開展戶外體育游戲，促進幼兒健康發展

劉莉 張學東 王秋菊 趙祎 姚洪梅

游戲是幼兒日常生活中的重要活動，也是幼兒園教育的主要內容。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。在戶外游戲活動中，我們通過多樣化的方式實現豐富的體育教學，以此促進幼兒體格的發展，挖掘他們的運動潛能，并塑造他們健康活潑的個性。北京市通州區馬駒橋鎮中心幼兒園教師，以觀察幼兒戶外體育游戲活動為主題，逐步了解如何在戶外游戲活動中更好地對幼兒進行觀察與指導，進而促進幼兒的全面健康發展。

◎ 體育器材在幼兒戶外體育游戲中的價值

在幼兒身心發展的初始階段，積極引入戶外體育游戲是十分有益的。將體育器材融入體育游戲，可以豐富教學內容，激發幼兒的積極性和創造力，促使他們樂于參與鍛煉，從而轉變傳統體育教學模式，實現快樂體育教學。

一是器材的有趣性和新穎性，體育器材種類繁多，除了園所配備的籃球、足球、跳繩等，還可以根據不同的運動項目和活動需求，選擇一些具有趣味性和新穎性的體育器材。例如，滑板、輪滑、風箏等器材，可以讓學生在運動中體驗不同的樂趣和挑戰。同時，新穎的體育器材也可以激發學生對運動的興趣和熱情，讓他們更加積極地參與到運動中來。

二是體育器材種類繁多，根據其不同的用途及不同的鍛煉方式，其大小、重量、形狀都各不相同。因此，教師在進行戶外體育游戲時應充分考慮幼兒的年齡特征和身心發展規律，選擇與他們年齡相匹配的體育器材，這樣才能使體育器材發揮最大作用。另外，要做好備課工作，將器材的運用巧妙地融入課堂設計，以達到預定的課堂效果。比如在小班的材料投放中，我們要盡量創設適宜的情境，投放顏色較為鮮艷的材料吸引幼兒的注意力。而在大班活動中，要關注每個幼兒的個性特征，比如跳圈游戲，有的幼兒可以用單只腳跳七八個圈，而有的幼兒跳七八個圈需要中途停很多次，這時候就需要教師投放多種不同難度的材料讓每一個幼兒自主選擇，使每個幼兒的能力都有所提升，充分發揮體育器材的價值。

三是在保證安全性的前提下，教師也可以讓幼兒自己選擇器材的玩法，充分尊重他們的想法，往往這種時候就會收獲超出原有預期的課堂效果。例如，在戶外活動中，給每個幼兒一個圓圈，你會發現每個幼兒都有自己獨特的玩法，有的將圓圈模擬為方向盤，有的向空中拋圓圈，有的用圓圈“開火車”，保證了他們的自由選擇權的時候，幼兒的動腦能力、主動意識和運動興趣就會有很大的提高。

四是體育器材有著豐富多樣的種類和多姿多彩的玩法，有的體育器材，幼兒一個人就能進行簡單體育活動，有的需要很多幼兒合作才能讓器材得以有效應用。拿汽車的輪胎舉例，在輪胎上面噴上鮮艷的彩漆，固定住一根繩子，便成了鍛煉幼兒體能的負重器材，幼兒用力地拖拽輪胎會耗費極大的體力，但是當他們找其他幼兒一起合作時，一個笨重的輪胎就很容易很輕松地被拖起來，體驗游戲興趣的同時，幼兒也感受到了合作的意義。

五是幼兒教師應根據這個階段幼兒身心發展的規律、興趣愛好、年齡特征等，充分挖掘出體育活動中體育器材所具有的潛在價值，并帶領幼兒就地取材，因地制宜制作簡單的體育器材，這種方式除了能有效提高幼兒參與鍛煉的積極性，更能培養幼兒的動手能力，可謂是一舉兩得。例如，紙在幼兒園是一種常見的物品，在日常的教育教學和對幼兒的觀察了解中，我們發現幼兒喜歡玩紙球類的活動，因此我設計了以紙球為游戲載體的戶外運動器械。我們帶領幼兒一起利用廢舊報紙、廢舊皺紋紙、寬膠帶制作出直徑為8～9厘米的球體。通過單人拋接球、多人接球等方式練習擲遠、擲準的能力，促進幼兒上肢大肌肉動作的發展。后來幼兒不斷創新了紙球的多種玩法，比如，平衡練習、夾球跳、多人合作運球等。從制作體育器材，到實際玩自己做的體育器材，再到創新多種玩法，幼兒參與了全部過程，在培養他們動手能力的同時，充分激發了他們的創造性思維。

