就業(yè)視域下高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及途徑探析

丁繼峰

引 言

高校大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展和社會穩(wěn)定。同時，大學(xué)畢業(yè)能否順利就業(yè)更是當(dāng)前眾多家長和考生在填報高考志愿時選擇學(xué)校和專業(yè)的重要考量因素。2022 年我國高校畢業(yè)生人數(shù)和考研人數(shù)創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生人數(shù)首次突破千萬大關(guān)，社會消化畢業(yè)生就業(yè)的壓力激增，就業(yè)形勢不容樂觀。通過提升學(xué)歷暫時規(guī)避就業(yè)壓力，拓展更好的就業(yè)平臺，實現(xiàn)更高的薪資待遇成為當(dāng)前在校大學(xué)生規(guī)劃未來的主要選擇。

隨著大學(xué)生就業(yè)難度的加劇，作為人才培養(yǎng)者的高校，除了繼續(xù)重視并提升在校大學(xué)生未來從事工作崗位所需的專業(yè)技能教育外，同時在培養(yǎng)計劃中提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)的比重顯得越發(fā)重要。當(dāng)前，許多高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，結(jié)合就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)、模擬面試、社會實踐等多種形式來輔助開展就業(yè)指導(dǎo)活動，在極大程度上促進了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提升，同時也為學(xué)生的順利就業(yè)提供了一定幫助。但從職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一行為本身目的和實際效果看，更多學(xué)校的做法形式大于內(nèi)容。從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵來看，無論是高校自身育人功能實現(xiàn)的需要，還是學(xué)生個人未來全面發(fā)展的需要，職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是高校學(xué)生培養(yǎng)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。但經(jīng)過實地調(diào)研，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育受限于自身師資水平、教材資源、開課周期及培養(yǎng)計劃設(shè)置調(diào)整不及時等原因，實際效果達不到預(yù)期，甚至有學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對就業(yè)的實際指導(dǎo)意義可以忽略不計。這一現(xiàn)象充分說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟待改進。

職業(yè)生涯規(guī)劃的起源及內(nèi)涵

1908年，美國的弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）針對本國大量年輕人失業(yè)的情況首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，同時成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機構(gòu)，從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化。但此時的職業(yè)咨詢功能還只是體現(xiàn)在如何讓人找到一份合適的工作，職業(yè)咨詢所體現(xiàn)的特征具有明顯的短期性、不可持續(xù)性。到了五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，這一概念的提出，直接拓寬了人們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，該概念正式將工作和人的長期發(fā)展結(jié)合起來，注重職業(yè)規(guī)劃的長期性、可持續(xù)性。自此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始從單一走向多維，從淺層次走向內(nèi)涵發(fā)展。職業(yè)生涯發(fā)展教育理論的發(fā)展趨勢逐漸由科學(xué)主義向人本主義轉(zhuǎn)變、由“指導(dǎo)者中心”向“當(dāng)事人中心”轉(zhuǎn)變、由“以職業(yè)為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變。

從職業(yè)生涯規(guī)劃的定義看，國內(nèi)學(xué)者認為職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵看，就是通過分析認識自身能力、素養(yǎng)以及性格特點，結(jié)合社會需求來科學(xué)制訂適合自己的、全面的中長期發(fā)展規(guī)劃；從其目的看，就是使個人發(fā)揮出最佳的能力表現(xiàn)，實現(xiàn)更高的社會價值和個人價值；從其特點看，是動態(tài)的、長期的、全方位的。總的來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是使人通過提高自我認知，科學(xué)規(guī)劃未來，儲備工作能力，實現(xiàn)終身發(fā)展和全面發(fā)展，最終獲得個體滿意的人生價值的活動過程。

高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.高校實現(xiàn)育人目標(biāo)的需要

高校作為社會發(fā)展所需人才培養(yǎng)的主體，承擔(dān)著“為黨育人，為國育才”的神圣使命。不同高校由于其歷史發(fā)展的不同，學(xué)科結(jié)構(gòu)的不同以及發(fā)展定位的不同，自己對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也會有差異。但無論高校如何差異化制訂學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其目的都是通過學(xué)生在校期間的完整大學(xué)生活，最終變現(xiàn)為職場和生活中創(chuàng)造的價值，從而體現(xiàn)學(xué)校良好的育人水平和社會聲譽。高校通過對在校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生盡早明白規(guī)劃的意義，盡快掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論，有利于激發(fā)學(xué)生提升自我認知，客觀審視自身不足，進而促進其在校期間的學(xué)習(xí)行動，努力掌握專業(yè)知識，高質(zhì)量度過大學(xué)生活，為其將來順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生成才率，促進高校育人目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

