彭愛華： 立得穩、看得遠、走得實

高林福

彭愛華

江西省瑞昌市實驗小學校長，曾被評為九江市“骨干教師”、九江市教育學會先進個人、九江市“師德師風先進個人”，瑞昌市優秀輔導員、瑞昌市優秀教師、瑞昌市教育系統優秀黨務工作者。

受父親的影響，彭愛華從小便立志要做一名教師。“教書育人，特別是針對鄉村的孩子，通過我們的努力，讓他們接受知識，接受教育，從而走出大山，走向更廣闊的世界。”彭愛華是這么說的，更用實際行動躬身踐行。從教二十七年，他有二十多年待在鄉鎮學校。“立得穩、看得遠、走得實”這九個字，既是他對自己的要求，也是對師生的要求。而今，作為瑞昌市實驗小學（以下簡稱“瑞昌實小”）校長，他更是以身作則，開拓進取，在學校黨組織的引領下，帶領學校一路向前。

推動“雙減”落地見效

“我們要把落實‘雙減作為學校‘攻堅戰，嚴格按照‘雙減政策要求，打出向40分鐘要質量、提高課后服務水平、激發校園活力的‘組合拳，推動‘雙減政策在學校落地落實、見行見效。”彭愛華在全體教師會上說道。

課堂是學生學習的主陣地，高效課堂對“雙減”政策的落實至關重要。為此，瑞昌實小致力于提高教師的教育教學水平，強化教師的備課、上課、教研能力。該校定期組織教師學習優秀教學理論，觀摩優秀教育精品課；發揮學校名師優勢，示范引領，青藍工程，師徒結對，共赴成長；開展骨干教師優質課展示活動，通過觀摩學習，討論交流，提升課堂教學水平；實行常態化推門聽課，了解課堂真實效果，把脈40分鐘質量。

“落實‘雙減政策，減輕學生的作業負擔是重中之重。”彭愛華表示。一直以來，瑞昌實小采取年級學科集體備作業的方式，發揮教師的集體智慧，精心設計分層作業，學生根據自身不同的水平和能力，選擇適合的作業層次。作業要求做到每課一設計，每課一清單。

同時，該校推行多元化的評價方式，創新測評方式，在一二年級開展“樂考”活動，以體驗式、情景化、游戲性的方式，將學生需要掌握的基礎知識和關鍵能力貫穿其中，讓學生們愉快地學、快樂地考。

“學校要充分挖掘校內資源，合理利用校外資源，努力提高課后服務水平。”彭愛華強調。瑞昌實小充分調動教師積極性和創造性，開發設置多種班級課后服務項目：小小主持人、課外閱讀指導、詩詞達人、小小書法家、國學經典誦讀、書法等等，各班任課教師立足班級實際，結合自身能力選擇一項班級特色藝術，在課后托管期間展開，形成了一班一品、一班一特色的班級文化。

近兩年，該校充分挖掘現有資源開展足球、籃球、羽毛球、乒乓球、圍棋、象棋、音樂、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、機器人、科技制作等拓展活動，制定了《實驗小學課后服務活動計劃與安排》，針對學生培養個性特長，提供“個性化菜單服務”。

彭愛華提出，學校要堅定不移五育并舉，促進學生全面發展。在他的倡導下，學校每年都要舉辦“四大節”，即體育節、藝術節、科技節、勞動節。在“四大節”上，同學們可以各盡其能、各顯其才、各展風采。

豐富多彩的活動，讓同學們紓解了壓力，放松了心情，迸發出活力。“校園多美好呀，處處放光彩。”孩子們用歌聲唱出了內心的喜悅。

堅守教育教學一線

校長要堅守教學一線，“回歸”講臺，彭愛華是這樣說的，也是這樣做的。雖然走上了管理崗位，但他始終沒有放棄鐘愛的語文教學。說起曾經的授課經歷，他依然回味無窮。那些年的鄉村講臺上，他運用現代教育理念組織課堂教學，在傳授知識的過程中，尤其重視培養學生的語文素養。

“觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。”教學中，彭愛華會引領學生從身邊的實際情況入手，進行細致入微的觀察。開學一個多月了，他讓學生寫一寫最喜歡的一位老師；國慶假期結束了，寫一寫國慶節過得怎么樣，做了哪些開心或體會很深的事情。很多孩子老家是鄉下的，他就讓他們寫一寫身邊的美景。

課堂上，彭愛華積極創設情境，有意無意地訓練學生的觀察能力，充分調動學生的感官，提高學生觀察事物的積極性，通過表演、觀察、口述三結合的方法，達到培養學生觀察能力，發展學生想象能力的目的。