由此可見，運動器械在幼兒體育中發揮著不容忽視的作用，教師要不斷發散思維，將器械玩出花樣，玩出價值，將體育器材的價值充分融入既定的課堂目標，借助器材的使用充分調動幼兒的積極性。

（文/劉莉）

◎ 在戶外體育游戲中融入數學知識

在幼兒園一日生活中，跨學科融合教學策略被認為是一種創新教學方法，它將不同的學科知識和技巧整合在一起，以培養幼兒綜合能力。幼兒體育游戲是一日生活的常規活動。在體育游戲中融入數學知識，不僅能夠鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒獲得數學經驗，為進入小學打下良好的數學基礎。那我們如何做呢？

豐富戶外情境，融入數學教育

豐富游戲情景可以激發幼兒參與游戲的欲望，例如，在戶外游戲捉尾巴中，教師每次都會在身上纏一根尾巴，如果我們通過豐富的游戲情景，增加頭飾，改變一下游戲方法：小狗有幾條腿？請幼兒一邊追一邊貼上相應的腿數，如此不僅能夠激發幼兒游戲的興趣，還能在潛移默化中了解數學知識。

多彩戶外游戲，融入數學教育

戶外游戲是豐富有趣、形式多樣的，且是以運動為主。作為教師我們可以把數學知識有意識地融合在體育游戲之中，充分挖掘體育游戲中所蘊含的數學教育價值，以“走平衡木”為例，教師可以讓幼兒根據自己的愛好自主選擇：“我過獨木橋”“我和小伙伴一同過獨木橋”，學會區分“一和許多”。“單腳站立”“雙腳交替站立”學會單雙數在游戲中的運用。在“搖搖馬”游戲中，幼兒能學會區分“高和矮”。在“走木樁”游戲中，幼兒能夠學會點數的實際應用，而且還訓練了幼兒的膽量、身體的耐力和平衡能力。

利用自然事物，融入數學教育

不同的幼兒園戶外環境中有不同的事物，蘊含著大量不同的數學學習元素，教師要做個有心人，用生活處處皆學習的理念，引導幼兒感悟數學、理解數學、應用數學。例如：在我們的幼兒園操場，有樹木、石頭、草坪、山坡，也有滑梯、吊橋、木樁、梯凳等戶外運動器械，這些都可作為數學學習的載體。再比如小班體育游戲“小孩小孩真愛玩”，其目標是聽指令往指定地點跑，教師可以利用戶外環境中的自然物作為指定地點：“小孩小孩真愛玩，摸摸紅色的東西跑回來”，幼兒可以摸紅色的滑梯、紅色的羊角球、紅色的消防栓、刷了紅色油漆的小木凳等東西。比起“摸摸大樹跑回來”這樣的單一要求，不僅增添游戲的趣味性，也能積累幼兒關于類的概念，為初步分類經驗的建立奠定基礎。

戶外散步時，引導幼兒比一比哪棵樹粗、哪棵樹細，可以怎么比較；看看什么器械離樹最近、哪個比較遠，并且用自己的方式驗證。戶外自由活動中，讓幼兒自由找一找戶外環境中哪些植物長高了，長了多高，用什么來測量，每周測一次，比一比哪種植物長得最快，哪種植物長得最慢；戶外活動器械（如輪胎、球等）怎樣擺放更好看，感受不同排列帶來的美感。

巧妙準備游戲材料，融入數學教育

在戶外體育游戲中，教師準備的游戲材料也是激發幼兒游戲興趣、發展幼兒數學思維的一個很重要的細節，如果我們將計數、統計、序數、空間方位、模式等數學經驗融入不同的動作練習，同時運用相關動作如：走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等七個種類的大動作達成對數學相關知識的學習。如中班體育游戲“跳跳樂”，其目標是發展幼兒單腳、雙腳交替跳的能力，教師可以將硬紙板切割成三角形、圓形、正方形、長方形、梯形等，擺放在地上，幼兒在側跳中左一下、右一下，左右左右，體會左右方位，同時感知模式規律；第幾次跳的是什么圖形，跳了多少什么樣的圖形，感知圖形、序數和統計數量；對圖形進行循環規律的組合，然后單雙腳交替跳，雙腳跳時要左右腳兩邊的圖形是一樣的，對現有材料的合理利用，感知圖形組合與按規律排序。

