“雙高”建設背景下現代牧業專業群 “雙創一服”教學團隊建設實踐研究※

●袁天翔（長春職業技術學院 吉林 長春 130000）

“雙高”計劃是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，是我國通過教育現代化邁向教育強國的重要舉措。教師作為 “雙高”建設的“第一資源”，其能力和水平關系到“雙高”建設的質量和效果[1]。現代牧業專業群作為本校重點建設專業群之一，通過近三年的校企合作和產教融合的探索與實踐，不斷整合教師資源，明確任務分工，優化團隊配置，合力打造現代牧業專業群“雙創一服”教師團隊，旨在提升教師隊伍的人才培養能力、實踐教學能力、創新研發能力以及社會服務能力，培養技術技能應用型人才，助力吉林省現代畜牧業發展和鄉村振興戰略。

1 建設內容

通過校企合作，面向地方畜牧業遴選、聘任行業企業高精技能人才，組建結構合理、專兼結合的“雙師型”教師團隊。結合教師專業方向、能力特點、科研水平、企業工作經歷等，整合教師資源，明確任務分工，優化團隊配置，分別打造教師教學創新團隊、科技創新研發團隊、科技興農服務團隊三支團隊，團隊成員允許交叉重疊、人員流通，采取多線培養的方式，對教師進行全方位培養。

1.1 以改革促提升，打造教師教學創新團隊

立足“三教改革”，以提升專業群教學團隊整體素質為出發點，以專業教學內容和教學模式改革為突破口，以專業建設和課程建設為中心，以培養技術技能應用型人才為目標，圍繞吉林省現代畜牧業發展，推動專業群改革與創新，與企業合作，通過培訓、教學、實踐鍛煉、承擔教學改革和生產研究任務、參加社會服務等措施，轉變教師教育教學理念，提升教師模塊化教學設計能力、課程標準開發能力、教學考核評價能力、數字技術應用能力、科技研發能力以及社會服務能力，打造一支高水平、結構合理的“雙師型”教師教學創新團隊，促進教師能力的全方位提升。

1.2 以研發促生產，打造科技創新研發團隊

堅持“以教育科研為先導，以科技創新研究為載體，以生產實踐研究為基礎，以解決生產實踐難題為突破口”的科研導向，組建現代牧業技術科技創新研發團隊。充分挖掘團隊骨干教師的科研能力和服務職能，通過校企合作、產教融合，與生豬繁育、飼料研發為職能的上游企業進行產品研發，與肉豬飼養繁育為職能的下游企業進行產品測試、技術推廣，將二者進行緊密銜接，完成成果轉化，充分發揮團隊的紐帶和橋梁作用，進一步發揮科技創新和社會服務職能。通過團隊建設，以點帶面，努力提升專業群教師的科研水平，力爭做到“全員、全過程”扎實開展科研活動，促進專業群科研工作整體水平的提升，為團隊未來發展儲備人才。

1.3 以服務促效益，打造科技興農服務團隊

踐行“鄉村振興、服務三農”的科技服務理念，針對吉林省畜牧業發展需求，組建科技興農服務團隊，分批次、分階段、分人群，開展技術培訓、技術服務、技術研發和技術支援，全面提升科技成果轉化率和社會服務水平，增強專業群對產業發展的驅動力，發揮現代牧業技術專業群服務社會的示范引領作用。依托吉林農業職業教育集團，加強服務團隊建設，提升技術培訓能力。將專業群實訓基地對社會進行開放、共享，對社會民眾提供技術服務[2]。提升團隊人員技術研發能力，攻堅克難，創新興農。通過多種服務形式，促進農民再就業，解決企業生產難題，服務吉林省現代畜牧業發展。

2 建設舉措

2.1 多措并舉、外引內培，打造高水平結構化“雙師”型教學創新團隊

2.1.1 建設“名師引領、專兼結合”的高水平領軍隊伍聘請業內領軍人物成立名師工作站，指導專業群建設和教學改革，引入企業先進生產理念，提升科研研發能力。建立4個“名師工作室”、4個“企業工作室”，發揮名師、工匠的示范引領作用，以教學名師、能工巧匠、企業精英組建團隊，承擔政府部門、行業企業及職業院校等的技能創新、協作攻關、科技研發等項目，實施技術改革，解決技術難題。營造專業領軍人才培養環境，形成長效培養機制，注重職業素養、數字素養、管理素養以及可持續發展能力的培養。