2.學(xué)生實現(xiàn)個體發(fā)展的需要

在人工智能和全球互聯(lián)的社會背景下，將會給人們的行為、生活、學(xué)習(xí)、工作等帶來巨大影響。因此，大學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，不能只顧專業(yè)知識，也要著眼未來社會和自身的發(fā)展方向。個人的發(fā)展必須緊緊圍繞社會和行業(yè)的變革來規(guī)劃方向才能有效實現(xiàn)個體發(fā)展。高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生在校期間就能明確奮斗目標(biāo)和職業(yè)方向，了解實現(xiàn)目標(biāo)和職業(yè)理想所需的條件，喚醒學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，變被動學(xué)習(xí)為目標(biāo)驅(qū)動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有利于個體職業(yè)的有效發(fā)展。

3.優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的需要

當(dāng)前的高招錄取政策無法滿足每一位考生第一志愿的錄取，有相當(dāng)比例的學(xué)生都是被第二、第三志愿專業(yè)錄取，甚至是調(diào)劑后的專業(yè)錄取，這種現(xiàn)狀在很大程度上影響了學(xué)生進入大學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。有條件的高校通過大類招生給學(xué)生在校期間二次選擇專業(yè)的機會，但大部分普通高校受自身師資力量、專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向的影響，無法滿足所有學(xué)生調(diào)劑專業(yè)的愿望。很多學(xué)生出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)提不起興趣，認知度過低，不利于養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升學(xué)習(xí)動力，進而影響到良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)學(xué)生提升放眼職業(yè)生涯的全過程意識，未來職業(yè)發(fā)展不再局限于當(dāng)前所學(xué)專業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生站在當(dāng)前專業(yè)之外看未來發(fā)展，就比較容易突破當(dāng)前專業(yè)困境。比如可以通過考研實現(xiàn)回歸興趣專業(yè)，或者輔修第二專業(yè)，既增加了知識面，也提升了就業(yè)綜合競爭力，更能滿足未來職業(yè)對復(fù)合交叉知識結(jié)構(gòu)的需求。通過科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生著眼于整個職業(yè)生涯的綜合能力提升，重新審視當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的正確做法，改變因為專業(yè)不滿意而產(chǎn)生混文憑的不當(dāng)心理，提升學(xué)生自我認知，重構(gòu)當(dāng)前所學(xué)專業(yè)興趣，促進學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。

當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題分析

1.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性

隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷提高，許多高校開始逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但由于國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的不連續(xù)和不充分，因此很難在教材開發(fā)、教師隊伍建設(shè)以及教學(xué)效果評價體系完善上一蹴而就。高校在實際教育中，難免出現(xiàn)理論教學(xué)照搬，實踐教學(xué)匱乏的現(xiàn)象，“本土化”教學(xué)資源供給不足。

首先，在教材選用上沒有針對性。當(dāng)前高校根據(jù)實際自編適合本校學(xué)生教材的不多，統(tǒng)一的教材由于其偏理論多，重實踐少，無法滿足學(xué)生個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)需求，其教育目的性和實效性大打折扣。

其次，任課教師選聘沒有針對性。大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師多由從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員隊伍或者從事就業(yè)指導(dǎo)的老師中產(chǎn)生，“半路出家”是當(dāng)前眾多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的現(xiàn)狀。由于教師隊伍缺乏相關(guān)專業(yè)背景和實操經(jīng)驗，更談不上具備“職業(yè)指導(dǎo)師”相關(guān)資質(zhì)，師資隊伍的質(zhì)量水平參差不齊也是影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的主因。

再次，教學(xué)效果監(jiān)督缺乏針對性。一是大部分高校教學(xué)部門普遍將職業(yè)生涯規(guī)劃教育看作通識教育的一部分，忽視了其專業(yè)性；二是在各級各類教育教學(xué)評估中并未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為評估的對象之一，忽視了其重要性；三是受限于自身師資水平，無法建立一套有效的、針對性的教學(xué)效果評價體系。綜合以上原因，也就無法實現(xiàn)教學(xué)效果監(jiān)督的針對性。

2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏正確認識

受社會發(fā)展的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了短視、功利、目標(biāo)模糊等現(xiàn)象，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏正確的認識。首先，表現(xiàn)在大部分學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在理論層面，對就業(yè)及職業(yè)發(fā)展起到的實際效用不夠明顯；其次，很多學(xué)生主動忽略主體意識，認為職業(yè)的選擇和發(fā)展更多受家庭因素或者所學(xué)專業(yè)的影響，不愿沉下心來系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于自身職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。再次，因為社會行業(yè)間工資待遇差距的擴大對學(xué)生就業(yè)方向選擇直接起到導(dǎo)向作用。學(xué)生更關(guān)注就業(yè)崗位工資的高低和生活是否方便，主動將行業(yè)選擇對自身未來發(fā)展的影響放到次要地位考慮。最后，也有很多學(xué)生認為自己已經(jīng)明確了考公務(wù)員、考研或者創(chuàng)業(yè)的想法，把這些想法等同于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不需要再花時間和精力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識理論。