總之，只要教師認真去思考就能使抽象的數學知識簡單化、具體化、形象化，實現寓教于樂，讓幼兒在體育游戲中掌握更多的數學知識，進而促進幼兒綜合發展。

（文/張學東）

◎ 幼兒園戶外自主體育游戲支持策略

兒童作為剛剛邁入這個世界的新主人，在3～6歲這個階段，處于對自我、他人、自然和社會的觀察與思考之中，他們的每一次追問和每一次探索，都是對自身精神世界和認知世界的構建。戶外自主游戲是幼兒園教學最基礎的形式。開展戶外游戲不僅有利于幼兒親近陽光和空氣，有利于增強幼兒抵抗能力，還能滿足幼兒好動與探究的本性，促進兒童的社會化發展。教師作為幼兒成長與發展的第一位領航員，是幼兒與玩具、設施的中介者，教師應該通過支持干預來引導幼兒與玩具、設施進行科學互動，以啟蒙幼兒的多元智能。

科學傾聽

觀察是干預的前提和基礎。科學合理的傾聽能夠幫助教師迅速定位幼兒的游戲需求，找到游戲中的干預契機，使每個幼兒都能正確與玩具發生互動，獲得應有的成長。教師可以從幼兒的語言表達、情緒表達、行為表達幾個方面進行傾聽。幼兒的表達往往直抒胸臆，聽幼兒的語言、感知幼兒的情緒能夠幫助教師迅速掌握幼兒的喜好和需要。如，教師組織了放風箏的戶外活動，本意是讓幼兒在放風箏的過程中接觸自然、感受自然。但許多幼兒在一陣奔跑之后，紛紛坐地“神游”。“好累呀！”“我想爬樹！”“老師，我們可以去樹屋玩嗎？”從幼兒的語言、動作和情緒中可以發現，放風箏對幼兒的體力消耗較大，風箏的玩法比較單一。因此在游戲進行一段時間后，幼兒的興趣就會減退，活動力就會下降。如果放任幼兒繼續下去，那游戲結果就是幼兒浪費時間席地而坐。于是教師轉變游戲玩法，將一堂戶外風箏野趣課程切割為風箏體驗課和戶外體育課，在短暫休息后開啟樹屋探索游戲。教師將風箏懸掛在樹屋頂端作為“彩頭”，幼兒通過跑、跳、蕩、爬、翻，在長龍、樹屋、攀爬架上“冒險”。由于玩法多樣，玩具豐富，幼兒的興趣很快被重新調動起來，戶外自主游戲得以繼續發展。

搭建支架

所謂支架就是游戲的線索。當教師為游戲提供一個合理的線索時，幼兒就能跟隨線索完成游戲探索，避免幼兒產生迷茫無措的感受。《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出“要理解和掌握幼兒的學習方式，支持和滿足幼兒的需要”。教師在完成第一步傾聽之后，就要為幼兒的戶外自主游戲提供科學的支持，充分保障兒童的基本權利，靈活地為幼兒提供支持。如，在戶外體育游戲“小小特種兵”中，特種兵任務就是體育游戲的線索。幼兒需要沉浸在特種兵角色中，完成角色任務。一方面，教師帶領幼兒明確游戲線索和內容：幼兒和教師開展作戰會議，確定體育游戲的主題為“動物城的特種兵”，任務為解救被大灰狼搶走的胡蘿卜，胡蘿卜就懸掛在訓練場地的終點，并設計特種兵訓練路線，以4人為一小組組建作戰小隊。另一方面，教師用廢舊輪胎、鐵桶、繩子、塑料網來將長龍、樹屋、攀爬架組合成一片戶外探險區，為幼兒提供環境和角色支持：幼兒以小隊形式觀察場地布置，自行設置解救胡蘿卜的路線；每個小隊沿著自己設計的搜救路線，自由探索解救胡蘿卜的方法并勇敢嘗試。

積極引導

戶外自主游戲活動中蘊藏著無數的教育契機，這些契機往往是在幼兒探索過程中出現的，其既符合幼兒年齡特征，又貼合幼兒興趣需求。面對這些契機，教師只需合理加以引導，就能生成一堂生動有趣的教學課程。如，加餐時，兩個幼兒在擺弄牛奶盒，他們針對廢舊牛奶盒展開了討論。“一個廢舊牛奶盒有什么用？”“一個包裝紙干脆直接扔進垃圾箱吧。”“你看，兩個盒子疊起來像不像是樹屋的帽子？”于是兩個幼兒開啟“瘋狂腦洞”，最后用牛奶盒做出了能夠在滑梯上滑行的“送奶車”。兩人的“送奶車”在戶外自主游戲時大受歡迎。于是教師借此機會開啟了一堂自制戶外游戲玩具的手工課程。廢舊紙盒變成了“樹屋爺爺”的帽子；兩個廢棄自行車輪胎成了娃娃的戶外吊床。孩子們玩得不亦樂乎。