2.1.2 啟動“四橫五縱”教師培養提升工程啟動學校“四橫五縱”培養提升工程。“四橫”指的是專業帶頭人、骨干教師、青年教師、兼職教師四個方面的培養，“五縱”指的是團隊教師的課程建設能力、教學設計能力、信息化應用能力、服務社會能力、科研能力。推動工程實施，促進帶頭人的引領輻射作用、骨干教師的示范作用、青年教師的雙師作用、兼職教師的實踐教學作用的發揮。

2.1.3 建立“可持續發展”教師終身成長計劃以青年骨干教師為主體，促進教師成長和專業可持續發展，實施教師終身成長計劃，以產教融合績效和能力水平為導向，建立涵蓋教育教學等工作在內的考核、評價與激勵機制。落實三年一周期，每年至少一個月的教師全員時間鍛煉輪訓制度，廣泛開展信息化教學方法、專業前沿技術等培訓學習，全面提高教師的專業技術水平和教學能力。

2.1.4 落實“聘用靈活”兼職教師優選計劃引聘行業有知名影響教授或企業家、行業高精尖人才和有企業工作經驗的教師擔任兼職教師，主要承擔各專業新技術講座、現場教學、企業頂崗實習指導、實訓室建設和實訓項目開發等教學工作。每年定期對兼職教師開展教育教學方法、信息化技術培訓，與專任教師互相聽課、評課，提高兼職教師教學水平。定期對兼職教師進行考核，優中選優，采用靈活的短期聘任機制，實行動態管理[3]。

2.2 市場引領、校企互融，打造重實踐促生產“科研”型科技創新團隊

2.2.1 研發無抗飼料添加劑，助力養殖上游企業技術攻關與企業開展深度合作，對智能養殖、智慧物聯網以及無抗養殖進行科技創新、成果研發和加工生產，對產品進行銷售、推廣，使科技成果實現向生產的轉化，應用于生產實踐。最終通過轉讓專利成果，實現研發項目的成果轉化。在與企業深度合作開展科技創新項目研發的同時，為企業生產管理和技術服務給予合理化建議[4]。與企業簽訂訂單，為企業培養優秀人才，為學院擴大就業渠道，實現校企雙贏。通過科技創新，將研發成功的產品向周邊養殖企業進行推廣，擴大科技創新輻射范圍，達到“以點帶面，面面俱到”的推廣效果，以講座或技術服務的形式為企業和農民進行講解和推廣，充分發揮職業院校的科技創新和社會服務職能。

2.2.2 共研新型智慧養殖設備，促進養殖下游企業綠色發展與養殖企業、科研院所以及生物科技公司等攜手進行技術攻關，開展智能養殖、智慧物聯網以及無抗養殖應用研究，利用飼養試驗、分子生物學試驗等技術手段，獲取有效試驗數據，在核心期刊上發表重要學術論文獲得學術認可，獲得科技創新研發成果，通過養殖企業實際推廣進行驗證，申請發明專利和注冊商標，對新型技術、新型設備和新型飼料添加劑進行生產和推廣，以此提高豬的抗病能力，改善消化機能，提高生產性能，以達到擴大經濟效益的目的；通過科技創新項目，提高團隊教師生產技術研究能力，推動職業教育與行業產業協同創新發展，并對周邊養豬企業和養殖戶提供優質技術服務。

2.2.3 群策知識產權成果轉化，推動科技團隊教師多維提升通過對智能養殖設備（智能地磅、智能秤頭、智能保育床等）進行研發，對智慧物聯網所涉及設備、軟件進行開發和創新以及對新型飼料添加劑進行配方設計，申請專利并注冊商標，對知識產權進行合理保護。通過對新型飼料添加劑成分不斷深入的研究和新型飼料添加劑配方的不斷試驗、改良，使數據結果得到進一步更正和優化，并經過反復實驗，對科技創新進行成果轉化，在權威認證后將科技成果以多種方式進行推廣。