講解《我的發現》習作時，他在課堂上用水壺燒開水，要求學生觀察這一過程，由于學生親眼觀察，所以對這一過程有親身感受。習作中能很好地把燒開水的過程寫出來：由開始的一點動靜都沒有，慢慢地有聲音出現，然后看見有水蒸氣，水蒸氣越來越多，可以沖開蓋在壺口的紙。由此發現水蒸氣的力量。

新帶一個班時，為了提高孩子習作的興趣，他都會開展一個活動——“老師考試”，就是作為老師的他來認學生。“說實話，剛帶他們，既要記住他們的名字，還要記住他們的相貌，對我來說是個挑戰。而對他們來說又是一個多么新鮮的事。所以他們為了考住我，使出全身解數，我跟他們開玩笑，一個個出的都是高中的奧數題。”彭愛華說道。

一次上語文課，外面突然黑沉沉的，一場大雨即將到來。學生們都沒心思上課，把眼睛往外看，還竊竊私語。彭愛華干脆停下課，帶領學生從天空觀察起，然后隨著雨越下越大，就讓學生觀察雨勢。結果在寫習作《好大的雨》時，一串串好句子躍然紙上：天空像黑色的鍋倒扣著，人顯得特別壓抑；到處像是掛著黃豆串成的簾子；地面到處是水，豆大的雨點落下去濺起了一朵朵水花，水花一朵比一朵大，一朵比一朵大……“這比以前寫雨的習作要具體得多。”

“老師的評改方式也影響著學生對寫作的興趣，教師要充分肯定他們的點滴進步，對于寫得好的作文課堂表揚并作為范文展示，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。”這是彭愛華的經驗之談。曾經有許多次，他利用多媒體教學設備，把一片稿文投影在黑板，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和最初的作文，通過實踐，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的，從而提高對修改作文的信心。學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法，習作水平自然慢慢提高。

打造學校科技特色

近年來，瑞昌實小提出了打造科技創新特色，實現“讓每一位學生喜歡科技、使每一位學生執著創新”的新目標。圍繞這一目標，在彭愛華等人的帶領下，全體實小人凝心聚力，奮力向前。

該校始終堅持把科學課上好，利用科學課給學生普及科學知識，提升學生愛科學、學科學的積極性。同時，投入足量資金，按國家一流標準配備了兩個實驗室及配套的實驗儀器設備，完全滿足了全校開展科學課的實驗教學需要，以及其他創新實驗活動需要。

“我們學校以高標準建設的創客空間，讓在科技創新方面有特長的學生獲得了更大的發展空間。”彭愛華說道。他解釋，學校的創客空間下設“三室一館”。“三室”為科技創新工作室、智能機器人實驗室、航模設計室；“一館”為科技體驗館，各自承擔著不同的任務。

科技創新工作室由江西省科學學科帶頭人領銜，既能激發學生奇想，又能鍛煉其動手能力，一批熱衷“小發明”“小創造”的學生在這里實現了發明和創造的夢想。智能機器人實驗室由江西省信息技術學科帶頭人主持，從全校選拔出來20多位學生，集中訓練。航模設計室主要有兩個項目，一個是航空，一個是航海，目前平臺已經搭建起來，購置了相關專業器材，學校正在培訓教師和選拔學生，組建一個20人左右的集訓隊。科技體驗館旨在讓學生感受科技的魅力，拓寬視野，激發學習興趣。在這里，學生可以通過視頻資源了解中國近年來的科技發展情況，展示創新作品，體驗高科技產品的神奇功能。

“如果說上好科學課是為了普及科技知識，那么抓好科技特色班，則重點是放在學生科技興趣的培養上。”彭愛華表示。近年來，瑞昌實小采用“招投標”方式遴選科技特色班：一是班主任有興趣、有特長；二是該班學生愛好科技的比較多；三是該班家長非常支持。

“特色一定是建立在校園文化的基礎之上的，因此，構建學校的科技創新特色，一定要形成學校的科技文化。科技文化才是學校科技創新特色建設之魂。”如何厚植科技文化？瑞昌實小把舉辦科技節作為一個重要的方式，每年舉辦一次為期一周的科技節，圍繞“科技”這個話題開展豐富的活動。科技節期間，校園和班級都要布置一新，充分體現“科技”的主題，讓學生感受到科技就在身邊。

與此同時，該校讓師生走出去，到各個舞臺上去競技，與全國各地愛好科技的教師和學生進行交流比賽，既可以得到鍛煉，又可增長見識。由于學校工作基礎扎實，教師指導得法，學生在這些比賽中摘金奪銀，表現良好，近五年來，獲得獎項達100多人次，成績非常喜人。

“可以說，學校科技創新特色已基本形成。未來，學校將不斷完善各項工作，做出更好成績，點燃更多學生愛科技的熱情，讓科技創新之光在學校綻放。”彭愛華說道。