在戶外體育游戲中，教師在其中扮演著觀察者、支持者、引導者的角色，為幼兒創造了良好的游戲環境、互動氛圍，使幼兒能夠沉浸于游戲中，獲得全面發展。

（文/王秋菊）

◎ 建設適合幼兒體育活動的校園環境

良好的體育環境能夠讓幼兒以更加自然、放松的狀態投入游戲與鍛煉，由此可見，建設適合幼兒體育活動的校園環境非常重要。筆者經過調研以及實踐探究總結梳理了以下經驗。

合理利用園所空間，加強基礎設施建設

基礎建設是幼兒園持續發展的重要保障，在整個園區的建設中，基礎設施和硬件是保障幼兒進行體育活動的重要保障和物質基礎。尤其在幼兒園內，幼兒在豐富多樣的體育游戲或活動中自主開發學習能力，所以大大小小的體育活動都離不開基礎設施和硬件設施的保障。因此，在園區合理的空間內添置、投放和建設好基礎設施，為幼兒提供一個更加完善的體育活動環境。從基礎設施建設與完善上奠定了幼兒積極參與體育活動的基礎，為幼兒創設了積極參與體育游戲與活動的校園環境基礎。

園所布局創設完善，發揮整體環境價值

打造適合幼兒體育活動的校園環境應堅持整體性的選擇。幼兒園從建設到設計布局，應充分考慮如何將所有空間充分利用，從大處入手，結合幼兒園的自身發展實際情況，對幼兒園內的整體環境進行全面而系統的規劃。要充分考慮每一區域設置什么樣的區域活動角合適，如何將周圍的環境充分利用起來，如何因地制宜地合理布局，如何將園區內的空間發揮最大作用等。同時在規劃園內幼兒體育活動的校園環境時，應依據環境的要求與特點，確立景觀的主題與特色，在造型、材質和色彩等因素的設計上，都與區域整體環境相協調。另外，體育景觀環境所處的環境包括自然環境、人文環境和社會環境，均對體育景觀環境規劃有著非常大的影響，是需認真考慮的外在因素。因此，在兼顧整體性的同時，我們一方面應充分考慮相關因素，豐富體育景觀元素，營造良好的區域環境，滿足幼兒精神上的愉悅；另一方面，可以培養幼兒參與體育活動的熱情，達到強身健體、熱愛運動的目標。

巧用自然環境資源，豐富戶外活動空間

幼兒園的自然環境是體育活動開展的重要資源之一，對幼兒的發展起著至關重要的作用，不論是中小學生還是幼兒，大部分的體育活動都是在室外進行的，因此，作為教師要充分考慮自然環境的重要性。要合理組織體育活動，堅持因地制宜的原則，加強對幼兒園自然環境的利用。其中，園所的自然環境合理利用非常重要。在進行戶外體育實踐活動的過程中，教師可以引導幼兒與園區內的一些建筑物、植物近距離接觸，通過對自然環境的利用擴大幼兒體育活動的空間，促進他們的運動能力。讓幼兒通過與大自然的親密接觸，實現身體和心理的健康發展。另外，可以通過對園區內的所有場地經營科學謀劃和合理布置來使空間實現增值。總之，在提升自然環境的利用率的基礎上滿足幼兒的發展需要，讓幼兒在園所的“小自然”內，茁壯成長。

營造良好室內環境， 滿足幼兒活動需求

為幼兒提供合適的體育活動校園環境除了對校園自然環境、基礎設施的合理應用布局外，室內小環境的建設也為幼兒有效開展體育活動發揮著不可忽視的作用。比如，教師可以充分有效地利用樓道的空間，在樓道地面上創設各種幾何圖形、跳房子的方格、小青蛙的荷葉或者小手掌和小腳丫等簡易標識，方便幼兒在陰雨天或者課余時間就地開展簡單的體育活動等。通過利用這些小環境，既分流了幼兒，減少了幼兒的等待時間，又使得園區內的每一寸空間得到了合理的利用，騰出了更多的空間來使幼兒進行其他體育活動，可謂是一舉兩得。

保證幼兒身心安全，強化巡檢定時維保

打造適合幼兒體育活動的校園環境必須建立在保證幼兒安全的基礎上。體育活動是幼兒成長的重要組成部分，但鍛煉的前提是做好幼兒安全保障工作。幼兒園定期或不定期加強安全管理和安全檢查工作是至關重要的，尤其是對體育設施和體育器材。對有損壞或存在安全問題的器材按時維修或更換，保障體育活動的安全開展與幼兒的人身安全，排查安全隱患，為幼兒提供給一個安全，舒適的運動環境。

