shù)民族的中職院校漢語教學(xué)越來越重要，旨在讓當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族習(xí)俗掌握更多的漢語知識，滿足這些少數(shù)民族漢語就業(yè)的需求。已經(jīng)證明，互動探究教學(xué)模式的應(yīng)用取得了較好的效果，為我國少數(shù)民族培養(yǎng)了很多尤其的綜合人才。因此，筆者認為，現(xiàn)階段弄清楚互動探究教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點尤為重要，以此提出在新疆中職院校少數(shù)民族實施互動探究教學(xué)模式的方法。

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作者簡介：

沙尼亞，女，哈薩克族，新疆，講師，本科，研究方向及專業(yè)：少數(shù)民族漢語教學(xué)。