教育強國背景下提升學校德育質量的實踐探索

符方軍

教育興則國家興，教育強則國家強。在教育強國背景下，中小學需深度落實立德樹人根本任務，切實提升學校德育質量，這是促進學生德智體美勞全面發展的重要抓手。本文從理念、實踐兩個維度入手，探討提升學校德育的路徑和做法。

文化潤德，扶正“根子”

學校文化在德育中發揮著導向、規范、約束、陶冶等作用，對學生良好品德的建構有強大和持續的影響。學校要立足新時代、新思想構建校園文化，引導學生向上、向善、向美，以文化人、以文育人，扶正“根子”。

做好文化育人頂層設計。在校園文化建設中要突出育人主線，整體構建立德樹人的校園文化育人體系。首先要完善學校辦學理念文化。學校理念文化是一種體現學校核心價值觀的隱性文化。廣州市華峰學校以“創造適合學生的教育”為辦學理念，展現出對學生的關注和尊重，以“至善至博”作為校訓，倡導師生“做人，追求至善；做學問，追求至博”，激勵師生完善自我、關愛他人、追求卓越。這些理念是學校文化的內在層面，是育人的隱性課程資源。其次要有計劃、科學地建設顯性校園文化，營造和創設良好的育人環境。校內建筑物、校園景觀、文化廣場均圍繞學校理念文化命名和建設，融入“至善”德育元素，讓校園內的一樹一石、一墻一景都有形、有聲、有情、有神，無處不在的育人文化通過校園環境中可見、可觸摸的載體潛移默化地浸潤、熏陶著師生，真正實現文化育人、環境育人的功效。

加強文化育人陣地建設。精心設計學校德育活動。學生德育的實施需要在特定的德育活動和人際交往中，有儀式感的德育活動對于學生的成長將會產生十分重要的作用。儀式感能增強團隊凝聚力，營造積極向上的氛圍。學校的入學禮、畢業禮、入隊入團禮、國旗下講話、運動會、藝術節、表彰會、傳統節日等都是重要的德育活動資源，每項活動都經過精心策劃，注重細節，增強活動儀式感，營造向善向上的氛圍，發展學生道德素養，提升學校德育效能。

開展經典閱讀活動。學校每年都開展“品味書香，閱讀經典”的讀書活動。最是書香能致遠，閱讀是獲取知識、啟迪智慧、涵養道德的重要途徑。讓讀書成為習慣，用閱讀滋養心靈，學生的精神世界更加厚重深邃。

開展“至善少年”評選。學校每年都開展“至善少年”評選和表彰活動，通過班級、年級、校級層層選拔和推薦，最后評選出年度“十佳至善少年”。通過“至善少年”評選活動激勵廣大學子“修善心、正善念、講善言、踐善行”，形成“處處有善，人人向善”的良好校園氛圍。

拓展傳統文化傳播途徑。中華優秀傳統文化是學校德育的重要資源，教師要用文化滋養學生的靈魂。學校開設了茶道、戲曲、舞獅、詩詞吟唱、中國繪畫和書法、中華文化大講堂等社團，通過開展社團活動，讓學生在社團活動中體驗和感悟，幫助學生加深對中華優秀傳統文化的理解和認同，從而自覺肩負傳承和弘揚中華優秀傳統文化的責任。

課程啟德 ，播撒“種子”

重常規課程，夯實德育“主陣地”。學科課程是學校德育的主要載體，學科課堂教學是學校德育的主要渠道。教師在課堂教學中要注重德育滲透，從學科教學走向學科教育，做到知識傳授與育人相結合，實現教書育人相統一。

一是要提高教師在學科教學中德育滲透的意識和能力。通過學科培訓、教學觀摩、德育論壇等形式提高學科教師的德育能力和水平。如備課中，教師要善于尋找知識教學和德育滲透的結合點。在教學中，教師要善于及時捕捉德育契機。同時，學校將德育滲透納入課堂教學評價指標中，發揮教學評價的導向和激勵功能，提高教師在學科教學中進行德育滲透的積極性和主動性。