3.相關(guān)部門對就業(yè)質(zhì)量的評價缺乏職業(yè)生涯教育的有效引導(dǎo)

由于就業(yè)壓力的影響，就業(yè)率成為當(dāng)前政府和教育部門關(guān)注的首要指標(biāo)，其次是關(guān)注畢業(yè)生簽約單位的質(zhì)量高低。學(xué)校為了體現(xiàn)自己的育人成果，更加關(guān)注學(xué)生畢業(yè)是否能順利簽約，無暇顧及簽約的崗位是否和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對口，是否有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展等。社會對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行評價時，更愿意把學(xué)生收入的多少，所在企業(yè)知名度等作為衡量就業(yè)質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標(biāo)。行業(yè)間明顯的待遇差距，生活成本的不斷提高等種種因素造成了大部分學(xué)生在就業(yè)選擇上將注意力放在一線大城市、高薪職業(yè)、知名企業(yè)或者鐵飯碗上面。學(xué)生并沒有結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)通過職業(yè)生涯規(guī)劃去審慎選擇職業(yè)，因此出現(xiàn)了慢就業(yè)、不就業(yè)等現(xiàn)象。這種擇業(yè)觀念的偏差不僅會影響到學(xué)生順利就業(yè)，也不利于學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展，更難從后期工作中獲得快樂和成就感，從而影響學(xué)生職業(yè)生涯的有效發(fā)展。

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效途徑探析

1.優(yōu)先提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

在實踐中，學(xué)生只有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才會積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實踐活動中，才會將自身的興趣和所學(xué)專業(yè)結(jié)合社會行業(yè)發(fā)展趨勢做出科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計。高校應(yīng)首先將提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一要點。通過多種方式，設(shè)計多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，引導(dǎo)學(xué)生充分把握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，使其深刻認識科學(xué)的規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性，學(xué)生才不至于在面對巨大的就業(yè)壓力和看起來更高的待遇崗位時輕易放棄自己經(jīng)過深思熟慮堅守的職業(yè)方向。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立早規(guī)劃、早受益的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。很多高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類課程放在了大三、大四進行教學(xué)，這既不符合職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求，也不符合學(xué)生職業(yè)選擇的實際需求。讓學(xué)生早點樹立規(guī)劃意識，盡早掌握規(guī)劃能力，能有效促進在校期間學(xué)習(xí)效果的提升，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.側(cè)重完善學(xué)校教學(xué)課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃不能忽略人的本質(zhì)地位和個性需求而進行教育。高校都有自身明確的發(fā)展定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技能型院校、應(yīng)用型本科高校和教學(xué)研究型高校在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要充分結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)校育人目標(biāo)來制訂其教育方案，構(gòu)建專門的課程體系，使本校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育接地氣、顯人氣。

一是課程體系要充分考慮不同階段學(xué)生的特點，緊跟學(xué)生實際需求，分層設(shè)計理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)比重，充分考慮不同年級學(xué)生的心理接受能力，循序漸進；二是課程內(nèi)容堅持動態(tài)更新，緊貼行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求，盡可能將現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境搬進課堂，使學(xué)生盡可能多地融入情景，更好地提高課程教育的實效性；三是課程體系的教學(xué)方式要具有靈活性，善于將學(xué)生喜聞樂見的方式應(yīng)用到教育教學(xué)中，增強教育教學(xué)的效果；四是要豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性需求，避免一本教材教全校、不同專業(yè)同方向的狀態(tài)。因此，應(yīng)針對不同學(xué)生的需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育契合服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.重點推進理論和實踐有機統(tǒng)一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本目的。因此它是一個動態(tài)的、持續(xù)的、長期的，具有強指導(dǎo)性的全過程系統(tǒng)工程，不是簡單地通過幾場講座、開設(shè)幾門課程就能起到職業(yè)規(guī)劃的實際效用。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主陣地作用，扎實推進理論教學(xué)。學(xué)校可以利用學(xué)生入學(xué)教育及大一大二時期，在不受就業(yè)及社會就業(yè)壓力的影響下開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，使學(xué)生以平靜心態(tài)深入學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識、技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、認識社會、認識職業(yè)。通過情景式教學(xué)、模擬招聘等方式拓展校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育平臺，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握善于找到自我條件和社會職業(yè)需要最佳契合點的能力，具備實現(xiàn)不同階段自身職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃具有強實踐性，高校在利用完善的課程體系進行理論知識教育的同時，要注重借助社會資源大力開展實踐教學(xué)，推動建設(shè)和本校開設(shè)專業(yè)關(guān)聯(lián)性強的校企合作實踐基地，滿足不同階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐教學(xué)需求。學(xué)校可利用學(xué)生在校期間不同階段開展訪企活動，利用實情實景增強學(xué)生對專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)需求的認識；還可結(jié)合學(xué)生初步形成的職業(yè)規(guī)劃方向，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗真實職業(yè)特點，邀請知名企業(yè)人力資源總監(jiān)和企業(yè)管理者對企業(yè)人才的需求標(biāo)準進行講解，將抽象的理論具體化，將學(xué)生理想的目標(biāo)現(xiàn)實化，引導(dǎo)學(xué)生反觀自身不足，將認識的提升內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力，進一步增強教育教學(xué)效果。