2.3 振興鄉村、服務三農，打造提效益促就業“專家”型社會服務團隊

2.3.1 加強服務團隊建設，提升技術培訓能力

發揮職教集團和專業群集聚技術與資源優勢，針對養殖業的疾病防控特點，面向養殖大戶或新型職業農民，開展疾病防控新技術培訓，深入到農村、社區，舉辦農民業余學校或者專題講座，積極開展農民科技培訓，提升職業農民科學文化素質和轉崗就業能力，助力鄉村產業振興。開發不同等級、不同類型的培訓課程資源包。通過“企業學區”給企業職工送培訓，通過融合型實訓基地、送培下鄉活動，把技術技能送到養殖農業戶手中。

2.3.2 開放共享實訓基地，提供強力技術服務整合專業群實訓基地資源，將動物醫院、動植物標本館向社會開放，充分利用動物疾病診療實訓室、動物解剖實訓室、動物外科手術實訓室、動物影像實訓室、動物微生物檢測實訓室，從事對動物疾病的診治、疾病監測等服務項目，為周邊養殖農戶解決飼養、診治難題。動物醫院寵物美容實訓室每月固定時間設免費開放日，為當地市民提供寵物養護、寵物美容服務，在服務市民的同時，也為學生爭取更多的實戰機會。

2.3.3 攻堅克難創新興農，提升技術研發能力立足專業群校內實訓基地建設，針對養殖業面臨的問題，在充分調研的基礎上，增加儀器設備，提升工位數量，對相關獸醫工作人員進行培訓，成立“獸醫服務聯盟”，建設期內培訓獸醫工作人員不少于500人，與企業和行業一起，針對當前亟需解決的養殖和疾病防控難題，校企雙方共同立項，項目不少于10項，合作攻關，解決技術難題。

2.3.4 加強對口院校支援，引領區域示范輻射與縣、市、區職教中心進行共建，以師資培訓、學生交流、課程共享、項目共研等多種形式進行對口支援。利用資源庫平臺，結合吉林省各涉農類院校專業與學生實際需求，開發有針對性的線上課程和實訓項目單元，面向吉林省20所以上院校和職教中心推廣，提升專業群示范引領輻射作用。

3 經驗總結

3.1 不斷完善團隊工作監督機制

團隊工作的開展離不開有效的評價和監督，通過建立監督機構，制定評價監督制度，促進團隊的良性發展。首先，監督管理機構要對團隊建設任務書和工作計劃進行定期檢查，形成長效機制。其次，將教師個人的團隊建設工作納入薪資獎懲制度，鼓勵教師更好地融入團隊，為團隊發展做出貢獻，對于一些工作刻苦且勇于創新的團隊教師進行相應的績效獎勵，努力打造公平競爭的建設機制[5]。

3.2 深化落實校企合作長效機制

作為鄉村振興人才培養的主陣地，涉農類高職院校對于學生的實踐能力和職業素養有著較高的要求。專業群要重視與企業的全方位合作，可以定期聘請企業精英入校宣講、指導實踐教學以及融入科技創新團隊參與項目研發，憑借其豐富的經驗和對市場的把握，提供具有建設性、指導性的意見，為學生未來就業以及團隊的成長提供幫助。同時，企業可以為教師和學生提供更多實踐機會以及有技術含量的工作崗位，為企業招賢納士，實現校企雙贏。

3.3 逐步優化創新團隊內部工作

通過團隊工作的逐步開展，將合適的人放到合適的團隊，明確其工作主要方向，通過優化團隊內部結構，如研究方向、年齡、擅長領域等，實現人員的合理分配，為團隊工作的開展營造良好氛圍，并提升團隊成員的協作能力。樹立良好的團隊精神，不斷提升整個團隊的凝聚力以及向心力，為今后教學創新工作的開展奠定堅實而有力的基礎。

4 未來展望

現代牧業專業群在未來的發展中，緊跟學校“雙高”建設步伐，在人才培養模式創新、“三教改革”、教師創新團隊、基地建設等各個教學環節中，以更高的標準要求、更大的質量提升投入到振興三農的洪流之中。“雙創一服”團隊將在實踐教學、專業建設、科技創新、社會服務等方面取得更大成就的基礎上，努力打造成為高素質、結構化、全能型教師隊伍，爭取早日邁入省級乃至國家級教師教學創新團隊行列，促進現代牧業專業群綠色、健康發展，培養高素質技術技能應用型人才，助力吉林省現代畜牧業轉型升級，助力國家鄉村振興戰略。