二是要發現和挖掘學科教材中蘊含的德育資源。學科教材中蘊含著豐富的德育資源，教師要善于挖掘教材中的德育素材，并對適合的素材進行加工、拓展和延伸。教師可利用文科課程中的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等素材，強化課堂教學中的滲透和育人作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。利用理科課程和技能類課程中的素材，加強學生科學態度、創新精神、審美情趣、健康體魄、意志品質的培養。

三是要打造課堂教學新樣態。學校采用“師友互助”的教學模式， “師”即學師，指學習基礎扎實、學習能力強、行為習慣好的學生；“友”即學友，指學習存在困難、紀律意識薄弱的學生。學師承擔指導學友完成學習任務、督促學友遵守課堂紀律的職責，學友除了課堂上接受學師的幫助外，還要與學師一起共同完成班務、參與課外活動等。師友秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的合作精神，在合作互助中實現學習交流、情感交融、思想交匯，達到相互促進、共同提升的目的。“師友互助”教學模式讓學生在互助中既實現了知識上取長補短，又實現了優秀品質的相互激發和影響。

重思政課程，建強德育“專屬地”。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對培養學生良好的道德品質和政治素養至關重要。學校高度重視思政課程的建設，把它作為重點課程打造。一是要構建思政課科學完善的教學內容體系。創新教學內容，要突出整體性、科學性、時代性和應用性。二是要提升思政課教師的專業能力。思政課教師要有擔當、有情懷、有溫度，要創新教學方式方法，豐富課堂教學手段，提高育人效果。三是思政課教學要結合現實，關注學生的需求，回應學生關切的問題，增強思政課的時代性、針對性和實效性。同時勉勵學生當下要主動上好思政課，將來要充分用好和講好思政課，從思政課中汲取知識和力量，堅定信念，把握方向，做新時代的奮斗者。

重校本課程，搞活德育“自留地”。校本課程是學校實施德育的重要工具，德育校本課程開發和建設是打造學校德育特色的重要途徑。學校開發了校本教材《至善少年讀本》，作為德育校本課程進入學校常規教學課表。讀本分為“熱愛祖國，熱愛家鄉”“明禮誠信，與人為善”“心存感恩，關愛他人”等七個章節，把尚善的元素滲透到教材和課堂教學中，讓學生感悟善的文化魅力，使其知善、明善、修善，樹立“善”的道德觀，激勵學生向上、向善，成長為新時代的“至善”少年。

實踐樹德，做出“樣子”

亞里士多德提道：“我們做公正的事情才能成為公正的人，進行節制才能成為節制的人，有勇敢的表現才能成為勇敢的人。”這說明學生道德的獲得不能依靠教師單向的言傳身教，必須到實踐中去體驗、去感悟。

學校非常重視德育實踐活動的組織和開展，力求通過德育實踐讓學生把所學的德育知識運用到實際中，指導和規范自己的道德行為，做出新時代青少年應有的“樣子”。學校常態化開展日行一善活動，如幫助有困難的同學、撿起地上的垃圾、制止同學間的違紀行為、主動打掃衛生、使用文明用語等，每周利用班會課對“日行一善”開展情況進行交流和總結，通過活動的開展，學生在日積月累、潛移默化中養成向善的行為習慣，培養向善的品質。學校還組織學生開展走訪老紅軍、瞻仰烈士墓等社會實踐和研學活動，讓學生去追尋紅色記憶、認知紅色文化、感悟紅色精神。通過實踐活動將道德規范轉化為學生自身的行為準則和世界觀、人生觀和價值觀， 進而形成穩定的道德品格。

為落實立德樹人根本任務，學校要創新德育模式，拓寬德育途徑，構建高質量德育體系，堅持以學生為中心，給學生更多自主修煉、自我成長的機會，從而把德育內化為學生自身成長的動力，為成長筑牢堅實的價值底座，讓青春綻放絢麗之花。

責任編輯/楊亮亮