4.突出打造專業(yè)教學(xué)團隊

師資力量是學(xué)校開展學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有方向性、指導(dǎo)性、綜合性的特點，必然要求教學(xué)團隊成員具備較強的理論水平和實操經(jīng)驗。學(xué)校可根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位，聘請和專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的行業(yè)企業(yè)高管和人力資源部門管理人員進校開展系列講座或擔(dān)任課程教師增強實踐教學(xué)效果。安排有志于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師到企業(yè)掛職鍛煉，強化理論的同時豐富實操經(jīng)驗；鼓勵自有教師主動參加國家相關(guān)部門開展的職業(yè)生涯規(guī)劃類課程培訓(xùn)或資格證書類培訓(xùn)，提升教學(xué)團隊專業(yè)化、職業(yè)化水平，逐漸完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，實現(xiàn)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃工作向縱深發(fā)展。

5.充分發(fā)揮校友在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的天然優(yōu)勢

高校可以充分發(fā)揮校友資源，建立校友職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師制，完善學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

首先，在校生對本專業(yè)校友的實際工作經(jīng)驗和現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顟B(tài)比較感興趣，也樂于通過學(xué)長們了解自身專業(yè)當(dāng)前和未來發(fā)展的方向。由于學(xué)長們自身具有的親和力，學(xué)生們更容易接受學(xué)長們的“經(jīng)驗之談”。同時校友和母校存在天然的學(xué)緣關(guān)系，具有強烈的自然歸屬感，他們也愿意參與到學(xué)弟學(xué)妹們的教育引導(dǎo)工作中去，為他們今后的工作學(xué)習(xí)生活提供自己的經(jīng)驗借鑒。

其次，高校可以利用校友在社會行業(yè)工作的實際經(jīng)驗，豐富和改進學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程內(nèi)容，突出課程的實用性和指導(dǎo)性，提高課程教學(xué)的生動性。

最后，校友本身的人脈資源是促進學(xué)校學(xué)生就業(yè)不可忽視的力量。自身創(chuàng)業(yè)成功的校友更具有示范性和帶動性，也更容易吸收本校學(xué)生就業(yè)。高校可以通過組織校友企業(yè)專場招聘會、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座實現(xiàn)在校生職業(yè)規(guī)劃教育和畢業(yè)生就業(yè)簽約的雙重預(yù)期。

6.構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代職業(yè)生涯規(guī)劃教育新平臺

學(xué)校應(yīng)牽頭搭建學(xué)校、家庭、社會三位一體共融的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺。根據(jù)學(xué)校實際情況，高校可通過學(xué)生家庭和社會資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師云團隊，課程云資源，實踐云場景等，彌補線下教育資源的不足。高校可聘請企業(yè)經(jīng)理人及具有豐富職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校線上指導(dǎo)教師，提升教學(xué)的專業(yè)化；組織專門教師團隊篩選網(wǎng)絡(luò)資源，挑選優(yōu)質(zhì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生需要精準推送給在校生；挖掘?qū)W校實踐教學(xué)基地作用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)實時互聯(lián)，將企業(yè)管理及運行關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)利用云平臺實現(xiàn)情景在線，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。

高校應(yīng)從教師層面和學(xué)生層面同時著手打造師生之間及學(xué)生之間的交流平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性打通師生溝通的現(xiàn)實障礙，充分展現(xiàn)不同學(xué)生的需求，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺反饋的數(shù)據(jù)分析提煉學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求點，找準學(xué)校此項教學(xué)改革的切入點。

結(jié) 語

高校通過加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展更好融合是高校育人目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在實踐中高校需要進一步提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，采取科學(xué)的手段來推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，增強職業(yè)生涯規(guī)劃實效性，讓學(xué)生能通過職業(yè)生涯規(guī)劃對自身今后發(fā)展做出科學(xué)的調(diào)整，同時也為學(xué)生個體價值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。