綜上所述，打造適合幼兒體育游戲活動的校園環境，要充分考慮多方面的影響因素，在合理運用現有條件的基礎上，不斷創設更有意義有價值的活動環境，做到內外兼顧、學玩結合。

（文/ 趙祎）

◎ 多維支持幼兒自主戶外體育游戲

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要積極開展適合幼兒的戶外活動，正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時，其中1小時是戶外體育鍛煉時間，開展豐富多彩的戶外體育活動，另外一個小時是幼兒戶外自主游戲時間，幼兒園提供創設互動的環境，提供多樣的材料，支持幼兒戶外自主游戲的開展。

因地制宜，拓展活動空間

由于有些幼兒園坐落在小區內，戶外場地不是很大，因此就需要合理規劃場地布置、充分利用空間，以保障幼兒戶外自主游戲的順利開展。利用墻壁、柱子讓場地向立體發展。如用墻壁開展攀爬和投擲等活動，用柱子之間的間距開展跳皮筋、腳蹬懸掛物、用拉力器鍛煉上肢等活動。我們還可以發揮樓梯、坡地的使用價值，如用樓梯進行上、下樓梯的協調性練習。我們在平臺區域設計跳格子，在屋檐下掛上小串鈴讓幼兒用腳去觸擊；利用低矮的花壇，讓幼兒練習走平衡；在室外過道，安排幼兒開展墊上運動或踩高蹺；組織幼兒圍著墻邊的樹開展滾大球或運球走的活動……這樣做，分流了幼兒又省下了較整塊的場地，可供開展其他活動。

合理的規劃既豐富了戶外游戲區，也給幼兒更多的自由自主選擇的時間和空間，合理規劃就像催化劑，激活幼兒的游戲，更多的幼兒愿意參與到戶外游戲中，在游戲中感受到運動的樂趣。

多樣材料，激發游戲興趣

投放多樣的游戲材料，激發幼兒游戲興趣，豐富幼兒游戲內容。教師在投放材料時要考慮有趣、有挑戰性材料，調動幼兒的積極性，增強游戲的趣味性。例如，小班幼兒大肌肉群發育不完善，動作發展水平低，容易疲勞，注意力易轉移，應為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，將戶外活動場地和游戲環節相結合，投放“打怪獸”“給小動物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰，可以提供一些低結構的運動材料。例如，玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等。在此基礎上，幼兒會發現幾個人玩會更好玩，便會和同伴以合作、競賽等方式探索游戲，如疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等。因此，教師一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發揮材料的教育功能，引發幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創新能力。

動態調整，滿足游戲需要

動態調整的原則，基于教師對幼兒的觀察，應隨著幼兒發展水平、幼兒興趣需要、鍛煉強度、游戲發展以及設施折舊情況等情勢對戶外環境的設置和管理作出動態靈活調整。

高質量的戶外游戲，關注空間的合理布局，關注游戲材料的投放，及教師的支持，努力使活動真正成為兒童學習性、支持性、發展性的環境。教師要重在支持幼兒自主活動，主動探索、操作和充分體驗；激發幼兒思考與探索，調動與激勵幼兒參與和不斷學習的興趣與積極性，在與環境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中，實現主動、有效的學習。用幼兒感興趣的方式發展其基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀和合作的態度。例如：在玩兩人三足游戲時，首先，兩位幼兒體驗游戲玩法，積累游戲經驗，分享游戲感受。其次，設置一段距離讓幼兒合作完成，同步加入從A點到B點的比賽，游戲結束后教師讓成功小組與失敗小組的幼兒分別分享成功與失敗的原因，請其他小組補充分享成功與失敗的原因。最后，再次增加游戲難度，由7-8名小朋友連成一組進行比賽，讓幼兒體驗過程中不同步子距離及步調頻率導致不同的結果，比賽后兩大組分別分享成功和失敗的原因，找到獲勝的方法。幼兒再次反復進行升級游戲體驗，從中獲得更多收獲。

兒童心理學家皮亞杰的建構主義理論告訴我們，兒童是在與環境的交互作用中主動建構經驗的。園所應充分利用空間與材料，在安全的前提下讓環境充滿童趣，以滿足幼兒的各種游戲需求，給幼兒創造一個有豐富材料的、開放性的、可以自由選擇的、盡興玩耍的環境。

（文/姚洪梅）

（作者單位：北京市通州區馬駒橋鎮馬駒橋中心幼兒園）